第三部分? 最新展望

第13章 多元智能理論的未來

摘要：

作者將粗略的介紹多元智能理論的8個(gè)階段扩然；在美國世界其他國家里對多元智能理論感興趣的人們；最后狸捅，說明多元理論智能支持下，對未來期待的有關(guān)研究和實(shí)踐。

第1節(jié)智能研究的8個(gè)階段

1.智能的概念提出顽馋；一般人眼里的智能是用以描述自己或別人的心理能力的。這樣解釋不夠準(zhǔn)確幌羞。智能的意思應(yīng)該是材質(zhì)的寸谜，機(jī)靈的，聰明的属桦。

2.智能研究的科學(xué)化熊痴；法國心理學(xué)家阿爾菲萊德·內(nèi)比應(yīng)巴黎權(quán)威人士的要求發(fā)明了一種測試方法，你預(yù)測哪些學(xué)生在學(xué)心舯觯可能需要特殊的關(guān)注果善。他創(chuàng)造了世界上第1個(gè)智力測驗(yàn)，智商的概念也很快由此產(chǎn)生系谐。但是作者對此觀念表示批評的態(tài)度巾陕，傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，智能研究方法纪他，得到了計(jì)算機(jī)處理方法的補(bǔ)充鄙煤，也得到了嘗試精神科學(xué)測量方法和遺傳學(xué)測量方法的補(bǔ)充。人類智能理論的發(fā)展對于持有傳統(tǒng)觀念人來說并沒有明顯的偏愛茶袒。

3.智能的多元化梯刚；多元智能理論與這些心理測量學(xué)所做的工作有很大的差別。作者相信人類擁有8種或9種相對獨(dú)立的智能薪寓，他們之間每一種毫無疑問都有一定數(shù)量獨(dú)立的亞能力組成亡资。心理學(xué)界有許多對多元智能理論批評都源于智能的方法背離了傳統(tǒng)，但是我們都保持自己的見解预愤，繼續(xù)努力在論證中沟于。

4.智能的情境化；認(rèn)為智能是人的心理的一種屬性植康，甚至是人的大腦的一種屬性旷太。即使人類的智力潛能存在于它的基因之內(nèi)，這種智力潛能表現(xiàn)的方式和表達(dá)的程度也將依賴于這個(gè)人，恰巧出生的文化背景依賴于他那一種文化中環(huán)境的經(jīng)歷和體驗(yàn)供璧。

5.智能的分布存崖；意思是智能最好被看作人身體以外的延伸之物。更準(zhǔn)確的說睡毒，一個(gè)人的智能普遍的也可能是特別的依賴的因素来惧，是這個(gè)人所接觸不同人類社會信息和資源⊙莨耍“零點(diǎn)項(xiàng)目”所承擔(dān)的工作表明供搀，我們對于智能情景化和智能分布的認(rèn)識。

6.智能的個(gè)性化钠至；每個(gè)人都可以用簡單的鐘型曲線上的一個(gè)點(diǎn)來表示葛虐。每一個(gè)人獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)是確定的，我們必須做出很大的努力棉钧，并且需要確定怎樣運(yùn)用得到的信息在極權(quán)主義社會里屿脐，人與人之間差異并不被重視，甚至?xí)恢肛?zé)社會盡可能地使每個(gè)人都成為對方的復(fù)制品宪卿。

7.智能的教育的诵；作者提出了“以個(gè)人為中心的教育”這種教育的前提是每個(gè)人都擁有不同的能力輪廓，如果人之間的才能差異得到尊重和培養(yǎng)佑钾，而不是被忽視西疤，被盡量縮小，個(gè)人和社會一定是會從中受益次绘。

8.智能的人性化瘪阁；多元智能理論中的幾種技能可能被認(rèn)為是分離的計(jì)算機(jī)和各自不同肌肉，關(guān)鍵是我們怎樣使用這些計(jì)算機(jī)邮偎，怎樣鍛煉發(fā)展這些肌肉管跺。我們應(yīng)該將智能和倫理道德以及責(zé)任感結(jié)合起來這才是智能人性化。

第2節(jié)? 多元智能理論的擁護(hù)者

多元智能理論主要擁護(hù)者是教育家禾进。首先三類人被多元智能理論吸引住了豁跑。第1類可能是特殊兒童的教育工作者。第2類早期受到多元智能理論吸引的人是教師和獨(dú)立學(xué)校的管理者泻云，他們被吸引的三個(gè)原因艇拍，首先這類人群中教育更有可能追蹤新的研究更可能，閱讀回顧出版的書籍7次宠纯，由于政府控制相對比較寬松卸夕，這類學(xué)校進(jìn)行包括多元智能理論實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)境比較寬松，再次進(jìn)入私立學(xué)校的學(xué)生婆瓜，可能更渴望對他們個(gè)人的關(guān)注快集，因?yàn)椴皇翘貏e聰慧的孩子贡羔，也不是學(xué)習(xí)上有問題的孩子。第3類个初，在多元智能理論出現(xiàn)早期受到吸引的人乖寒，是從事年幼兒童教育的人。近10年值得注意的是多元智能理論引起商界領(lǐng)導(dǎo)人和管理者的關(guān)注院溺，主要是受廣泛重視的情緒智能的影響楣嘁，感謝戈?duì)柭_創(chuàng)性的著作。

