馬東在《職場B計劃》中提到人才分兩種：一種是管理人才，一種是超級員工薄翅。
這兩個名詞我的理解是前者是統(tǒng)籌規(guī)劃資源沙兰，而后者是在某個領(lǐng)域業(yè)務(wù)能力強(qiáng)到難以被替代的人。
他提到一個很有意思的現(xiàn)象就是：一流的員工也可以變成二流翘魄、甚至三流的主管鼎天。
這個觀念對我來說很震撼，因為我之前也是認(rèn)為干得好就應(yīng)該晉升管理層暑竟，或者能夠勝任管理斋射。
但其實(shí)這兩件事可以是完全不同的兩個范疇。
當(dāng)然每個公司的管理層定義和職責(zé)也許不太一樣但荤。
但是擺在我面前的路一下子就從一條變成了兩條罗岖。
我開始問自己：
如果這世間的人才分兩種，你能做哪一種腹躁？
我的答案是：我要做超級員工桑包。
為什么？這就要從我做老師的動力纺非、目標(biāo)哑了、以及成就感的來源是什么。
同樣是做老師烧颖，背后的動機(jī)弱左、目標(biāo)，成就感來源可以千差萬別倒信。
我之前一直問自己：我到底想要什么科贬。
其實(shí)這個問題太寬泛了，不是一個有效的問題鳖悠，所以也得不到有效的答案榜掌。
我應(yīng)該問自己：我做老師是為了什么？
第一是解決生存問題
第二是為了實(shí)現(xiàn)自我價值
第三是獲得成就感
第四是快樂
將這個“我想要什么”層層拆解之后乘综，
我發(fā)現(xiàn)我的最終目標(biāo)竟然是為了快樂憎账。
得到這個答案之后，我終于能夠回答自己之前的一些困惑卡辰。
比如：為什么我得到了外界的認(rèn)可胞皱，卻還是不快樂邪意？
因為那并不是我最終想要的東西。
換句話說反砌，我最終想要的東西雾鬼，還沒有實(shí)現(xiàn)。
快樂的工作宴树，是一個偽命題嗎策菜？
不是，至少我的身邊就有人做到了這一點(diǎn)
既然這個目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的酒贬，我該如何去做呢又憨？
做怎樣的一個老師我會快樂？
肯定不是主流意義上的老師锭吨，學(xué)校里面的那種老師蠢莺，規(guī)規(guī)矩矩的那種老師。
那不是我所感興趣的零如，
我的快樂很大一部分來源于和別人不一樣躏将。
注意，這里的和別人不一樣考蕾，簡單來說耸携，就是保持自己的靈性，而不是一個教育機(jī)器人辕翰。
我不是說主流的教育不好，
主流的教育肯定能解決一部分狈谊，或者說大部分的學(xué)生的問題喜命。
但是它也注定沒辦法為另一部分人服務(wù)。
教育這件事河劝，本身就是開放的壁榕，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
關(guān)鍵在于赎瞎，我不滿足于做一個跟隨者牌里，老師這個身份對我來說最大的價值在于它的創(chuàng)造性。
如果不能發(fā)揮或者實(shí)現(xiàn)這一部分的價值务甥，那么它對我來說就沒有半點(diǎn)吸引力了牡辽。
我以前在線下機(jī)構(gòu)教書的時候，從來就不按照常理出牌敞临，但是學(xué)生的反應(yīng)普遍好态辛。
但如果我有哪一次，沒有或者懶得去創(chuàng)新挺尿，照搬別人的教法課堂就會很無聊奏黑，
我自己上的也很痛苦炊邦。
當(dāng)我轉(zhuǎn)行做線上的時候，這種做法收到了很多同行的質(zhì)疑和反對熟史。
大家都會說：你這是從哪里看來的馁害？語法書上都不是你這樣教的，你應(yīng)該按照語法書上的邏輯蹂匹，你這種方法根本就不專業(yè)嘛碘菜。
一開始我不能理解，但我會去按照他們說的做怒详，畢竟炉媒，我是新人資歷淺，而且那個時候也沒想明白這問題昆烁。
但現(xiàn)在我明白了吊骤，這個就是平臺對個人的弊端。
因為你現(xiàn)在是在依托一個的大平臺静尼，那么平臺是不可能輕易去嘗試或者推廣這么冒險的白粉、非主流的做法的。
就像很多喜劇演員鼠渺，一旦上了電視鸭巴，完全沒有現(xiàn)場好笑。就是因為平臺的方方面面限制了這個演員或者劇本的表現(xiàn)力拦盹。
老師也是一樣鹃祖，在線下的時候，你想怎么教就怎么教普舆，只要能夠完成教學(xué)目標(biāo)恬口。沒有人會攻擊你。
但是在線上的邏輯卻不完全是這樣的沼侣。
線上的教育模式到底可以是什么樣子祖能，大家都還在摸索。
我現(xiàn)在就職的公司就做了一件很瘋狂的事情蛾洛。
它把學(xué)習(xí)和王者榮耀這款游戲結(jié)合了起來养铸。
我其實(shí)一開始沒有意識到這是件多么創(chuàng)新的事。
但其實(shí)它挑戰(zhàn)了很多人的傳統(tǒng)觀念轧膘。
學(xué)習(xí)這件事怎么能夠跟一款手游綁定在一起呢钞螟？
這不是瞎鬧嘛。
但這種模式谎碍，經(jīng)過近一年的驗證以后筛圆，存活了下來，而且用戶反饋還不錯椿浓。
很多學(xué)生都學(xué)得很開心太援，覺得這太有趣了闽晦，沒想到學(xué)習(xí)也能這么好玩。
這樣一個從無到有的過程提岔，重新定義了一部分人學(xué)習(xí)的方式仙蛉。
這件事正好和我最近讀到的陳春花老師講的“面向未來”的能力特別契合。
面向未來的能力碱蒙，就是一個從無到有的過程荠瘪。
換句話說：
沒有人知道他們需要怎樣的老師，直到X出現(xiàn)了
沒有人知道在線教育可以是什么樣子赛惩，直到X出現(xiàn)了哀墓。
在我看來，學(xué)習(xí)這件事具有天然的功利性喷兼，也就是它具備明確的目標(biāo)篮绰。沒有了目標(biāo)，所謂的學(xué)習(xí)只不過是假裝在學(xué)習(xí)季惯，是無效的吠各。
回到最開始提出的那個問題，做一個什么樣的老師能夠使我快樂勉抓？
如果是生搬硬套贾漏，隨波逐流，哪怕我的課程銷售過萬藕筋，我也不會快樂
因為那不是我自己的東西纵散。
內(nèi)心深處，
我所尋求的某部分自我實(shí)現(xiàn)依舊沒有完成隐圾。
我的價值沒有得到認(rèn)可困食，
這個東西雖然是我做出來的，但是跟我又有什么關(guān)系呢翎承。
老師，絕不只是知識的搬運(yùn)工而已符匾。
那么叨咖，對我而言，老師應(yīng)該是什么樣的呢啊胶？
下一篇我將討論這個話題甸各。
