? ? ? 11月6日——7日，我和同事四人一行參加了由北京華樾集團(tuán)主辦前域，榆林市榆陽區(qū)教研室承辦的第三屆全國(guó)小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競(jìng)賽展示活動(dòng)沫浆。來自全國(guó)主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)校的教師們經(jīng)過層層選拔，參加這次決賽的老師向與會(huì)教師呈現(xiàn)了十幾節(jié)精彩紛呈的語文課旋膳。其中贩猎，來自山東臨沂東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的管藝瀟老師和榆林逸夫小學(xué)的劉文成老師執(zhí)教了同一課《少年閏土》熊户，回校后又接著聽了我校鄭主任這一課的公開課】苑“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”嚷堡，“仁者見仁智者見智”這是我在繼聽完三節(jié)《少年閏土》后最深切的感受。
? 她們或是從作者及他的作品介紹入手艇棕，或是以回顧寫人方法為切入點(diǎn)蝌戒，總之各有特色。管藝瀟老師的教學(xué)設(shè)計(jì)別具匠心欠肾，以閏土的外貌為起點(diǎn)瓶颠，抓人物特點(diǎn)，了解典型事例刺桃，引導(dǎo)學(xué)生在一次次與文本對(duì)話中，從不同層面勾勒吸祟、豐滿了少年閏土的形象瑟慈；在對(duì)“新鮮事”的處理上，能放手讓學(xué)生自主探究屋匕，但那根“線”始終在執(zhí)教老師手中葛碧，收放有度，學(xué)生讀思結(jié)合过吻，在自學(xué)中獲得快樂进泼。拓展材料出示了《少年魯迅》，學(xué)生在對(duì)比魯迅和閏土的生活中進(jìn)一步體會(huì)出“我”對(duì)農(nóng)村自由自在生活的向往纤虽，主題得以升華乳绕。
? “語文主題學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)雙主題，即“內(nèi)容情感主題”和“語言文字運(yùn)用主題”逼纸。來自榆林的劉文成老師在課堂上很好地詮釋了“1+x”的模式洋措，即課內(nèi)一篇文章+群文閱讀（《魯迅的幽默》、《魯迅先生組詩》杰刽、《他們的花園》）菠发，對(duì)于學(xué)習(xí)人物的方法王滤，則是在《少年閏土》一課的學(xué)習(xí)中習(xí)得的，拓展閱讀時(shí)只是進(jìn)行了遷移滓鸠，學(xué)生隨著深入閱讀雁乡，不僅“得法”，而且對(duì)魯迅的了解也更為深刻了糜俗。（這是本節(jié)課學(xué)習(xí)又一得）
? 說到“一課一得”踱稍，我想結(jié)合學(xué)習(xí)心得及自己的聽課體會(huì)，作如下理解——所謂“一”吩跋，是簡(jiǎn)明寞射、具體的意思，即不貪多求全锌钮，明明白白就好桥温；“得”的主體是學(xué)生，得什么梁丘？結(jié)合三維目標(biāo)侵浸，我認(rèn)為可以總結(jié)為：得意、得言氛谜、得法掏觉。在鄭主任的這節(jié)課上，我覺得體現(xiàn)尤為明顯的是“得言”和“得法”值漫。
? “得言”澳腹，就是吸收課文中的精彩片段，領(lǐng)悟作者的表達(dá)順序及篇章的脈絡(luò)杨何；對(duì)文本字詞的推敲酱塔，領(lǐng)悟表達(dá)方法。如課文第一自然段的描寫危虱，鄭主任引導(dǎo)學(xué)生先從整體把握：（? ）的景羊娃、（? ）的人、（? ）的猹埃跷，然后運(yùn)用“重讀關(guān)鍵詞”的方法練讀這一段蕊玷，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而延伸到習(xí)作教學(xué)中弥雹。
“得法”垃帅，就是閱讀、思考的方法缅糟。唯有方法的獲得才是最具可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力挺智。第一課時(shí)中，她僅以第一自然段為“范例”，教給學(xué)生理解赦颇、背誦的方法二鳄，如何描寫人物特點(diǎn)的方法，而這些方法都是學(xué)生通過課堂實(shí)踐獲得的媒怯，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程订讼。
? 回顧以往的教學(xué)，我們會(huì)把教材挖地三尺扇苞，從字欺殿、詞、句到段鳖敷、篇脖苏、章，不把教參上的重難點(diǎn)剖析透徹絕不罷休定踱。自從聽了這三節(jié)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)課棍潘，我頓然領(lǐng)悟到：語文“主題學(xué)習(xí)”就是要求我們教師對(duì)教材大膽取舍，“弱水三千崖媚，只取一瓢飲”亦歉。翻看《“語文主題學(xué)習(xí)”思行錄》，更讓我明白了課堂教學(xué)要重點(diǎn)突出畅哑，講求“一課一得”肴楷，遵循“三講三不講”的原則——“學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生能會(huì)的也不講荠呐，講了學(xué)生也不會(huì)的不講”赛蔫；“集中講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)泥张、易漏點(diǎn)濒募，講學(xué)生想不到、想不深圾结、想不透的，講學(xué)生解決不了的”齿诉。
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子筝野，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三≡辆纾”所以歇竟，我們?cè)谠O(shè)計(jì)每節(jié)課時(shí)，不能簡(jiǎn)單地“教教材”抵恋，而是要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)焕议，整合學(xué)習(xí)資源，在“教給方法”和“落實(shí)語言文字”上下功夫弧关。
