? ? ? ? 怎么也想不到廷支，總出現(xiàn)在老師們的崇拜里，活躍在模范實(shí)錄書籍中的這么一位高高在上的栓辜，神一般的人物恋拍，有天會(huì)出現(xiàn)在我的課堂上。甚至藕甩，在我結(jié)束之后施敢，大步走上講臺(tái)，親自示范了一段與學(xué)生思維之間的精彩對(duì)弈狭莱。
? ? ? ? 來到龍美之前僵娃，慚愧的說，我對(duì)干老師一無所知腋妙，就算在開學(xué)之初的培訓(xùn)中默怨，也僅有過幾面之緣。當(dāng)時(shí)就在朝鳳路小學(xué)的會(huì)議室骤素，我還記得第一次見他時(shí)的情景匙睹。干老師背著雙肩包神情自若，篤定地大步走來济竹，坐在我旁邊的佳文老師那追隨的眼神痕檬，溢于言表的激動(dòng)我至今難忘，我不理解他有什么魔力送浊。于是谆棺，我還偷偷地搜索了干老師的百度百科，看到了滿屏的成就罕袋，我驚嘆改淑。
? ? ? ? 然而，今天浴讯，在這短短的5分鐘之后朵夏，我好像真切地明白了。他把數(shù)學(xué)問題搬上戲劇的舞臺(tái)榆纽，與學(xué)生上演了一段快速的思維博弈仰猖，步步緊逼捏肢，不斷地把問題拋給學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生不斷深入思考饥侵，直到學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)鸵赫，找到自己的認(rèn)知錯(cuò)誤，回到問題的核心本質(zhì)躏升。
? ? ? ? “田野培訓(xùn)”第一天辩棒，干老師在教研時(shí)說：“我們不走應(yīng)試教育，當(dāng)然也不要照搬南明數(shù)學(xué)膨疏，要看到教師的差異性和學(xué)生的多樣性一睁。”
? ? ? ? 我反思我自己佃却，我曾一度認(rèn)為南明數(shù)學(xué)就是玩游戲者吁，學(xué)數(shù)學(xué)。甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)課程就應(yīng)該要按照南明優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課件去走饲帅，這樣就能達(dá)到他們的教學(xué)效果「吹剩現(xiàn)在我明白我錯(cuò)了，在網(wǎng)上一味地搜集游戲增加課堂趣味性和操作性實(shí)質(zhì)上就是在進(jìn)行變異了的應(yīng)試教育灶泵。干老師的一句話點(diǎn)醒了我育八，他一針見血地說：“你們?cè)诰W(wǎng)上搜索的兒歌，比如《擺臂》
我伸出右手去,我收回右手來,? ? ? ? ? ? ? 我伸出右手?jǐn)[一擺,右手收回來丘逸。? ? ? ? ? 我伸出左手去,我收回左手來,? ? ? ? ? ? ? ? 我伸出左手?jǐn)[一擺,左手收回來单鹿。? ? ? ? 我伸出雙手去,我收回雙手來,? ? ? ? ? ? ? ? 我伸出雙手?jǐn)[一擺,雙手收回來掀宋。
? ? ? 它真的能幫孩子辨別左右嗎深纲？”答案顯然是否定的，這樣的機(jī)械操作并沒有任何的意義劲妙，它所增強(qiáng)的孩子的肌肉記憶跟應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)湃鹊，死記硬背完全沒有任何分別。
? ? ? ? 干老師分析了左右這一節(jié)的難點(diǎn)镣奋，他說這一章應(yīng)該分為三課時(shí)币呵，身體的左右，物體的左右侨颈，和互為左右余赢。我突然有了方向，同時(shí)又深深地陷入了迷惘哈垢，因?yàn)檫@意味著我要對(duì)我的課件進(jìn)行一個(gè)重塑式的改動(dòng)妻柒，而明天我就要在他的面前講課，心里焦躁不安耘分。
? ? ? ? 下午飯后举塔，我坐在辦公室陷入了漫長的思考绑警，怎么能把課上的既不那么枯燥，又能以一種輕松的辦法讓孩子們直接對(duì)左右產(chǎn)生最本質(zhì)的區(qū)分央渣。我翻閱著孩子們之前對(duì)左右手的寫繪作業(yè)计盒，忽然靈光一閃，何不把孩子們的作業(yè)搬上了PPT芽丹。課上請(qǐng)孩子們一起來演示和模仿這些與他們?nèi)粘Ｏ嚓P(guān)的事情北启，增強(qiáng)他們左右方向感。孩子們通過演示左手拉弓志衍，右手射箭暖庄；左手持盾，右手拿矛楼肪；左手扶碗培廓，右手握筷；左手按書本春叫，右手寫字肩钠；左手端簌口杯，右手刷牙等等暂殖，對(duì)右手作為學(xué)習(xí)生活的主力价匠，左手作為輔助有了深刻理解。接著呛每，通過讓孩子們找一找自己座位的左鄰居和右鄰居踩窖，并與其握手的活動(dòng)，使他們從對(duì)左右手的認(rèn)知上升到對(duì)身體左右邊的認(rèn)知晨横。
