????? 現(xiàn)在有少部分家庭開(kāi)始瞄上了國(guó)際學(xué)校屠缭,希望通過(guò)國(guó)際學(xué)校的學(xué)習(xí)來(lái)徹底解決孩子的英語(yǔ)問(wèn)題葛峻。國(guó)際學(xué)校最關(guān)鍵的特點(diǎn)是臨時(shí)性和過(guò)渡性两波,里面的外國(guó)孩子多半是不打算長(zhǎng)久待下去的滔蝉。他們希望保持的是自己國(guó)家原有的語(yǔ)言和文化击儡,目的是孩子回國(guó)后不至于掉隊(duì)。在漢語(yǔ)漢文化的包圍之下蝠引,這些學(xué)校就成了苦苦飄零的文化孤島阳谍。國(guó)際學(xué)校的老師對(duì)于已經(jīng)在中文環(huán)境成長(zhǎng)了好多年的中國(guó)孩子的特點(diǎn)和需求完全不敏感,可以說(shuō)是把孩子們賴以成長(zhǎng)的語(yǔ)言和文化土壤從腳下抽走了螃概。我們那些被送進(jìn)孤島的中國(guó)孩矫夯,特別是很低年齡被送去的孩子,勢(shì)必就要面臨這樣文化認(rèn)同的飄零和困惑吊洼,最后的結(jié)果是雙語(yǔ)训貌,還是無(wú)語(yǔ)呢?
??????? 就在我們苦苦求索甚至營(yíng)造語(yǔ)言“小環(huán)境”的時(shí)候冒窍,卻偏偏忘記了原版閱讀這個(gè)真實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)境递沪。上下文就是一種語(yǔ)境,任何一個(gè)詞综液、一句話款慨,離開(kāi)了上下文都沒(méi)法承載交際功能。一本書(shū)或一份完整的閱讀材料里以書(shū)面形式出現(xiàn)的語(yǔ)言谬莹,都是完整而高效地組織在上下文語(yǔ)境中的檩奠。如果能夠完整地讀下一本書(shū)來(lái),哪怕就是專(zhuān)門(mén)針對(duì)孩子的簡(jiǎn)易讀本或是故事繪本附帽,孩子關(guān)注的是書(shū)的內(nèi)容埠戳,這就是在實(shí)際使用語(yǔ)言了。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)蕉扮,就是最好的在使用中學(xué)習(xí)的過(guò)程整胃。如果這樣的操作理念在教學(xué)中得以體現(xiàn),就是目前美國(guó)最主流的“內(nèi)容交際法”的基本精神慢显。所謂的“內(nèi)容交際法”爪模,是要以內(nèi)容為重,在實(shí)際使用中學(xué)習(xí)外語(yǔ)荚藻,這里的內(nèi)容必須適合孩子的水平屋灌,能夠引起他們的興趣和共鳴,同時(shí)讓他們享受智力挑戰(zhàn)的成就感和樂(lè)趣应狱,而不是具體強(qiáng)調(diào)學(xué)什么東西共郭。在比較廣泛的范圍里選擇合適的閱讀材料,針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行原版閱讀,才是靠譜的做法除嘹。
??????? 中國(guó)的英語(yǔ)教育在內(nèi)容上缺失的是真正的閱讀写半,在方法上缺失的是在交際中學(xué)語(yǔ)言、在使用中學(xué)語(yǔ)言的概念尉咕。解決問(wèn)題的方法只有一個(gè):閱讀叠蝇,大量、無(wú)壓力的自愿閱讀年缎。閱讀為王悔捶。這句話在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)里怎么說(shuō)都不為過(guò)。
??????? 我的體會(huì):
??????? 1单芜、無(wú)論是母語(yǔ)漢語(yǔ)的習(xí)得蜕该,還是第二語(yǔ)言的習(xí)得,閱讀都是最重要的途徑洲鸠。
??????? 2堂淡、很多家長(zhǎng)會(huì)精心為孩子挑選英文原版書(shū)籍,但是對(duì)母語(yǔ)中文書(shū)籍并不怎么用心扒腕。
??????? 3绢淀、英語(yǔ)早教機(jī)構(gòu)都還比較重視在交際中學(xué)習(xí),但是學(xué)校里的英語(yǔ)學(xué)習(xí)瘾腰,還是以背單詞練語(yǔ)法居多更啄。對(duì)于學(xué)齡后才開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的孩子,家長(zhǎng)需要給孩子更多課外閱讀的時(shí)間居灯。
摘自《別說(shuō)你懂,英語(yǔ)啟蒙》第五章第五節(jié)内狗、第六節(jié)
整理:林薇