? ? ? 從微觀層面即幼兒園課程與教育活動(dòng)實(shí)施的角度去審視教師面臨的困境：許多幼兒園教師不知道每天應(yīng)該做些什么骏庸， 或者經(jīng)常被要求去做不應(yīng)該做的事情甚至根本就不會(huì)做的事情。要求每個(gè)幼兒園教師都要去做園本課程羽氮， 這就是幼兒園教師常常遇到的一個(gè)難題瑟曲。幼兒園課程和教育活動(dòng)大致可以分為低結(jié)構(gòu)和高結(jié)構(gòu)兩種類(lèi)型钞支， 低結(jié)構(gòu)的課程和教育活動(dòng)是以?xún)和癁閷?dǎo)向的凳寺， 課程和教育活動(dòng)中游戲的成分比教學(xué)為多茉唉， 是以幼兒生成為主的黄锤；相反较雕， 高結(jié)構(gòu)的課程和教育活動(dòng)是以教師為導(dǎo)向的碉哑， 課程和教育活動(dòng)中教學(xué)的成分比游戲?yàn)槎啵?是以教師預(yù)設(shè)為主的。
分清這兩類(lèi)不同性質(zhì)的課程與教育活動(dòng)郎笆， 對(duì)于幼兒園教師能夠做什么谭梗、 應(yīng)該做什么是十分重要的。否則會(huì)讓幼兒園教師墮入難以操作的陷阱宛蚓。以?xún)和癁閷?dǎo)向的低結(jié)構(gòu)課程和教育活動(dòng)激捏， 游戲的成分比教學(xué)為多， 是以幼兒生成為主的凄吏， 課程和教育活動(dòng)的目標(biāo)本身具有不確定性远舅、 生成性和游離性闰蛔。
因此， 不同幼兒園必然會(huì)有不同的課程图柏， 不同的教師必然會(huì)實(shí)施不同的教育活動(dòng)序六。這樣的課程與教育活動(dòng)必然是以?xún)和癁楸疚坏模?以班級(jí)為本位的， 以幼兒園為本位的蚤吹。
以教師為導(dǎo)向的高結(jié)構(gòu)課程和教育活動(dòng)例诀， 游戲的成分比教學(xué)為少， 是以教師預(yù)設(shè)為主的裁着， 課程和教育活動(dòng)的目標(biāo)具有確定性繁涂， 且這些目標(biāo)是與幼兒園教育目的相一致的， 是為實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值而設(shè)定的二驰。
因此扔罪， 不同幼兒園是否實(shí)施相同的課程，不同的教師是否實(shí)施相同的教育活動(dòng)桶雀， 這并非重要的事情矿酵。重要的是， 這樣的課程與教育活動(dòng)的目標(biāo)是否準(zhǔn)確矗积， 課程和活動(dòng)的內(nèi)容是否能足以達(dá)成目標(biāo)全肮， 方法、 途徑和評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)漠魏、 內(nèi)容是否相協(xié)調(diào)倔矾， 以及各種領(lǐng)域和方面的教育是否平衡等。
應(yīng)該看到柱锹， 所謂的園本課程指的是低結(jié)構(gòu)課程哪自， 或者說(shuō)， 主要由低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)組成的幼兒園課程禁熏。對(duì)于這類(lèi)課程的實(shí)施壤巷， 有賴(lài)于幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)水平， 有賴(lài)于教師對(duì)兒童及其行為的解讀和認(rèn)識(shí)瞧毙。因此胧华， 需要對(duì)幼兒園教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)， 讓教師知道自己在實(shí)施課程和教育活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該做什么宙彪。
同時(shí)矩动， 所謂的園本課程指的也不是高結(jié)構(gòu)課程。幼兒園教師不是課程專(zhuān)家释漆， 卻被要求去制定高結(jié)構(gòu)課程和教育活動(dòng)的目標(biāo)悲没， 去選擇和組織課程和教育活動(dòng)的內(nèi)容， 去創(chuàng)編 “與別人不一樣” 的課程和教育活動(dòng)男图。這不僅對(duì)他們而言是勉為其難的事情示姿， 而且還有可能因?yàn)檎n程和教育活動(dòng)的質(zhì)量問(wèn)題而給幼兒的發(fā)展帶來(lái)不利影響甜橱。
從微觀層面而言， 這個(gè)方面的誤解或錯(cuò)誤引導(dǎo)栈戳， 也是導(dǎo)致幼兒園教師不知道 “應(yīng)該做什么” 的一個(gè)重要原因岂傲。
分清這兩類(lèi)不同性質(zhì)的課程與教育活動(dòng)， 對(duì)于幼兒園教師能夠做什么子檀、 應(yīng)該做什么是十分重要的镊掖。否則會(huì)讓幼兒園教師墮入難以操作的陷阱。以?xún)和癁閷?dǎo)向的低結(jié)構(gòu)課程和教育活動(dòng)命锄， 游戲的成分比教學(xué)為多堰乔， 是以幼兒生成為主的， 課程和教育活動(dòng)的目標(biāo)本身具有不確定性脐恩、 生成性和游離性。
年少不知人生味侦讨，讀懂已是過(guò)來(lái)人
