? 一天下班后，收到S媽媽微信發(fā)來的消息憎账，于是我們便有了下面的對話：
S媽媽：我感覺兒子的作文好差面氓。
老師：請問具體一點怎么差?
S媽媽：我感覺到他什么都不懂。作文簡直一竅不通河咽。
老師：我們?nèi)昙壊砰_始寫作文钠右，如果拿起一個題目就能成文，那就不需要從三年級開始學了忘蟹，直接讀六年級或者初中就行了飒房。你是否要求太高呢？作文有很多的方法得一點點地交給孩子們媚值，不可能在一節(jié)課或者一年中孩子就全部學完了狠毯。
S媽媽：您說的作文就是要多讀書，我感覺他讀的書沒起作用褥芒。
老師：（發(fā)了一個苦笑的表情嚼松，然后沒有繼續(xù)回復。）
S媽媽：（估計老師在生氣喂很，所以再后來也沒有同我繼續(xù)聊下去了惜颇。）
其實，當時我是有點生氣少辣，總覺得家長心急吃不了熱豆腐凌摄。總覺得家長對孩子要求太高漓帅，總覺得不了解三年級孩子的學習水平锨亏，甚至不了解自己孩子的真實能力（智力）痴怨。
? ? 所以，一向喜歡在微信上和我聊天的S媽媽從此以后便沒有再和我聊起孩子的作文的問題器予，甚至是學習的情況都沒有聊過浪藻。后來，在每一次的作文中乾翔，我專門觀察了S同學爱葵，如果我在寫作之前進行了順序方法的提示，他基本上能夠?qū)懗鑫恼碌拇蟾艃?nèi)容來反浓，但是語言是很粗糙的萌丈。也就是說，很難在他的作文中發(fā)現(xiàn)一些生動的語句雷则，有新鮮感的詞語辆雾。
? ? 這不得不對我自己的作文教學或者語文課引起思考，在語文課堂上到底要怎樣教月劈。我是第一批部編教材實驗老師度迂，到今年為止，我已經(jīng)教過一到三年級的部編教材猜揪，對于三年級的語文核心素養(yǎng)惭墓，每個單元的學習目標，我在教學中盡量落實寫作方法及閱讀方法的傳授湿右。從以前學習寫什么轉(zhuǎn)變成今天的怎么寫诅妹。我是這樣教的啊，但是毅人，學生的作文為什么還是沒有達到我理想中的狀態(tài)呢吭狡？
作文課到底要怎樣上，語文閱讀課到底要怎樣上?2019年7月8日丈莺，我到重慶參加了《小學創(chuàng)意寫作》第一屆作文教學高峰論壇划煮。在論壇會的第一天，上海師范大學吳忠豪教授的《習作教學改革》主題講座缔俄，為我解答了一直迷惑我的問題弛秋。
吳教授說，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：事實上俐载，只有極少數(shù)的孩子有足夠的悟性蟹略，通過閱讀掌握嚴謹?shù)姆椒ǎS富的詞匯遏佣，復雜的從句挖炬，精妙的表達，多變的句型和漂亮的文章結(jié)構(gòu)状婶，這不僅僅是中國孩子寫作的問題意敛，更是國際的問題馅巷。
他說，語文課研究學習方法不是提高學生語文能力的關(guān)鍵草姻，實行語言文字的運用才是關(guān)鍵钓猬，是語文學習的基礎(chǔ)。學生不會用的原因是缺少主動用的詞句撩独。課堂上要加強語言文字訓練敞曹，積累語言經(jīng)驗，尋找課文語言與學生語言的差異跌榔。課堂上要讓學生發(fā)現(xiàn)自己的語言與課文表達的差異异雁。
? 閱讀課不僅僅是讓學生讀文章捶障，最重要的是讓學生從消極的語言嘗試到能運用積極的語言僧须。要把課本的語言輸入到學生的大腦。語文課首先要讀熟项炼，讀熟后才能達到語感的培養(yǎng)担平。讀出感情不是小學生要解決的任務(wù)，那是播音員和演員必須掌握的能力锭部，語文課先要讓學生熟讀成誦暂论，讀熟課文后，要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)尋找文中哪些詞語是可以積累的拌禾，老師要深入到語言內(nèi)部發(fā)現(xiàn)語言的不同妙處取胎。仿寫是語言運用的好方法。
總之湃窍，語文課堂上知識和方法的教授不能超過百分之二十的時間闻蛀，要留出百分之八十的時間讓學生去實踐。我們要透過問題您市，探求本質(zhì)觉痛。
吳老師的講座猶如撥開云霧見青天。
再回過頭來想想我和家長的那一次不愉快交流茵休，我的心中已釋然薪棒。原來我的語文課堂教學問題就出現(xiàn)在只追求“教過，沒有在教會”上花時間榕莺，下功夫俐芯。因而致使學生語言積累不扎實，學生僅僅局限于“學過”而非“學會”钉鸯。
感謝家長的“質(zhì)問”吧史，是她提醒我重新思考自己的課堂教學，是她提出的問題亏拉，讓我進一步去研究作文教學到底朝著什么樣的方向走扣蜻。吳忠豪教授的講座就是雪中送炭逆巍，在以后的課堂教學中，一定要面向全體學生莽使，落實學生是否“學會”的問題锐极，搞好語言積累和實踐的聯(lián)系。
吳教授的教育思想芳肌，不正和我們學校的引導發(fā)現(xiàn)和美成長課堂理念相吻合嗎灵再？在以后的課堂實踐中，不僅要注重引導亿笤，為學生搭建習作的梯子翎迁，更要注重實踐，要注重實踐后檢測學生是否得到了成長净薛。
