一、當(dāng)前創(chuàng)客教育在校內(nèi)開展的主要形式有哪些？

1. 國內(nèi)外早期的創(chuàng)客教育實(shí)踐父虑，多為卓越教師的自發(fā)探索，如國內(nèi)浙江溫州中學(xué)授药、北京景山中學(xué)的實(shí)踐士嚎，美國維尼亞地區(qū)高中的創(chuàng)客教育實(shí)踐等。在中小學(xué)主要集中在通用技術(shù)悔叽、信息技術(shù)等學(xué)科莱衩。

2. 隨著由 14 個(gè)省區(qū)市 35所中小學(xué)組成的中國青少年創(chuàng)客教育 M35 聯(lián)盟于2015 年 5 月 18 日在溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)宣告成立，國內(nèi)的創(chuàng)客教育實(shí)踐娇澎，也由此從優(yōu)秀教師的自主探索笨蚁，邁入有組織的全面探索階段。以建立創(chuàng)客空間為主趟庄。如溫州中學(xué) DF 創(chuàng)客空間【1】和北京市豐臺區(qū)第八中學(xué)創(chuàng)客空間括细。

現(xiàn)有的發(fā)生在創(chuàng)客空間中的學(xué)習(xí)活動主要分為四種范型：常態(tài)化課程教學(xué)、創(chuàng)客工作坊戚啥、挑戰(zhàn)賽（常見的挑戰(zhàn)賽有三種：給定主題競賽勒极、給定范圍競賽和創(chuàng)客馬拉松）、體驗(yàn)營虑鼎。

二辱匿、校外機(jī)構(gòu)參與創(chuàng)客教育的形式有哪些？

1. 創(chuàng)客大賽（如中國聯(lián)想創(chuàng)客大賽）炫彩。

2. 創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室（M-lab）海爾集團(tuán)和教育部教育管理信息中心聯(lián)合發(fā)起的高校創(chuàng)客孵化機(jī)構(gòu)匾七，目前已在青島科技大學(xué)、重慶郵電大學(xué)江兢、華北電力大學(xué)等多個(gè)高校建立了功能完備的創(chuàng)客空間昨忆。

3. 專業(yè)機(jī)構(gòu)的專家到學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)客教育。

三杉允、當(dāng)前實(shí)踐中亟待解決的問題有哪些邑贴？

1. 如何突破傳統(tǒng)課程壁壘

創(chuàng)客教育中的項(xiàng)目常常需要調(diào)用不同學(xué)科的知識與技能席里，所以傳統(tǒng)單一課程教學(xué)模式，無論是信息技術(shù)教育拢驾、物理還是數(shù)學(xué)學(xué)科都不能單獨(dú)勝任創(chuàng)客教育的需要奖磁，于是迫切需要探索融合課程之道。 如STEM 教育【2】繁疤。

2. 如何獲得合格創(chuàng)客導(dǎo)師

創(chuàng)客教師多由信息技術(shù)或物理等理科教師發(fā)展而來咖为，這些教師具備普通教師所不具備的優(yōu)秀的自主專業(yè)發(fā)展能力。當(dāng)創(chuàng)客教育在全國范圍內(nèi)推廣開來以后稠腊，創(chuàng)客教育的多課程融合會給絕大多數(shù)傳統(tǒng)學(xué)科教師帶來巨大的挑戰(zhàn)躁染。針對這一問題，有必要商討建立職前職后一體化的創(chuàng)客教師培養(yǎng)體系架忌。

3. 如何評價(jià)創(chuàng)客教育績效

創(chuàng)客學(xué)習(xí)的結(jié)果往往是經(jīng)由小組協(xié)作完成的吞彤，傳統(tǒng)基于測驗(yàn)的結(jié)果評價(jià)方式很難測量出學(xué)習(xí)者創(chuàng)新問題解決能力的增長和個(gè)體在小組中的貢獻(xiàn)程度高低。 因此無論對學(xué)生自身能力提升還是創(chuàng)客教育整體實(shí)施效能的評價(jià)叹放，都應(yīng)探索基于結(jié)果的評價(jià)和基于過程的評價(jià)方法相配合的績效測評機(jī)制备畦。

4. 如何搭建開放創(chuàng)客平臺

創(chuàng)客教育的主要學(xué)習(xí)環(huán)境是創(chuàng)客空間。在創(chuàng)客教育中许昨，創(chuàng)客空間應(yīng)是虛實(shí)融合的個(gè)人—集體交互學(xué)習(xí)空間懂盐。 實(shí)體空間負(fù)責(zé)創(chuàng)客學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)踐，虛擬空間的職責(zé)可能包含學(xué)習(xí)資源（如創(chuàng)客項(xiàng)目背景知識）提供糕档，創(chuàng)客項(xiàng)目的過程管理莉恼，項(xiàng)目實(shí)施過程的監(jiān)控與記錄，已完成項(xiàng)目的案例總結(jié)與分享等功能等速那。 虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)客教育空間即是實(shí)踐平臺俐银，也是績效管理與評價(jià)平臺，同時(shí)也是創(chuàng)客學(xué)習(xí)資源開放共享平臺端仰。

5. 如何建立創(chuàng)客教育理論

作為一種全新的教育形態(tài)捶惜，創(chuàng)客教育只有建立了自身獨(dú)有的理論體系才能獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。 創(chuàng)客教育理論體系涉及創(chuàng)客教育的理論基礎(chǔ)荔烧，教學(xué)模式與樣式吱七，創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展途徑與模式、創(chuàng)客空間學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建鹤竭、資源建設(shè)與使用機(jī)制踊餐、創(chuàng)客教育績效評估等領(lǐng)域。理論生成的路徑必須扎根實(shí)踐臀稚。

