? ? ? 第二課時(shí)的開場常常以復(fù)習(xí)詞語開始抒钱，然而，平時(shí)總是就詞語而讀詞語鼎天，男女生輪流讀舀奶，小老師領(lǐng)讀，開火車讀之后分析課文......
? ? ?我知道詞語本身可以有感情斋射，有蘊(yùn)含育勺，有意味但荤。然而，我依然不曉得如何把詞語環(huán)節(jié)上出彩來涧至！
? ?今天纱兑，讀了張祖慶老師《沉入詞語的四度空間》深有觸動(dòng)，詞語也可以有溫度化借，也可以上出彩來潜慎！
? ? ?張老師這樣說：
? ? ? 詞語的意義、意味蓖康、意蘊(yùn)铐炫，都沒有得到應(yīng)有的開掘，這樣的詞語教學(xué)蒜焊，呆滯而缺乏生命活力倒信。詞語教學(xué)，難道真的“想說愛你不容易”嗎泳梆？詞語教學(xué)能否像其它教學(xué)環(huán)節(jié)一樣精彩紛呈鳖悠，常教常新呢？我們很有必要對這一問題進(jìn)行深入探究优妙。其實(shí)乘综，詞語教學(xué)，不是語文教學(xué)的點(diǎn)綴套硼，而是貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程卡辰。記得維果斯基說“詞語只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)了胞”邪意。
? ? ? ?于是九妈，我立刻改了自己的詞語教學(xué)：
? ? ? 師生合作，教師把詞語串起來成文章雾鬼。譬如：
? ? ?師：媽媽告訴我萌朱，沿著----（生來讀）彎彎的小路（淡出）就可走出天山，就可以到達(dá)----（生讀）遙遠(yuǎn)的北京（淡出）策菜，北京會(huì)有----（學(xué)生讀）雄偉的天安門（淡出）晶疼，天安門廣場上有----（學(xué)生讀）升旗儀式（淡出）……
? ? ? 抓住詞語的溫度，亮度做入，深度冒晰，效度同衣！由詞語的溫度觸摸文章的溫度竟块！由詞語激起朗讀的興趣，進(jìn)而用心靈感悟文章的靈魂耐齐。
