語文課堂中常常運用到麻吉星教學平臺的評價功能，特別是讀寫結合的課型帆赢。這是信息技術融合課堂帶來的訓練學生高階能力的好時機下硕。但是，每節(jié)課我們往往只能隨機抽取兩到三份作品進行評價羽资，那么如何照顧到全體淘菩，收集更多的學生的課堂數(shù)據(jù)，作為課后補償教學精準化的依據(jù)呢屠升？記錄一下這節(jié)課上的新嘗試潮改。
關于小練筆的環(huán)節(jié)费奸，依然是練筆前強調(diào)評價標準，這樣的確不僅對“評”有所指向进陡，還對學生的“練”起到了指引作用。
隨機抽取了兩幅作品微服，學生評價趾疚，并分數(shù)選項中挑人點評，基本上能夠客觀評價以蕴。
在同學們能夠客觀評價的基礎上糙麦，我增加了同伴互評并簽名的環(huán)節(jié)，然后運用評價功能將同學們自己的得分收集起來丛肮，得到了如下數(shù)據(jù)赡磅。
全班平均分3.8分，由此宝与，得分1.2.3分的7位同學成為這一次“運用神態(tài)焚廊、語言、動作描寫體現(xiàn)人物心情”練筆的補償教學對象习劫。
“小功能笤成、大智慧”妓灌，但愿有更多的功能被創(chuàng)造性的運用，為我們“三化四環(huán)”高效智慧教學模式提供更多數(shù)據(jù)支撐。
