創(chuàng)客教育的概念與內(nèi)涵

【內(nèi)容提要】：隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展吴裤，創(chuàng)客這個(gè)新生代詞語逐漸走進(jìn)人們的生活中坏为。與此同時(shí)逗抑，創(chuàng)客教育也在如火如荼的進(jìn)行中。盡管如此夹攒，世界上的權(quán)威教育機(jī)構(gòu)并沒有對(duì)創(chuàng)客教育做出明確的定義蜘醋。不過各個(gè)領(lǐng)域的專家對(duì)于創(chuàng)客教育給予了一些不同的定義。創(chuàng)客教育重在創(chuàng)造咏尝，創(chuàng)即創(chuàng)新压语，造為造物，創(chuàng)客教育以造物為最開始的教育基礎(chǔ)编检，基于學(xué)生的興趣胎食，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具允懂，倡導(dǎo)造物厕怜，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題的能力蕾总，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育粥航。本文將從三個(gè)方面詳細(xì)介紹創(chuàng)客教育的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)客教育內(nèi)涵基礎(chǔ)教育 創(chuàng)客熱潮

一生百、當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)

? ? ? ? ?隨著互聯(lián)網(wǎng)熱潮和3D打印技術(shù)递雀、微控制器等開源硬件平臺(tái)日益成熟，創(chuàng)客教育(Maker Education)正在掀起一股席卷全球的教育變革浪潮蚀浆。雖然創(chuàng)客教育至今還沒有一個(gè)正式的官方定義缀程，但創(chuàng)客的理念已日趨成熟搜吧，在教育界引發(fā)一股新思潮。社會(huì)中不同學(xué)者對(duì)于創(chuàng)客教育也有不同的定義杨凑。

? ? ? 《“創(chuàng)客教育”解讀》認(rèn)為赎败，創(chuàng)客教育以新興科技為技術(shù)基礎(chǔ),以創(chuàng)客空間重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境,以創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)過程,融合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、基于問題的學(xué)習(xí)蠢甲、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法僵刮、自主學(xué)習(xí)等多種教育理念,教師和學(xué)生的角色與傳統(tǒng)教育相比發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,教師要提高自身的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方式,學(xué)生從中不僅可以學(xué)習(xí)到各種學(xué)科以及跨學(xué)科知識(shí),還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力鹦牛、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)搞糕。我國現(xiàn)階段發(fā)展創(chuàng)客教育應(yīng)明確其定位,探索教育主管部門牽頭、多方共建共享的模式,加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè),并根據(jù)不同學(xué)生人群的特點(diǎn),建設(shè)創(chuàng)客空間,開展創(chuàng)客教學(xué)曼追。

? ? ? 《創(chuàng)客教育的DNA》中則認(rèn)為窍仰，"創(chuàng)"是精英化的,而"造"是大眾化的。只有關(guān)注"的創(chuàng)客教育,才是可以復(fù)制和普及的大眾教育礼殊【运保《2015年地平線報(bào)告(基礎(chǔ)教育版)》將"創(chuàng)客空間"列為1年以內(nèi)影響基礎(chǔ)教育的兩項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)之一。目前,創(chuàng)客教育從邊緣的技術(shù)學(xué)科做起,逐步結(jié)合科學(xué)晶伦、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科,選擇學(xué)生最感興趣的"造物"來展開,讓學(xué)生在學(xué)以致用碟狞。

? ? ? ? 西方學(xué)者馬丁尼茲和斯塔哲認(rèn)為，創(chuàng)客教育把“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”或“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”看作學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式婚陪。在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式的過程中族沃，學(xué)生不再是被動(dòng)的信息與知識(shí)的接受者和消費(fèi)者，而是主動(dòng)的知識(shí)應(yīng)用者與創(chuàng)造者泌参；教師需要思考如何摒棄將學(xué)生置于被動(dòng)地位的教學(xué)方式與思維方式脆淹，重新思考如何真正尊重學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力沽一，提升學(xué)生利用技術(shù)與方法創(chuàng)造產(chǎn)品與工具以解決實(shí)際問題的能力盖溺。

