? ? 本課采取了先實(shí)驗(yàn)后研討，有些問(wèn)題學(xué)生的表現(xiàn)讓我很驚喜。
? ? ? 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：出示小車(chē)和橡皮筋舒裤，如何安裝？學(xué)生上臺(tái)演示后教師演示觉吭，我所任教的四個(gè)班存在一定的差異惭每，有兩個(gè)班的學(xué)生很快就有自己的想法，并且都能使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)亏栈，對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行了比較台腥。接著分析實(shí)驗(yàn)記錄單，如何改變橡皮筋纏繞的圈數(shù)绒北，有了上節(jié)課的學(xué)習(xí)黎侈，有學(xué)生立馬就想到了成倍的增加，可以反映出學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的正遷移闷游。
? ? 研討環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)后峻汉，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向和橡皮筋纏繞的方向相反贴汪；橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)休吠。究其原因扳埂，學(xué)生會(huì)有幾種猜想：1.纏繞的圈數(shù)越多，橡皮筋作用在小車(chē)上的力越大瘤礁；2.橡皮筋作用在小車(chē)上的時(shí)間越多阳懂。對(duì)于這個(gè)力是什么，大部分學(xué)生很陌生柜思，但是卻能舉出很多生活中有彈力的物體以及它的應(yīng)用岩调。可以從實(shí)際生活出發(fā)赡盘，建立彈力的概念号枕。
? ? ? 在探究怎樣使小車(chē)運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)自然而然地想到多纏繞幾圈陨享。追問(wèn)1:橡皮筋纏繞的圈數(shù)是有一定限制的葱淳，不然橡皮筋會(huì)壞，又該怎么辦呢抛姑？學(xué)生答：兩根橡皮筋打結(jié)蛙紫；除了換一個(gè)長(zhǎng)度更長(zhǎng)的橡皮筋外，這也是增加橡皮筋長(zhǎng)度的一個(gè)方法途戒。還有學(xué)生會(huì)答：將兩根橡皮筋重疊；也就是并排安裝兩根橡皮筋僵驰，雖然表述的不準(zhǔn)確喷斋，但意思是一樣的。這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得是有一定難度的蒜茴，給我的感受是只要給學(xué)生充分的思考時(shí)間星爪，他們是能夠想到的。追問(wèn)2:這兩個(gè)方法都能使橡皮筋的彈力增加粉私，但是彈力大了顽腾，車(chē)輪打滑，仍然跑不遠(yuǎn)诺核，該怎么辦呢抄肖？學(xué)生馬上不贊同，認(rèn)為每根橡皮筋上的彈力是否增加是不能確定的窖杀，后面我就改成了作用在小車(chē)上的力增加了漓摩，可見(jiàn)有些學(xué)生愛(ài)思考，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我自己提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性入客。繼續(xù)回到這個(gè)問(wèn)題管毙，一聽(tīng)到車(chē)輪打滑腿椎，有學(xué)生就喊出摩擦力小了，學(xué)生的辦法是換輪胎或給輪胎安上鐵鏈夭咬，卻不知道可以適當(dāng)增加小車(chē)的重量啃炸。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以看出五年級(jí)的學(xué)生是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，也掌握了學(xué)生的學(xué)情卓舵，有助于設(shè)計(jì)“運(yùn)動(dòng)和摩擦力”這一課南用。
