? ? 蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》是我最喜愛的教學(xué)著作辫红。源于一次青年教師的評(píng)比活動(dòng)，我和這本書結(jié)下了不解之緣祝辣。書中每條談一個(gè)問題贴妻，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析蝙斜。文字深入淺出名惩，風(fēng)趣幽默，引人入勝孕荠。比如第十四章的標(biāo)題就是“不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘”娩鹉，類似的語言不勝枚舉。不同于其他教育專著的枯燥深?yuàn)W稚伍，這本書能通過最淺近的語言講述兒童和青少年的心理特征弯予，提出的問題都非常貼近現(xiàn)實(shí)，給出的解決辦法也是落到實(shí)處个曙，而不是似是而非熙涤，含糊其辭，缺乏操作性。因此祠挫，我和他“一見如故”那槽，每次翻開都有茅塞頓開之感。這本書雖然大部分研究的是兒童心理等舔，教學(xué)案例大部分也都是關(guān)于兒童的骚灸，但是作為高中老師，我也受到了不少的啟發(fā)慌植。
一甚牲、廣泛閱讀是學(xué)習(xí)致勝的法寶
? ? ? 這里的廣泛閱讀分為教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師本身的閱讀兩個(gè)方面。蘇霍姆林斯基在這本書中將閱讀放在十分重要的位置蝶柿。文中在多個(gè)章節(jié)用大量的篇幅談到了閱讀的作用和閱讀的方法丈钙。首先是學(xué)生的閱讀。在第三章“教師的時(shí)間和教學(xué)和階段的相互依存性”中交汤，蘇霍姆林斯基就說到：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信雏赦，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”；在第六章“談?wù)労筮M(jìn)生的工作”中芙扎，他說到“兒童的學(xué)習(xí)越困難星岗，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀戒洼。閱讀能教給他思考俏橘，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激”；在第二十章“不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)”中圈浇，他強(qiáng)調(diào)：凡是沒有學(xué)會(huì)流利地寥掐、有理解地閱讀的人，他是不能順利地掌握知識(shí)的磷蜀〔苷蹋……第十八章和第十九章更是整篇地談?wù)撻喿x對(duì)于學(xué)生的意義。他認(rèn)為蠕搜，閱讀是治療一切學(xué)科學(xué)習(xí)困難的“靈丹妙藥”怎茫，如果你聽不懂?dāng)?shù)學(xué)，那就找?guī)妆緮?shù)學(xué)類的科普讀物妓灌，你在頭腦中構(gòu)建了數(shù)學(xué)的思維體系轨蛤，“因?yàn)槟阍谡n外閱讀的這些東西里，有千萬個(gè)接觸點(diǎn)虫埂，是跟課堂上所學(xué)的教材相通的祥山。這些接觸點(diǎn)，我們可以稱之為“記憶的拋錨處”掉伏。它們吸引著必修的知識(shí)向著人們周圍的知識(shí)的海洋伸展開去缝呕“囊ぃ”閱讀了大量的相關(guān)書籍，很多難題會(huì)迎刃而解供常，你的學(xué)習(xí)也就會(huì)越來越輕松摊聋。
? ? ? 現(xiàn)在學(xué)生不是正缺乏這種閱讀精神嗎？學(xué)生常常感到某一科非常困難栈暇，卻沒有意識(shí)到這種困難是與閱讀有關(guān)麻裁。我在教高一的時(shí)候，在班級(jí)里進(jìn)行了閱讀調(diào)查源祈，班級(jí)里80%的同學(xué)沒有讀過10本完整的書煎源，其中有30%從來不讀課本以外的書籍。這30%的學(xué)生無論在書寫上還是在理解力上都是令人堪憂的香缺。當(dāng)我聽到學(xué)生問“曹雪芹是男是女”時(shí)手销，我是瞠目結(jié)舌的；當(dāng)學(xué)生說讀不懂《祝竿颊牛》的時(shí)候锋拖，我是痛心疾首的；當(dāng)學(xué)生說不知道“臥薪嘗膽”的典故時(shí)埂淮，我是悲哀的……當(dāng)大部分學(xué)生都沒有讀過《紅樓夢(mèng)》的原著的時(shí)候姑隅，很難想象學(xué)生會(huì)對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》有多么透徹的理解写隶。蘇霍姆林斯基說倔撞，學(xué)生要在小學(xué)階段讀完100-150本書，這個(gè)數(shù)量有多少學(xué)生能達(dá)到呢慕趴，如果能完整地看完這些書痪蝇，恐怕語文的學(xué)習(xí)乃至其他科目的學(xué)習(xí)也是特別輕松的事情了吧绿语！
（未完待續(xù)）
