梁啟超說乳规，少年強則國強罚渐，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育的投入驯妄，人們對于教育的重視荷并，舉國關于教育的目光漸漸從教育的量轉(zhuǎn)到教育的質(zhì)上，教育改革也致力促進教育現(xiàn)狀的變化青扔，而加大教育改革其中一方面源织，便是對教育資源的調(diào)整。
教育資源現(xiàn)狀
教育資源的受益主體始終是受教育者微猖，自古以來谈息，教育資源被視為厚德載物的載體，但由于社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡凛剥，教育資源分布也呈現(xiàn)著地區(qū)和城鄉(xiāng)差異侠仇，這已經(jīng)成為了教育發(fā)展的一個突出的矛盾，制約著大至國家犁珠，小至個人的發(fā)展逻炊。而教育資源構成因素的多元性和復雜性也讓教育資源本身具有不穩(wěn)定性，表現(xiàn)在教師犁享、學生余素、經(jīng)費等資源流動上。
共享突破局限
互聯(lián)網(wǎng)的普及炊昆，加之近些年來共享思維的盛行桨吊，共享單車、汽車凤巨、雨傘等成功案例不得不讓我們聯(lián)想到將“共享”引進教育領域视乐，讓共享教育資源在互聯(lián)網(wǎng)提供的生態(tài)環(huán)境下生根發(fā)芽，打破和彌補因地區(qū)敢茁、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟發(fā)展差異所造成的限制和硬傷佑淀，為均衡全國各地區(qū)的教育資源狀況做出突破性改變，而這件事情也吸引了各領域教育者的目光卷要，為此他們做了不少的嘗試與實踐渣聚。
資源無邊界化
而教育資源不均衡的狀況不僅是相對于一個國家內(nèi)部而言，隨全球化腳步推進僧叉，在世界各區(qū)域所享受的資源也是不均衡的奕枝，如中國語言文化、古典樂等教育資源瓶堕。而知識本身并不存在界限隘道，所以中國語言文化有了孔子學院作為載體在全球一百多個國家地區(qū)開展語言、文化交流和分享郎笆。子曰行也在打破全球谭梗、全國古典樂資源不均衡的現(xiàn)狀展現(xiàn)自己的深思，推出世界一眾著名樂團大師陪練讓古典樂資源無邊界化宛蚓。
促進教育現(xiàn)狀變化激捏，以共享思維為古典樂教育資源、為國內(nèi)古典樂教育帶來更多良性變化凄吏，子曰行在踐行远舅。