? ? ? ? ?我國學(xué)者祝智庭等人認(rèn)為，創(chuàng)客教育中融合了體驗(yàn)教育铣缠、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)烘嘱、創(chuàng)新教育以及DIY（Do It Yourself，自己動(dòng)手做）等理念中的多種元素：第一攘残，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)教育中的深度參與和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的思想拙友；第二为狸，創(chuàng)客教育的實(shí)施方式和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)相似歼郭，都是以一個(gè)特定的任務(wù)為中心，使學(xué)生能在分組協(xié)作完成任務(wù)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)辐棒，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力病曾；第三牍蜂，創(chuàng)客教育繼承了創(chuàng)新教育的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)泰涂、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)鲫竞；第四，創(chuàng)客教育還融入了一個(gè)新因素——科學(xué)技術(shù)成為實(shí)施創(chuàng)客教育的必不可少因素逼蒙，并把DIY理念也融進(jìn)了創(chuàng)客教育之中从绘，即要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)建、精益求精是牢、尚工重器的“工匠精神”僵井。

? ? ? ? 不同學(xué)者都強(qiáng)調(diào)“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”或“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”、都倡導(dǎo)在創(chuàng)客教育實(shí)施過程中要通過協(xié)作驳棱、交流與共享來深化對(duì)知識(shí)的意義批什，以及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

? ? ? ?總體來說社搅，創(chuàng)客教育重在創(chuàng)造驻债，而且是以造物為主激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力形葬，以及解決現(xiàn)實(shí)生活中劣構(gòu)問題的能力合呐。

二、創(chuàng)客教育究竟是“培養(yǎng)創(chuàng)客的教育”笙以，還是“創(chuàng)客式教育”合砂？

? ? ? ? 吳俊杰曾經(jīng)表示：“在創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室里，我特別喜歡兩類人源织。一類是特別適合做這個(gè)的天才翩伪；第二類就是較為弱勢，但他在這里能夠真正得到關(guān)愛和快樂的孩子谈息≡狄伲”

? ? ? ? 北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長黃榮懷教授認(rèn)為要理性的看待創(chuàng)客教育這股熱潮，“創(chuàng)客教育的價(jià)值到底在什么地方侠仇？談到價(jià)值第一是從人的培養(yǎng)角度來看轻姿；第二就是我們學(xué)校教育的角度÷叽叮”

? ? ? ? 楊現(xiàn)民和李冀紅在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2015年第2期的文章《創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭議》中也同樣指出：我們可以從兩個(gè)角度去看待“創(chuàng)客教育”互亮，一種是“培養(yǎng)創(chuàng)客的教育”，另一種是“創(chuàng)客式教育”余素。

? ? ? ? 首先豹休，“培養(yǎng)創(chuàng)客的教育”旨在培養(yǎng)創(chuàng)客人才，可以通過開設(shè)專門的創(chuàng)客課程桨吊，建立創(chuàng)客空間威根，配備專業(yè)化的指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)施凤巨；而對(duì)于“創(chuàng)客式教育”，需要將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)的動(dòng)手實(shí)踐等理念融入各學(xué)科的教學(xué)過程洛搀，開展基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)敢茁。無論是“培養(yǎng)創(chuàng)客的教育”還是“創(chuàng)客式教育”，最終的教育目標(biāo)是一致的留美，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)彰檬、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才。因此二者又是融合的谎砾，可以相互支撐僧叉。實(shí)施創(chuàng)客式教育必將使更多的學(xué)生具備創(chuàng)客思維和創(chuàng)客能力，進(jìn)而成為真正的創(chuàng)客棺榔；專門的創(chuàng)客課程開設(shè)以及創(chuàng)客人才培養(yǎng)瓶堕，又將促進(jìn)學(xué)生在其他學(xué)科開展基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

三症歇、為何國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)客教育熱潮郎笆？

應(yīng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要

? ? ? ? 現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的要求。創(chuàng)新能力忘晤、實(shí)踐應(yīng)用能力宛蚓、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)设塔、良好的溝通技巧凄吏、靈活使用技術(shù)……這些能力都能在創(chuàng)客教育中得到鍛煉。