第3節(jié)多元智能理論的世界之旅

一珍逸、不同的反饋

2002年在中國北京召開的一個(gè)多元智能理論研討會有9個(gè)省7個(gè)國家近500名教育工作者逐虚，發(fā)炎并有187篇論文在會上宣讀。在記者會上家長和教師們的想法差異很大弄息，人們認(rèn)為如果存在8種各自獨(dú)立的職能痊班，那么意味著我們的教育應(yīng)該是所有的孩子在這八方面變得更好。

二摹量、健康的來源

在澳門，尤先生提供的一次島上游覽的邀請機(jī)會馒胆，作者無意間發(fā)現(xiàn)了一個(gè)廣告詞：“如果你喝我們的牛奶缨称，你將擁有這些智能中的每一種智能”。作者沒有想到祝迂，多元智能理論竟能成為牛奶的形象代言人睦尽。

三、奇怪的伙伴

尤先生在朝鮮旅行中型雳，在平壤參觀圖書館当凡，發(fā)現(xiàn)兩本英文書，一本是社會批評家纠俭，邁克爾·穆爾《愚蠢的白人》沿量，另一本是作者1983年出版的《智能結(jié)構(gòu)》一書。

四冤荆、“零點(diǎn)項(xiàng)目”的延伸

“零點(diǎn)項(xiàng)目”40年里朴则，聚焦集中在目標(biāo)為“理解”的教育。包括多元智能課程和評估內(nèi)容钓简。在菲律賓多元智能國際基金學(xué)校乌妒，在“為理解教育”的標(biāo)題下多元智能理念的綜合。在都柏林的愛爾蘭國家學(xué)院外邓，院長喬伊斯·康納為早先缺乏教育的族群提供第3層次教育時(shí)撤蚊，運(yùn)用了“零點(diǎn)項(xiàng)目”，開發(fā)理解的教育多元智能和交替評估损话。

五侦啸、多元智能和優(yōu)善工作

作者主要學(xué)術(shù)方面的研究“優(yōu)善工作”——既出色又符合倫理道德的工作。在泰國曼谷，康克迪恩學(xué)校里匹中，年幼學(xué)生要學(xué)習(xí)三種不同的語言夏漱，泰語中文和英語，這本身就是一個(gè)令人生畏的挑戰(zhàn)顶捷。 多元智能理念可能會產(chǎn)生催化的作用挂绰。在菲律賓多元智能國際基金會學(xué)校，校長瑪麗·喬·阿芭奎主辦了一個(gè)令人印象深刻的多元智能理論會議服赎。他現(xiàn)在負(fù)責(zé)一家教育基金會葵蒂，看到將多元智能理論中各種智能和優(yōu)勝工作結(jié)合起來，這種創(chuàng)新工作令作者很感動重虑。

六践付、熱門話題

在丹麥，在法國的教室中對多元智能理論都有爭論缺厉，還在聲望很高的世界報(bào)甚至發(fā)表文章提出質(zhì)問：“為什么多元智能理論在法國的影響不如在其他國家”永高？

七、在企業(yè)界

在哥倫比亞提针，一家名為斯椹迪亞國際公司命爬，他運(yùn)用多元智能理論，解釋一個(gè)人可以改變跨國企業(yè)員工中間具有代表性的理論辐脖、案例和技巧的途徑饲宛。

八、推薦嗜价、規(guī)則和立法

多元智能的方法成為以下不同土地上教育政策的一部分艇抠，包括澳大利亞，孟加拉久锥，加拿大家淤，中國，丹麥奴拦，愛爾蘭媒鼓，河南等由歐盟承擔(dān)的教育項(xiàng)目，也以多元智能理論為特色错妖。

九绿鸣、多元智能的榮耀

丹麥有世界主要吸引力“探測館”。 里面包括6歲至60歲各種體驗(yàn)暂氯，即興創(chuàng)作潮模，身體動作能力，空間能力痴施，合作能力擎厢，50多個(gè)展覽究流。讓參觀者有一個(gè)奇妙的機(jī)會，開發(fā)自我認(rèn)知能力和其他各種智能能力动遭。

十芬探、一種新的圖書館

美國圣路易斯市的新城學(xué)校是主要以多元智能理論為基礎(chǔ)創(chuàng)辦的最好的學(xué)校之一。這里有世界上第一座多元智能圖書館厘惦。

十一偷仿、首先接受理念的學(xué)校

意大利北部一個(gè)叫瑞吉?dú)W·埃米莉亞的地區(qū)，瑞吉?dú)W幼兒園和哈佛“零點(diǎn)項(xiàng)目”小組之間交換意見和資料宵蕉、相互訪問酝静，已經(jīng)有25年了。為“零點(diǎn)項(xiàng)目”作出了理論的貢獻(xiàn)羡玛。

