前注：

在美國(guó)吁脱，一般公校的漢語(yǔ)教師的直接領(lǐng)導(dǎo)是World Language Department Supervisor澈侠，而再高一層的領(lǐng)導(dǎo)是 Principal 或者 Superintendent私爷。而在私校，漢語(yǔ)教師的直接領(lǐng)導(dǎo)一般是Department Chair，再高一層的領(lǐng)導(dǎo)是 Academic Dean或者更高的派草。這是一般情況，當(dāng)然硅确，各心扛龋可能會(huì)有一些小差別。

從業(yè)以來(lái)菱农，聽(tīng)到不少老師吐槽他們的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)缭付，有時(shí)我不置可否，甚至一笑了之循未，有時(shí)卻感同深受陷猫，想打抱不平。早就想寫(xiě)點(diǎn)什么的妖，又怕給被對(duì)號(hào)入座绣檬，反而給老師們招致麻煩。

如今嫂粟，我自己做 Department Chair 也有一段時(shí)日了娇未，最近常常反思自己做得如何，心想總不能老是看別人的毛病星虹、鏡子里照不見(jiàn)自己吧零抬。正好讀了@Yanjun的 “好的對(duì)外漢語(yǔ)老師 差的對(duì)外漢語(yǔ)老師”，遂決定照貓畫(huà)虎宽涌，盡量略去具體例子平夜，多說(shuō)觀點(diǎn)，于是涂鴉了一篇卸亮，既是給自己立標(biāo)桿忽妒，也是敲警鐘。

好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是Leader；差的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是Dictator锰扶。-- Leader 懂得以理服人, 手下的老師們心甘情愿地跟著他/她一起努力献酗，做好工作。Dictator 只會(huì)以權(quán)壓人坷牛，老師們一個(gè)個(gè)噤若寒蟬罕偎，有不同意見(jiàn)，也不敢提京闰，怕招致打擊抱復(fù)颜及。有時(shí)候，從領(lǐng)導(dǎo)與老師的交往就能看出端倪蹂楣。老師和好的領(lǐng)導(dǎo)在一起時(shí)其樂(lè)融融俏站，對(duì)差的領(lǐng)導(dǎo)是當(dāng)面拍，背后罵痊土。

好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)肄扎，公心大于私心；差的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)赁酝，私心大于公心犯祠。-- 在好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)心中，教學(xué)質(zhì)量酌呆、學(xué)生成就永遠(yuǎn)是排在第一位的衡载，而自己的“小九九”排得靠后；在差的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)心中隙袁，自己的威望痰娱、話語(yǔ)權(quán)、面子菩收、甚至自身經(jīng)（hui）濟(jì)（kou）利益梨睁，裙帶關(guān)系等等，都排在前面娜饵。至于教學(xué)質(zhì)量什么的而姐，恐怕進(jìn)不了前四。

好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo) pat teacher's shoulder划咐；差的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo) look over teacher's shoulder拴念。-- 好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)、支持老師在教學(xué)領(lǐng)域不斷探索褐缠，支持老師在不影響教學(xué)的前提下參加各種PD政鼠，甚至親自組織教學(xué)研討，也希望手下的老師是一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的先行者队魏、領(lǐng)頭人公般。差的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一天到晚戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢万搔，篤信“槍打出頭鳥(niǎo)”，生怕自己手下的老師不循規(guī)蹈矩官帘，從而給自己招來(lái)非議瞬雹，恨不能監(jiān)控每一個(gè)老師。

好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)愿意和老師溝通刽虹，差的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不情愿和老師溝通酗捌。-- 好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)首先承認(rèn)自己不是全知全能，所以愿意聽(tīng)老師的匯報(bào)涌哲、解釋和反思胖缤，有開(kāi)放的心態(tài)（open minded, but not empty minded), 同時(shí)對(duì)老師有基本的信任。差的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)就怕說(shuō)多了“露餡”阀圾，暴露了自己真正的水平哪廓，所以跟他/她make appointment 就已經(jīng)很難了，推三阻四初烘，似乎總有會(huì)要開(kāi)涡真。擠出十分鐘聽(tīng)老師匯報(bào)，也未必入耳肾筐，更不可能入腦综膀。潛臺(tái)詞是：我是領(lǐng)導(dǎo)，知道的比你多局齿，你照我說(shuō)的辦就是了，哪有那么多可說(shuō)的橄登。

好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)自己是life long learner (終生學(xué)習(xí)者)抓歼，差的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)只希望別人是life long learner (終生學(xué)習(xí)者). -- 好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己和對(duì)老師是同一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己不熟悉的拢锹、卻與工作相關(guān)領(lǐng)域谣妻，比如對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)（漢語(yǔ)國(guó)際教育）有一種求知欲。我曾經(jīng)的一個(gè)supervisor 不僅主動(dòng)學(xué)中文卒稳，還找我討論教中文和教其它外語(yǔ)（西語(yǔ)法語(yǔ)）有什么區(qū)別等蹋半。差的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)閉目塞聽(tīng)，不要說(shuō)學(xué)中文了充坑，連基本的外語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)减江、趨勢(shì)動(dòng)向也不知道，還死守著二十年前的東西捻爷。

好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)善于協(xié)調(diào)老師辈灼、家長(zhǎng)、和學(xué)生的關(guān)系也榄，差的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)就怕家長(zhǎng)打電話巡莹。-- 既然老師天天要面對(duì)學(xué)生以及學(xué)生后面的家長(zhǎng)，就難免會(huì)遇到一些常見(jiàn)的人與人之間的“沖突”，其起因包括miscommunication, 不同的文化理念降宅，再加上老師對(duì)學(xué)生的discipline 等等骂远。一旦這個(gè)沖突上報(bào)，好的領(lǐng)導(dǎo)不怕花時(shí)間腰根，往往先從當(dāng)事雙方調(diào)查激才，以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，既堅(jiān)持原則又讓當(dāng)事雙方都能接受唠雕，事情過(guò)后還要從管理等方面反思贸营、提高；差的領(lǐng)導(dǎo)的模式是“家長(zhǎng)來(lái)電話岩睁，老師被訓(xùn)話”钞脂，以家長(zhǎng)別再打電話為出發(fā)點(diǎn)，處理問(wèn)題沒(méi)有原則捕儒，事情過(guò)后也從不反思冰啃，結(jié)果同一問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)。

綜上所述刘莹，可以順理成章地推斷阎毅，好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)提升教學(xué)，差的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干涉教學(xué)（根據(jù)上面寫(xiě)的幾方面点弯，差的領(lǐng)導(dǎo)不干涉教學(xué)才怪呢）扇调；在好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)治下，其program 會(huì)越來(lái)越火抢肛，學(xué)生人數(shù)不斷上升狼钮；而在差的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)治下，學(xué)校成了revolving door, 老師換的像走馬燈捡絮，學(xué)生人數(shù)不斷減少熬芜，直到最后program 關(guān)門(mén)大吉。

寫(xiě)到這兒福稳，真心希望越來(lái)越多的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)加入好領(lǐng)導(dǎo)的行列涎拉，讓中文項(xiàng)目蓬勃發(fā)展，讓漢語(yǔ)成為一個(gè)大語(yǔ)種而不是小語(yǔ)種的圆，讓中國(guó)文化被更多的人所了解鼓拧。

匆匆落筆，這篇文章可能有不妥之處越妈。然為漢語(yǔ)國(guó)際教育鼓與呼毁枯，其言也切，其情也真叮称！