? ? ? ? 然后我想洋腮，該設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的環(huán)節(jié)讓孩子們不那么機(jī)械地去練習(xí)左右，我本身就是一個(gè)游戲迷手形，我瞬間就想到了多種適合輔助訓(xùn)練孩子們左右的手游：俄羅斯方塊啥供、坦克大戰(zhàn)、天天酷跑库糠、極限賽車等等伙狐。但是，這些暴露年齡的游戲?qū)⒆觽儊碚f未免太久遠(yuǎn)了瞬欧，可能不會(huì)引起共鳴贷屎。怎么辦……我突然想到了我的小侄女在看《小豬佩奇》時(shí)的癡迷，于是設(shè)計(jì)了一個(gè)小豬佩奇通過躲避巖石障礙尋找喬治的游戲艘虎。果不其然唉侄，這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了課堂上的高潮。
? ? ? ? 當(dāng)我做好課件已將近11點(diǎn)顷帖，回到宿舍美旧，躺到床上之后依然沒有睡意渤滞，腦袋里過電影一般，自己在幻象中講了一遍又一遍榴嗅，不知什么時(shí)候才酣然入睡妄呕。
? ? ? ? 第二天課上，我盡可能地去還原我所想象的完美課堂嗽测，然而绪励，想象是天堂級(jí)的美好，現(xiàn)實(shí)是骨灰級(jí)的殘酷唠粥。作為一個(gè)新手老師疏魏，控制課堂的能力還是非常欠缺。課堂上晤愧，我多次“安靜”的命令引起了干老師的注意大莫，課后教研時(shí)，他提出建議：要學(xué)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生官份，讓學(xué)生通過表揚(yáng)自覺地表現(xiàn)出你希望的樣子只厘。沒有反饋的指令，不會(huì)帶來持久的秩序舅巷。表揚(yáng)一個(gè)孩子坐的端正羔味，會(huì)影響他周遭的孩子都坐直坐正，表揚(yáng)他周圍的這幾個(gè)孩子钠右，就會(huì)帶動(dòng)一個(gè)大組遵守秩序赋元，再夸獎(jiǎng)這一大組將帶動(dòng)整個(gè)班的孩子們都達(dá)到理想的聽課狀態(tài)。也就是說飒房，比起再三地要求孩子們服從指令搁凸，你可能只需三次夸獎(jiǎng)就能達(dá)到你所想要達(dá)到的效果。他說：“你不信下一節(jié)課試一試情屹∑撼穑”說罷便展露自信的笑容杂腰。
? ? ? ? 之后垃你，干老師還指出了一個(gè)共性的問題，就是練習(xí)單的設(shè)計(jì)喂很。數(shù)學(xué)惜颇，就是一個(gè)需要大量練習(xí)的學(xué)科，這個(gè)大量練習(xí)不是說搞題海戰(zhàn)術(shù)少辣，會(huì)與不會(huì)一刀切凌摄。這一紙練習(xí)，有著它自己存在的意義漓帅。就在第三天锨亏，干老師詳細(xì)講解了練習(xí)單的設(shè)計(jì)思路：
? ? ? ? 對(duì)于知識(shí)來說痴怨，練習(xí)題不應(yīng)該是教材內(nèi)容的依次呈現(xiàn)，而應(yīng)該是學(xué)生出錯(cuò)率最高的習(xí)題再現(xiàn)及變式器予。
? ? ? ? 對(duì)于學(xué)生來說浪藻，練習(xí)題應(yīng)該要測出不同層次學(xué)生所達(dá)到的解題水平，是最初的依賴直觀動(dòng)作思維的水平（例如乾翔，幼兒在學(xué)習(xí)簡單計(jì)數(shù)和加減法時(shí),常常借助數(shù)手指,實(shí)際活動(dòng)一停止,他們的思維便立即停下來爱葵。）；還是能解放雙手反浓，利用頭腦中已有表象進(jìn)行的具體形象思維的水平萌丈。（如兒童計(jì)算3+4=7,不是對(duì)抽象數(shù)字的分析、綜合雷则，而是在頭腦中用三個(gè)手指加上四個(gè)手指辆雾，或三個(gè)蘋果加上四個(gè)蘋果等實(shí)物表象相加而計(jì)算出來的。）又或者已經(jīng)能夠通過概念月劈、判斷乾颁、推理的形式達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)的抽象邏輯思維的水平（如初中一些學(xué)科中的公式、定理艺栈、法則的推導(dǎo)英岭、證明與判斷等，都需要抽象邏輯思維湿右。） 只有測出他們?cè)谕粋€(gè)問題上所達(dá)到的理解水平诅妹，才能夠?qū)ΠY下藥，從根本上解決問題毅人。
? ? ? ? 為期三天的“田野培訓(xùn)”結(jié)束了吭狡，這一周好像過的很快，這似乎是大家共同的感受丈莺。這一周參加了三次教研會(huì)划煮，蹭了好幾節(jié)的語文課，不停地在汲取營養(yǎng)缔俄，感覺這一周的我仿佛比上一周“聰明”了一點(diǎn)點(diǎn)呢弛秋，哈哈比心。
