成為好老師/父母
有一個誤區(qū)就是父母或老師喜歡通過降低標準讓學生們體驗成功，增強他們的自信宿饱，提高他們的成就熏瞄。這和過分稱贊孩子的智力是同一種理念。這種方法起不到什么作用谬以，降低標準只會培養(yǎng)出受教育水平不夠的學生强饮，他們只能做很簡單的工作，還自視甚高为黎。同樣如果一味的提高標準邮丰，但是不教給學生達到這些標準的方法行您，一樣會帶來災難。這種做法只會促使那些準備和學習動力不足的學生失敗并最終輟學剪廉。
高標準和教育環(huán)境
具有固定型思維模式的老師會創(chuàng)造一種充滿評判色彩的氛圍娃循。這些老師會根據(jù)學生們一開始的表現(xiàn)，判斷誰聰明斗蒋、誰笨淮野，然后就放棄那些“笨”的孩子〈蹬荩“他們不是我的責任【桑”,有一項研究表明爆哑，在調(diào)查120名成功人士中，他們中大部分人的啟蒙老師都非常和藹可親舆吮，富有包容力揭朝。并不是這些老師的標準很低，完全不是這樣的色冀，而是他們創(chuàng)建了一個充滿信任潭袱、摒棄評判的學習氛圍。這種氛圍就是“我會來教你”锋恬，而不是“讓我來評判你的能力”屯换。
成長型思維模式的老師的本質(zhì)
成長型思維模式的老師能如此無私去叫他們的學生，并非他們是圣人与学，而是因為他們熱愛學習彤悔，而教學是學習的絕佳途徑。他們可以通過教學學習別人的思維方式索守，學習自己的教學內(nèi)容晕窑，理解自己和自己的生活。固定型思維模式的老師通常會將自己看成一個完成品卵佛。他們的角色就是傳授他們已有的知識杨赤。
教練：通過思維模式走向成功
固定型思維模式讓人變得復雜。這種思維模式讓人們過分擔心自己“固定的”能力截汪，并促使人們想要證明自己的能力疾牲。有時，這會讓你付出代價挫鸽，讓人們變得喜歡評判別人说敏。
成長型思維模式的教練的行為
他們具有的思維模式：
理想：充分準備，全力付出
具有成長型思維模式的教練都會這樣告訴你必須每一天都讓自己變得更好一些丢郊。在一段時間內(nèi)盔沫，每天多讓自己做一些事医咨，提高自己的能力，之后你會有突飛猛進的進步架诞∧饣矗”一視同仁
不管球員最初的能力如何，具有成長型思維模式的教練都會給予每個球員相同的時間和關(guān)注谴忧。球員們反過來也同樣全力付出很泊，走向成功。
虛假的成長型思維模式
成長型思維模式相信人們的能力是可以發(fā)展的沾谓，就這么簡單委造。成長型思維模式可以產(chǎn)生很多影響，但它的核心就是這一點均驶。然而昏兆，很多人卻賦予了它不同的意義。
第一種錯誤理解： 很多人將他們身上某些他們喜歡的優(yōu)點稱作“成長型思維模式”妇穴。
第二種錯誤理解： 很多人認為成長型思維模式只關(guān)乎努力爬虱，特別是去夸獎別人的努力。我們要記住的是努力的過程并不只包含努力本身腾它。在我們采取的策略不奏效時改用新策略的重要性跑筝。我們要去尋求幫助，以及傾聽別人的意見瞒滴。
第三種錯誤理解： 有些人認為曲梗，成長型思維模式等同于告訴孩子他們可以做任何事。
如何培養(yǎng)（真正的） 成長型思維模式
你不會在某個時刻被正式宣告自己獲得了成長型思維模式逛腿，而是通過一個過程稀并，一步步接近成長型思維模式。在實際的情況中我們會同時擁有這兩種思維模式单默，有時候我們處于成長型思維模式碘举，但有的時候我卻又處于固定型思維模式。