十二别智、最早出現(xiàn)的理念

愛爾蘭的布雷恩·麥克爾內(nèi)里向我介紹了達(dá)沏斯的理念，就是最早凱爾特族人歷史上關(guān)于智能的觀點(diǎn)稼稿，認(rèn)為人擁有40種不同模式的智能薄榛，印度的維薩提·提阿戈拉揚(yáng)告訴我，拉腕有10個(gè)頭渺杉，前9個(gè)頭顱之中的每一個(gè)都代表一種不同的智能蛇数，9個(gè)頭巧合于我，提出9種智能相對應(yīng)是越，第10個(gè)投入的智能超越了智能，不存在智能碌上。

第4節(jié)? 未來研究和應(yīng)用的路線

一倚评、智能的確定和描述

財(cái)經(jīng)智能，道德智能馏予，精神信仰智能天梧，情緒智能和性智能等，對于智能種類的擴(kuò)展霞丧，作者抱以平靜輕松的心態(tài)呢岗。

關(guān)于“濕件”，智能具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能蛹尝，而計(jì)算機(jī)“干件”的工作后豫，很可能增進(jìn)我們對智能的理解。

二突那、智能的培養(yǎng)和教育

計(jì)算機(jī)科學(xué)和生物科學(xué)不一定局限在人類智能的確認(rèn)和模式化的研究上他們還可能在許多方面發(fā)揮強(qiáng)有力的作用挫酿，可能彌補(bǔ)或強(qiáng)化某些人身上智能的缺陷。根據(jù)作者猜測，最好的教育干預(yù)來自那些擁有創(chuàng)造才能的教育工作者，使用的卻是最簡單的材料和他們的智慧踱稍。

三误续、思想的力量

作者第1本多元智能書《智能的結(jié)構(gòu)》晒夹，批評多元智能理論的人這樣說捣染，由于他們認(rèn)為智能的一元觀基本是正確的诺舔。因?yàn)橐粋€(gè)觀念一旦在思想上和語言上被確立求泰，改變它也是非常困難的芝加。作為努力推廣新理念的學(xué)者硅卢，作者用了各種手段，主要是依賴于推理和研究兩個(gè)手段妖混。這則發(fā)現(xiàn)在更多個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上老赤，人們很可能會轉(zhuǎn)向支持多元智能理論。在舊的智能觀念和新的智能觀念之間制市，作者經(jīng)程看到發(fā)生這種爭斗。俄亥俄州有關(guān)人士是聰明的祥楣，對于從事職業(yè)教育的教師他們決定將這種考試結(jié)果的試用期开财，向后推延。這已經(jīng)向前進(jìn)了一步误褪，作者感到輕松责鳍。

結(jié)束：譯后記

本書作者霍爾德·加德納博士，是美國哈佛大學(xué)教育研究生院的知名教授兽间，世界著名的發(fā)展心理學(xué)家历葛。多元智能理論是哈佛大學(xué)“零點(diǎn)項(xiàng)目”研究多年最重要的科研成果之一。

翻譯這本書嘀略，是從2006年夏季開始的恤溶，非常感謝家的那教授給予許多具體的鼓勵和幫助。感謝家的那教授兩年的助手林賽·佩廷格爾帜羊，克里斯蒂娜·哈索爾德咒程，凱西·梅特卡夫和他博士研究生西娜·莫蘭。感謝世界知名心理學(xué)家讼育，北京師范大學(xué)博士導(dǎo)生帐姻，張浩粲教授在后期擔(dān)任第一主編的《現(xiàn)代英漢—漢英心理學(xué)詞匯》，2006年7月出了修訂版奶段，也及時(shí)為我的翻譯提供了許多有價(jià)值的參考饥瓷。還要感謝上海華東師范大學(xué)管理系心理學(xué)博士張玲和教育學(xué)博士劉竑波，北京工商大學(xué)生物工程教研室的何聰芬教授中國藝術(shù)研究院舞蹈研究所的歐建平研究員忧饭，中國音樂學(xué)院扛伍，音樂教育系劉佩教授美國道富環(huán)球投資管理公司高等研究中心的副主任企業(yè)管理和金融學(xué)專家，貝克爾博士等词裤，他們?yōu)槲姨峁┳稍円约胺g本書的鼓勵和幫助刺洒。

個(gè)人感悟：我粗略了看了一遍《多元智能新視野》這本很前沿的書鳖宾，雖然對作者的理念還不是非常的理解，但是逆航，通過初步的認(rèn)識鼎文，讓我知道多元智能對我們的教育，特別是幼兒教育上有非常積極的建設(shè)性的作用因俐，值得深入的學(xué)習(xí)研究和借鑒拇惋。