夏盡秋至罩锐，
告別了驕陽(yáng)似火的炎炎夏日奉狈，
清爽宜人的秋天向我們展開了笑顏。
隨著疫情好轉(zhuǎn)涩惑，
揚(yáng)州防控工作取得了階段性成效仁期，
一切工作也在漸漸復(fù)蘇。
全市師生們共同度過了一個(gè)特殊而難忘的夏日竭恬，
經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而又一個(gè)不平凡的假期跛蛋，
都在期待著再次相聚在美麗的校園。
? ???為了提升全市初中數(shù)學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)痊硕，提高教學(xué)的業(yè)務(wù)水平赊级，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步做好迎接2021版課改的挑戰(zhàn)岔绸，彌補(bǔ)線下研訓(xùn)的短暫“空檔期”理逊，達(dá)成線上線下教研的平穩(wěn)過渡橡伞，全市初中數(shù)學(xué)學(xué)科組織陸高平名師工作室成員和全市初中數(shù)學(xué)教師于9月14-15日在云端共赴由中國(guó)教師研修網(wǎng)、教研網(wǎng)主辦的“初中數(shù)與代數(shù)主題化整體教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)”之約晋被。本次活動(dòng)旨在深化課堂教學(xué)改革兑徘，落實(shí)“立德樹人”精神，對(duì)接2021版課標(biāo)要求羡洛，活動(dòng)主要以初中數(shù)學(xué)七年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”為載體挂脑，通過優(yōu)質(zhì)課課例觀摩、課例研討欲侮、專家講座的形式崭闲，幫助教師加深領(lǐng)悟抽象、推理（含運(yùn)算）等數(shù)學(xué)基本思想威蕉，助力教師將深化教育教學(xué)改革镀脂、全面提高數(shù)學(xué)育人水平切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中。學(xué)員們表示受益匪淺忘伞，對(duì)未來修煉師能薄翅、教學(xué)研究、提升素養(yǎng)氓奈、課改要求提供了全面的策略指導(dǎo)翘魄。9月14日上午，老師們首先觀摩了臨海市大洋中學(xué)王飛兵老師執(zhí)教的“有理數(shù)乘法（1）（2）”的整體化設(shè)計(jì)的課例舀奶，王老師將三節(jié)課整合成兩節(jié)課暑竟，從小學(xué)學(xué)的數(shù)引到初中有理數(shù)，經(jīng)歷體驗(yàn)育勺、發(fā)現(xiàn)但荤、復(fù)述、繼續(xù)延展涧至，得到法則腹躁，再驗(yàn)證運(yùn)算律，整個(gè)過程找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)南蓬，引導(dǎo)學(xué)生按定義→性質(zhì)→運(yùn)算→加法→乘法→乘方的整體設(shè)計(jì)纺非，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生思維鏈的產(chǎn)生赘方。整節(jié)課采用類比烧颖、歸納、轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法窄陡，引導(dǎo)學(xué)生積累從特殊到一般炕淮、化未知為已知的合作探究經(jīng)驗(yàn)，從而建構(gòu)數(shù)系擴(kuò)充思想跳夭。接著涂圆，老師們針對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了深度研討们镜，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？乘法法則解決的問題是什么乘综？如何解決問題？其中的關(guān)鍵思想和方法是什么套硼？規(guī)律探究問題的方法是什么卡辰？提出了“歸納”一詞的關(guān)注，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生內(nèi)外思想活動(dòng)的必要性邪意。下午九妈，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、人民教育出版社雾鬼、課程教材研究所章建躍博士給老師們做《基于數(shù)學(xué)整體性的單元-課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（1）》的主題講座萌朱，章博士從對(duì)數(shù)學(xué)整體性認(rèn)識(shí)為切入口，從宏觀和微觀策菜，從抽象講到具體分別闡述了整體單元—課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的前瞻性和發(fā)展性晶疼。在概念教學(xué)過程中，章博士強(qiáng)調(diào)要講究教學(xué)的步驟化又憨，具體從哲學(xué)思想到學(xué)科一般概念到學(xué)科視角翠霍、思想方法、核心素養(yǎng)的生成蠢莺，再到統(tǒng)攝性較低的基本事實(shí)寒匙、概念、定理躏将，缺一不可锄弱；鼓勵(lì)老師們要善于把握數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)祸憋，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的自我生長(zhǎng)会宪。章博士從數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的階段性、連續(xù)性蚯窥、整體性狈谊；有效防止碎片化教學(xué)現(xiàn)象的延續(xù)、單元-課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)要素三方面解讀為什么要強(qiáng)調(diào)整體課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)沟沙。