6. 如何培植大眾創(chuàng)造文化

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)真理吝岭，技術(shù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)價(jià)值，創(chuàng)意設(shè)計(jì)提升價(jià)值，但最終還要靠文化來影響價(jià)值取向窜管。 全社會對創(chuàng)新的“崇拜”散劫，才是決定創(chuàng)客運(yùn)動能否顛覆傳統(tǒng)創(chuàng)新模式形成眾創(chuàng)文化的“密鑰”。 為此教育人有義務(wù)發(fā)揮自身作用幕帆，通過與創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)获搏、媒體、企業(yè)蜓肆、社會機(jī)構(gòu)合作來推廣創(chuàng)客教育。

7. 如何協(xié)同各方面的力量谋币，形成多元參與格局

創(chuàng)客教育的發(fā)展需要推動政府部門仗扬、學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界以及創(chuàng)客組織的跨界合作蕾额，形成協(xié)同效應(yīng)早芭。政府提供政策和資金支持，學(xué)術(shù)界提供研究成果供決策參考诅蝶，產(chǎn)業(yè)界提供技術(shù)工具和服務(wù)退个，創(chuàng)客組織策劃和推動各種活動。此外调炬，父母要積極支持孩子的各種創(chuàng)造行為语盈，為其營造良好的家庭環(huán)境，有條件的家庭甚至可以建設(shè)家庭的創(chuàng)客空間缰泡。

注釋：
【1】溫州中學(xué) DF 創(chuàng)客空間
溫州中學(xué) DF 創(chuàng)客空間是一個(gè)具有加工車間刀荒、工作室功能的開放實(shí)驗(yàn)室。在空間選址上棘钞，DF 創(chuàng)客空間占地大約 30 平米缠借，場地旁邊自帶一個(gè)小型會議室可供項(xiàng)目研究小組進(jìn)行分享交流，旁邊是一個(gè)大型的多媒體教室宜猜，可用來開展創(chuàng)客演講泼返、作品展示等。多媒體教室旁邊的機(jī)器人教室可供學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練姨拥，如焊接绅喉、電子電路接線等。在設(shè)備配置上叫乌，除 3D 打印機(jī)霹疫、小型車床、焊臺等標(biāo)配工具外综芥，選用 Arduino 作為創(chuàng)客課程的主要實(shí)施平臺丽蝎，配置的相關(guān)套件數(shù)量可供大班教學(xué) ；配置 Raspberry Pi、Banana Pi屠阻、pcDuino 等多種硬件平臺红省，用于學(xué)生的項(xiàng)目研究、實(shí)際開發(fā)創(chuàng)造或者教師演示 国觉；配置了小型激光雕刻機(jī)吧恃、胸章制作機(jī)、3D 打印機(jī)等加工工具麻诀，方便學(xué)生將電子世界與實(shí)際物理世界連接起來 痕寓；此外，還有各類創(chuàng)客成品蝇闭、電子類書籍呻率、設(shè)計(jì)創(chuàng)造類書籍供學(xué)生自學(xué)。在指導(dǎo)師隊(duì)伍上呻引，創(chuàng)客空間常駐指導(dǎo)教師包括溫州中學(xué)的信息技術(shù)老師和通用技術(shù)老師 礼仗；流動指導(dǎo)教室教師由大學(xué)教育信息技術(shù)專業(yè)和有科技館實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教育專業(yè)研究生等擔(dān)任 ；同時(shí)逻悠，國內(nèi)經(jīng)營開源硬件的知名創(chuàng)客類公司會不定期派專業(yè)創(chuàng)客來校做講座以及舉辦 Workshop 活動 元践；已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生創(chuàng)客和精通電子電焊方面的學(xué)生家長偶爾也會出現(xiàn)在創(chuàng)客空間客串。在課程設(shè)置上童谒，將 STEM課程建設(shè)分為控制单旁、互動以及設(shè)計(jì)三個(gè)方向，其中控制類課程有 ：“跟我學(xué) App Inventor”饥伊、“Arduino 創(chuàng)意機(jī)器人”慎恒、“基于 Arduino 的電子控制技術(shù)”；互動類課程有：“S4A 互動媒體技術(shù)”撵渡、“物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)”融柬；設(shè)計(jì)類主要包含“數(shù)學(xué)視界下的 3D 模型”、“3D 打印與 SketchUp”等趋距。這些課程緊緊圍繞科學(xué)粒氧、技術(shù)、工程节腐、數(shù)學(xué)展開外盯，以設(shè)計(jì)、控制翼雀，互動為主線來組織課程內(nèi)容饱苟。課程以選修課的形式開展，以 18 課時(shí)的容量進(jìn)行設(shè)計(jì)狼渊，并供全校學(xué)生選擇箱熬。在創(chuàng)客項(xiàng)目上类垦，目前每個(gè)學(xué)期約有 30 多位學(xué)生在創(chuàng)客空間開展各種創(chuàng)客實(shí)踐，也產(chǎn)生了虛實(shí)結(jié)合的安卓娛樂機(jī)器人城须、基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小雞孵化實(shí)驗(yàn)蚤认、Flaperon 遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺等優(yōu)秀的作品。
【2】所謂 STEM 是科學(xué)（Science）糕伐、技術(shù)（Technology）砰琢、 工程 （Engineering）、 數(shù)學(xué) （Mathematics）的簡稱良瞧，旨在將原本分散的四門課程融合成為一個(gè)新的整體陪汽，后來在一些實(shí)踐中還加入藝術(shù)（Art）進(jìn)一步擴(kuò)展成為 STEAM 教育。 STEM 把學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎知識與機(jī)械工程轉(zhuǎn)變成為其探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過程褥蚯，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“雜亂無章”的學(xué)習(xí)情境中提升設(shè)計(jì)能力挚冤、合作能力、問題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力遵岩。