? ? ? ? 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代闰蛔，創(chuàng)新人才是國家發(fā)展的戰(zhàn)略資源痕钢，是構(gòu)建創(chuàng)新型國家的必備條件。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)就是為“創(chuàng)新”而生序六。近幾百年任连，創(chuàng)新匱乏一直是我國發(fā)展面臨的困境。創(chuàng)客教育將推動(dòng)我國人才培養(yǎng)模式的加速轉(zhuǎn)型（從標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向個(gè)性化例诀，從單一化轉(zhuǎn)向多元化）随抠，培養(yǎng)大批“實(shí)戰(zhàn)型”科技創(chuàng)新人才，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供人才支撐繁涂。

? ? ? ? 領(lǐng)導(dǎo)者“大眾創(chuàng)新拱她，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召，以及“萬眾創(chuàng)新扔罪，教育為本”的理念秉沼，也推動(dòng)了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的創(chuàng)客教育熱潮。

創(chuàng)客教育的優(yōu)越性

? ? ? ? 創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新氧猬、探究體驗(yàn)”教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式坏瘩。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和創(chuàng)新思維能力盅抚，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)助力倔矾。

? ? ? ? 首先妄均，創(chuàng)客教育貫徹了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。相對(duì)于傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式哪自，創(chuàng)客教育為中小學(xué)教育以及高等教育提供了新的教學(xué)模式丰包。這種新模式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長、并找到適合自己的學(xué)習(xí)方式壤巷。與傳統(tǒng)模式相比邑彪，創(chuàng)客教育更加尊重學(xué)生個(gè)體的差異。

? ? ? ? 其次胧华，創(chuàng)客教育為學(xué)生提供了互動(dòng)和合作的空間寄症。在我國，很多中小學(xué)和高校都采取了大班教學(xué)矩动。在教師精力有限的情況下有巧，有時(shí)學(xué)生們無法得到及時(shí)的、有針對(duì)性的反饋悲没。而在創(chuàng)客教育中篮迎，團(tuán)隊(duì)合作是一個(gè)重要的組成部分。除了教師示姿，學(xué)生們在合作的過程當(dāng)中可以得到來自彼此的及時(shí)反饋甜橱，并相互學(xué)習(xí)。另外栈戳，完成課題的互動(dòng)過程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力渗鬼，同時(shí)也有助于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

? ? ? ? 創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際問題的能力荧琼，是將來學(xué)生在求職和就業(yè)中必不可少的能力譬胎。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者命锄，而是身兼數(shù)學(xué)家堰乔、科學(xué)家、發(fā)明家等多重角色脐恩。創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的提出問題并利用自己的創(chuàng)造力解決問題的過程镐侯，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

? ? ? ?而且，創(chuàng)客課題當(dāng)中少不了新興科技的應(yīng)用苟翻，在完成課程的過程當(dāng)中韵卤，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)新興科技，這也是在當(dāng)今科技時(shí)代的必要知識(shí)儲(chǔ)備崇猫。

? ? ? ?此外沈条，創(chuàng)客教育有助于發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，培育“尚技重工”的文化诅炉。我國在應(yīng)試教育蜡歹、獨(dú)生子女社會(huì)背景下，長期以來存在著重腦輕手涕烧、重理輕器的現(xiàn)象月而，造成相當(dāng)多學(xué)生眼高手低、無所適從的嚴(yán)重后果议纯。創(chuàng)客教育提倡自己動(dòng)手父款、鼓勵(lì)創(chuàng)新開拓的思想，正好可以彌補(bǔ)這種缺陷瞻凤。這也是在基礎(chǔ)教育階段出現(xiàn)創(chuàng)客教育熱潮的原因之一铛漓。

展望

? ? ? ?創(chuàng)客與教育的結(jié)合既為教育改革提供了新的機(jī)遇，又提出了巨大的挑戰(zhàn)鲫构。創(chuàng)客教育在發(fā)展過程中浓恶，不能脫離教育的本質(zhì)和本源;創(chuàng)客教育的底層核心不是技術(shù)，而是“德行结笨、知識(shí)包晰、信仰”，如果拋棄這些東西不談炕吸，創(chuàng)客就沒有價(jià)值伐憾。創(chuàng)客教育的發(fā)展需要更多力量的參與，需要社會(huì)各界赫模、教育機(jī)構(gòu)充分合作树肃，建設(shè)一個(gè)多層次、全方位瀑罗、立體角度的生態(tài)體系胸嘴。