早上出門前偿曙，爺爺說發(fā)現(xiàn)寶寶最近學(xué)英語的積極性不高，讓我跟英語學(xué)習(xí)的老師溝通一下谜洽。剛才通過電話和老師溝通萝映，原本是希望和老師一起商量幫助女兒提升英語學(xué)習(xí)積極性的方法，結(jié)果意外了解到了在老師眼中的女兒的表現(xiàn)阐虚，公立零基礎(chǔ)的女兒和一群托班就在私立雙語幼兒園的孩子一起學(xué)英語序臂，她的進(jìn)步令老師為之感到驕傲，但也有一些對她的部分行為的擔(dān)憂实束。老師說她有時候表現(xiàn)得“太好了”：內(nèi)斂奥秆、乖巧、總是第一個完成游戲環(huán)節(jié)然后迅速收拾好所有材料后自己乖乖地坐在一邊（跟我在家里看到的是相反的咸灿。）我和老師意識到构订，她是在求關(guān)注求被表揚(yáng)。但是避矢，我們也同時擔(dān)心：這樣對她真的好嗎悼瘾？是什么造成了她要成為別人眼中的最好的自己呢？我想到了《正面管教》中的這一頁：鼓勵與贊揚(yáng)之間的不同审胸『ニ蓿看來，我們都陷入了“贊揚(yáng)”的誤區(qū)砂沛，對女兒缺少鼓勵烫扼，致使她總是依賴于外部的評價，當(dāng)?shù)玫絼e人認(rèn)可時尺上，才覺得自己是有價值的材蛛。細(xì)思極恐還好今天爺爺無意間提出了讓我去跟老師溝通溝通（雖然爺爺?shù)脑馐窍胱尷蠋煻嗵釂査麑O女兒[奸笑]），也讓我忽然意識到怎抛，我只停留在老師們對女兒的評價（很好卑吭，很乖……）卻忽視了與老師們就女兒具體表現(xiàn)行為的溝通，忽視了了解女兒平日的具體表現(xiàn)马绝。
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