2呆细、拆頁(yè)：《躍遷》知識(shí)的IPO(P175-176)
R原文：
彼得·德魯克這么評(píng)價(jià)自己的幾份工作：“寫(xiě)作是我的職業(yè)型宝，咨詢是我的實(shí)驗(yàn)室⌒跻”他自己還是商學(xué)院的講師趴酣。商業(yè)大師高產(chǎn)的秘密變得越來(lái)越清晰：
I：輸入問(wèn)題（Input a question），以持續(xù)解決問(wèn)題為目標(biāo)坑夯；
P：解決問(wèn)題（Problem solving）岖寞，以整合多學(xué)科知識(shí)為手段；
O：輸出產(chǎn)品（Output）柜蜈，通過(guò)咨詢研發(fā)仗谆、授課整合和寫(xiě)作指巡，讓思想產(chǎn)品化。
我把這套系統(tǒng)叫作知識(shí)IPO隶垮。這是一套高效的把知識(shí)整合產(chǎn)品化的個(gè)人商業(yè)模式藻雪。
所有的知識(shí)生產(chǎn)者，都需要打造自己的知識(shí)IPO狸吞，我也是一個(gè)知識(shí)IPO操作人勉耀。
“老師我到底適合做什么，出國(guó)學(xué)什么捷绒？”（I）在新東方常年講課瑰排、做留學(xué)咨詢的時(shí)候，時(shí)常被問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題暖侨。我開(kāi)始研究椭住，發(fā)現(xiàn)“生涯規(guī)劃”就是解決類似問(wèn)題，我開(kāi)始學(xué)習(xí)（P）字逗，開(kāi)始在自己的GRE課堂上加入生涯規(guī)劃的內(nèi)容（O）京郑。
“人如何找到自己成長(zhǎng)的方向，成長(zhǎng)為自己想要的樣子葫掉？”（I）授課給我?guī)?lái)更多咨詢以及更大的平臺(tái)些举，也接觸到比出國(guó)人群更大的群體，這個(gè)問(wèn)題逐漸浮現(xiàn)俭厚。我開(kāi)始接觸解決這個(gè)問(wèn)題要涉及的心理學(xué)户魏、測(cè)量、教練等領(lǐng)域挪挤，于是我去中科院讀心理學(xué)研究生叼丑，拿到生涯規(guī)劃師、ICF（國(guó)際教練聯(lián)合會(huì)）教練認(rèn)證（P）扛门，學(xué)習(xí)成果輸出就是銷量達(dá)300萬(wàn)冊(cè)的《拆掉思維里的墻》（O）鸠信。
“如何利用這套知識(shí)讓更多人收益？”（I）這給我?guī)?lái)更多的商業(yè)機(jī)會(huì)论寨，我開(kāi)始組建自己的公司星立。這就面臨著重新學(xué)習(xí)帶團(tuán)隊(duì)、戰(zhàn)略葬凳、融資绰垂、領(lǐng)導(dǎo)力、績(jī)效等更多知識(shí)來(lái)解決企業(yè)發(fā)展問(wèn)題火焰，個(gè)體不夠了劲装，需要找到專業(yè)人士（P）。今天“新精英生涯”和“橙子學(xué)院”已經(jīng)是各自垂直領(lǐng)域的第一名荐健，10個(gè)生涯規(guī)劃師酱畅，8個(gè)來(lái)自新精英。我還寫(xiě)了《你的生命有什么可能》江场，參與編寫(xiě)教育部的教材《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展》（O）纺酸。
“下一個(gè)十年，教育會(huì)變成什么樣子址否？”（I）這個(gè)問(wèn)題讓我參與到內(nèi)容創(chuàng)業(yè)的大潮餐蔬，除了過(guò)去的知識(shí)，需要重新學(xué)習(xí)的是在線產(chǎn)品設(shè)計(jì)佑附、高強(qiáng)度寫(xiě)作樊诺、協(xié)作式生產(chǎn)技術(shù)（P），我們最終解決了專欄設(shè)計(jì)音同、內(nèi)容創(chuàng)作流程等問(wèn)題词爬，輸出的就是你看到的專欄《超級(jí)個(gè)體》（O）。
【I：用自己的話重述原文】
【W(wǎng)HAT】
知識(shí)的IPO是一種把輸入的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成輸出的解決方案的高效管理三步法权均。
【W(wǎng)HY】
Good：
把問(wèn)題經(jīng)過(guò)理解加工和方案制定顿膨，最后以演講、寫(xiě)作等方式輸出叽赊，能做到快速把知識(shí)恋沃、問(wèn)題轉(zhuǎn)化成知識(shí)產(chǎn)品，還能通過(guò)知識(shí)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成自身的個(gè)人價(jià)值必指。
