這本書是作家畢飛宇在南京大學聂儒，為大學生們設立的一個系列課堂虎锚。整體語言偏口語化，風趣幽默衩婚，有很明晰的思考路徑窜护。
書里有八章是解析作品的，每章一部作品非春。其實這些都是講演稿柱徙，所以文字都非郴和溃口語化，易于理解护侮。每篇文章都有他自己獨到的理解敌完，當然很私人化，但是能夠自圓其說羊初。
整體語言幽默滨溉。比如：“這篇偉大的小說只有1700個字，用我們現(xiàn)在通行的小說標準凳忙，《促織》都算不上一個短篇业踏，微型小說而已。孩子們也許會說：“偉大個頭啊涧卵，你妹呀，太短了好嗎腹尖？8條微博的體量好嗎柳恐。”
有人說這些文章有點過分口語化热幔，沒有邏輯乐设。也不怪啊，這本來就是教年輕人的課绎巨，當然要貼近日常用語近尚、網(wǎng)絡用語。畢竟受教的對象固定场勤。
還有一些他對寫作的理解：“你不用心戈锻，不用功，不思考和媳，不感受格遭，不訓練，那你哪怕是莫言留瞳，最終也只能是閉嘴拒迅。”
講到他自己的《玉秀》時她倘，先后兩次重寫璧微。四個月的煎熬，終于完稿硬梁。對完美作品的追求前硫，也是他的執(zhí)念。
讀完以后靶溜，就在想开瞭，我們跟這樣的大家差的是什么懒震？
文筆嗎？閱讀量嗎嗤详？
這些都有个扰，更重要的是“深度和廣度”，小說家可以找到一個切入點帶我們重新解讀一部作品葱色。這個過程递宅，我們可以發(fā)現(xiàn)新鮮的“事物”。他也強調(diào)要先學會閱讀苍狰，懂閱讀的人办龄，才會懂得寫作。
“什么叫學習寫作淋昭，說到底俐填，就是學習閱讀。你讀明白了翔忽，你自然就寫出來了英融。閱讀能力越強，寫作的能力就越強歇式。所以說驶悟，閱讀是需要才華的，閱讀的才華就是寫作的才華材失『埙ⅲ”
或許當一本小說或者一個故事能夠與讀者產(chǎn)生共鳴時，我們哪是在讀文字龙巨，我們是在讀自己笼呆！
