我所理解的管理
看到網(wǎng)上的一個視頻：一個四年級的女班干部该镣，手持藤條县踢，兇神惡煞，毫不留情地抽向隨便講話的同學验庙∪筇荩看完之后久久不能平靜过牙，一個正值花季的女孩甥厦，是什么讓她變成了這樣？
我給出的答案是成人階層的教育寇钉，老師放在首位刀疙。
筆者也曾目睹過很多班干部管理班級秩序，甚至自己也做過視頻中的那個女孩扫倡，這很大程度上是由于老師從未教過孩子們一個正確的管理應該是什么樣的谦秧，甚至把錯誤的管理觀念傳授給孩子。
捫心自問撵溃，印象中老師管理班級時是什么樣子油够？班級后窗的一個黑影，講臺上的怒發(fā)沖冠征懈，威脅的話語石咬，近乎殘酷的懲罰。想到這里不禁脊背冰涼——可怕卖哎！心中那所謂神圣的教師竟是如此不堪鬼悠。
老師所傳授給班干部的本領(lǐng)多是如此：誰講話了你就把誰的名字記下來，等我回來交給我亏娜。這樣的將權(quán)力交給班干部焕窝，又不對權(quán)力加以限制，愚蠢至極维贺。
于班干部將它掂，我看到了他們身上黑暗權(quán)力的繁衍生息——我有了掌握生死的大權(quán)！我可以整治別人溯泣！班干部是沒錯的虐秋，錯就錯在老師把這種不該賦予給孩子的權(quán)力賦予了他們。試問如果班干部一個名字不記垃沦，自然要得到老師的批評客给；而記了名字，又難免會得罪同學肢簿。一個十來歲的孩子靶剑，在這樣可恥的選擇之下會做出什么，我不敢想池充。
再于普通學生講桩引，他們每一天都活在無形的壓力之中，仿佛身后有一只黑手收夸，稍不注意就會被扼住咽喉坑匠。就算這樣的班級很安靜，但其實只是表面咱圆，本質(zhì)是壓抑笛辟。這樣的“安靜”源頭是什么功氨？恐嚇，威脅手幢。先秦苛政猛于虎捷凄，民不聊生，可迫于統(tǒng)治者的壓力围来，沒一個人敢說不是跺涤，可這樣的“安靜”維持了多少年？楚人一炬监透，可憐焦土桶错。
要說的問題還很多：為什么就不能講話？老師為什么沒有意識教孩子管理胀蛮？班干部應該怎么做院刁？這就是后話了。
我所理解的管理粪狼，應該是以身作則退腥，以德服人。一個我所敬佩的老師再榄，他批評我甚至于打我狡刘，我心里都是服氣的。
我希望在中國老師的身上困鸥，能看到更多的以身作則嗅蔬，以德服人，而不是單純靠恐嚇威脅解決問題疾就，只有那一天真正到來澜术，祖國才是真正的花園。