他指出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成不是一蹴而就河劝，具有階段性、連續(xù)性矛紫、整合性等特點(diǎn)赎瞎；課程標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)不同數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平有不同的具體要求，要求老師們不僅要關(guān)注每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)颊咬，要關(guān)注主題务甥、單元的教學(xué)目標(biāo)牡辽；學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)連續(xù)性和階段性發(fā)展具有重要意義。章博士指出傳統(tǒng)的教學(xué)容易造成知識(shí)的碎片化敞临、把解題能力錯(cuò)當(dāng)成數(shù)學(xué)能力态辛。他清晰地講述了單元整體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)追求什么？也是老師們未來的努力方向:數(shù)學(xué)的整體性挺尿、邏輯性奏黑、思想的一致性、方法的普適性编矾、思維的系統(tǒng)性熟史。最后，通過從“相交線”到“三線八角”“平行線”案例來指導(dǎo)老師們?nèi)绾巫龊谜w性單元設(shè)計(jì)以及數(shù)學(xué)研究的要素論窄俏。
9月15日上午蹂匹，老師們觀摩了臨海市大洋中學(xué)丁福珍老師執(zhí)教的“有理數(shù)乘法”“有理數(shù)混合運(yùn)算”的課例。丁老師復(fù)習(xí)回顧既有知識(shí)回顧又有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)凹蜈，使學(xué)生學(xué)會(huì)將未知轉(zhuǎn)化為已知的方法和途徑限寞，運(yùn)算的順序和法則的辨析都是“化新為舊””濤聲依舊“類比小學(xué)和前面乘法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和過程而得到。新知識(shí)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體仰坦，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題指導(dǎo)學(xué)生的方法昆烁，小結(jié)部分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑。章博士給出了精彩的點(diǎn)評(píng)和具體的指導(dǎo)意見缎岗，他借助具體的“除法”“向量”案例指出教師在教學(xué)的過程中静尼，需要設(shè)計(jì)問題串來引導(dǎo)學(xué)生的思維鏈，再歸納出法則传泊，從而達(dá)到定義的完備性鼠渺。他強(qiáng)調(diào)，凡事要學(xué)生歸納的地方一定要讓學(xué)生自己探究眷细，再比較拦盹，教師最后總結(jié)，“學(xué)生先行溪椎，師生交流普舆、老師斷后”，關(guān)注知識(shí)的生成過程也就是關(guān)注開放性的存在校读。
下午沼侣，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)章建躍博士繼續(xù)給老師們做《單元整體教學(xué)（2）》的主題講座，主要闡述單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)框架歉秫，分別從單元內(nèi)容及其解析蛾洛、單元目標(biāo)及其解析、單元教學(xué)問題診斷、單元教學(xué)支持條件四個(gè)方面來具體呈現(xiàn)整體設(shè)計(jì)框架轧膘，并且結(jié)合具體案例從課時(shí)教學(xué)目標(biāo)钞螟、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)重點(diǎn)谎碍、難點(diǎn)鳞滨、教學(xué)過程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
六個(gè)小時(shí)的講座蟆淀，章博士從宏觀和微觀拯啦，從抽象講到具體分別闡述了整體單元—課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的前瞻性和發(fā)展性，可以說是一場(chǎng)基于問題的扳碍、雪中送炭的講座提岔。聽完后仙蛉，如飲烈酒笋敞，酣暢淋漓;如品香茗，余味悠長(zhǎng)荠瘪。講座如一束透進(jìn)暗室的陽(yáng)光夯巷，給了我們多種啟示。感受章博士扎實(shí)的理論功底哀墓、深厚的文化積淀趁餐，獨(dú)特的教育智慧、前緣的教育思想以及優(yōu)秀名師團(tuán)隊(duì)發(fā)展中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和未來研究方向篮绰。
老師們相信后雷，本次云上研修，將成為自己教育人生中一筆寶貴的精神財(cái)富吠各，明確了今后努力的方向臀突，更重要的是認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長(zhǎng)的主體，對(duì)迎接新課改信心百倍贾漏，作為工作室負(fù)責(zé)人和一線教師候学，以新理念、新思想纵散、新方法來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐梳码，引領(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)發(fā)展、落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)伍掀。
荀子說：“善學(xué)者盡其理掰茶，善行者盡其難∶垠裕”一次學(xué)習(xí)就是一場(chǎng)修行符匾，更是一次提升自我的契機(jī)，愿本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)瘩例，能為我市老師在新學(xué)期新課改的教育教學(xué)之路插上騰飛的翅膀!