Ham：
光有問(wèn)題或者光有答案是不能形成自己的知識(shí)產(chǎn)品的囊咏，學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水無(wú)本之木，學(xué)習(xí)也無(wú)法轉(zhuǎn)化成價(jià)值塔橡。
Conclusion:
我們要用知識(shí)IPO的方法來(lái)把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成知識(shí)產(chǎn)品梅割，增加自身價(jià)值。
【HOW】
怎樣運(yùn)用知識(shí)的IPO呢谱邪？
1炮捧、提問(wèn)題。提出一個(gè)真實(shí)的有可能被解決的問(wèn)題惦银。
2咆课、找答案。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析扯俱，找到和問(wèn)題相關(guān)的重要領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)找出答案书蚪。
3、產(chǎn)品化迅栅。把問(wèn)題的答案通過(guò)寫(xiě)作殊校、演講出書(shū)等方式轉(zhuǎn)化成知識(shí)產(chǎn)品。
【W(wǎng)HERE】
有幾個(gè)使用的前提條件：
1读存、只限制在知識(shí)領(lǐng)域为流。
2呕屎、需要一個(gè)問(wèn)題為前提條件。
3敬察、問(wèn)題可能被解決秀睛。
【A1：描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)】
故事：
2019年我開(kāi)發(fā)的《逆商》的課程，在開(kāi)始的階段總結(jié)出不少工具和干貨莲祸，課程現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)比較活躍蹂安，但是講完課以后，反饋的很少锐帜，大家都表示課程很好田盈，很長(zhǎng)知識(shí)，但是不知道怎樣運(yùn)用缴阎，只是有一個(gè)概念允瞧。我當(dāng)時(shí)就很苦惱，是課程做得不夠?qū)I(yè)蛮拔，還是大家對(duì)這個(gè)主題不感興趣瓷式，不知道問(wèn)題發(fā)生在哪里。
反思：
我讀了樊登老師講的逆商语泽，覺(jué)得里面的工具很好贸典，就把它結(jié)合其他的一些方法概念融合成了《逆商》這個(gè)課程，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析（提問(wèn)題）
課程只是一個(gè)內(nèi)容的堆積沒(méi)有從問(wèn)題的角度出發(fā)踱卵，尋找解決方案廊驼，最后不是大家要的答案（找答案）
輸出一個(gè)知識(shí)產(chǎn)品是個(gè)殘次品，不成體系惋砂，沒(méi)有帶來(lái)實(shí)際的價(jià)值妒挎。（產(chǎn)品化）
【A2：我的應(yīng)用（目標(biāo)與行動(dòng)）】
目標(biāo)背景：為了能從根本上解決逆商的問(wèn)題，并制作出更好的逆商課程西饵，我決定用知識(shí)IPO的方法來(lái)優(yōu)化逆商課程酝掩。
目標(biāo)：下周日前用用知識(shí)IPO的方法來(lái)優(yōu)化完逆商課程
行動(dòng)計(jì)劃：
1、提問(wèn)題眷柔。生活中咱們面臨的幾乎所有的逆境的解決都和逆商有關(guān)期虾，怎么有效的擺脫逆境，戰(zhàn)勝逆境就顯得尤為重要驯嘱。
2镶苞、找答案。逆商不僅僅是一個(gè)工具的運(yùn)用鞠评，在工具之上是思維方式茂蚓，在下的解決不是傳授，而是教練提問(wèn)。從思維聋涨、工具和實(shí)踐的角度解決問(wèn)題晾浴。
3、產(chǎn)品化牍白。逆商課程轉(zhuǎn)化成線上的課件和線下的教練輔導(dǎo)怠肋，從根本上解決面對(duì)逆境的問(wèn)題，提升價(jià)值淹朋。
執(zhí)行意圖：發(fā)調(diào)查反饋表對(duì)會(huì)員的問(wèn)題解決情況做一個(gè)了解，并根據(jù)反映情況對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)和提升钉答。反饋效果好的础芍，贈(zèng)送自己一個(gè)雞腿。
