教育是“慢”的事業(yè)，它的特征最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)可婶，不能依賴“硬件設(shè)備”沿癞，不能強(qiáng)調(diào)資金投入，不能指望加班加點(diǎn)矛渴，不能靠使用生長激素椎扬。植物有自己的生長規(guī)律，有自身的生長周期具温，種植者要注意大氣候小氣候蚕涤，要注意環(huán)境——也就是說天時(shí)、地利一樣不能少铣猩，光有干勁不行揖铜，至于一畝地能收獲多少糧食，更是吹不得的达皿。
札記：要尊重規(guī)律天吓，不能拔苗助長、急于求成峦椰。
不能僅僅為提一個(gè)炫目的標(biāo)新立異的宣傳口號龄寞，就違背基本的教育常識(shí)，違背教育教學(xué)的基本規(guī)律们何。更令我擔(dān)心的是：因?yàn)榻逃叩囊磺行袨槎荚谟绊憣W(xué)生的思維萄焦，這類踐踏常識(shí)的行為會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的思維和判斷，讓他以為在中國冤竹，一位教育工作者也可以像推銷商做廣告一樣夸大其詞拂封，不負(fù)責(zé)任？
札記：要有基本的教育常識(shí)鹦蠕，遵循教育規(guī)律冒签。
教師的工作是培養(yǎng)人、培養(yǎng)公民钟病，無論如何萧恕，不要把學(xué)生培養(yǎng)成“自己的孩子”。學(xué)生和教師一旦突破師生界限肠阱，成了所謂的“一家人”票唆，對學(xué)生來說可能是很大的損失。學(xué)生需要的是一位教師屹徘，可是如果他得到的僅僅是一位朋友走趋，一位父親或是一位母親，一位哥哥或是一位姐姐噪伊，那么他接受的教育形式是不完整的簿煌。
札記：要遵守教育教學(xué)規(guī)律氮唯，與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。
學(xué)生年輕姨伟，難免有跌跌撞撞的時(shí)候惩琉，教師需要有寬廣的胸襟。
札記：教師需要有寬廣的胸襟夺荒，但也要分清楚學(xué)生的行為是有意還是無意瞒渠。
所以，從教育的角度看技扼，對基本倫理的尊重在孝，對社會(huì)法則的尊重，對知識(shí)的尊重淮摔，對常識(shí)的尊重，對人的尊重始赎，才是對教師教育的敬重和橙。
札記：教育要培養(yǎng)合格的公民，為此教師的工作是有意義的造垛。
反思多年來的教育魔招，我注意到這樣一個(gè)事實(shí)：教育的失敗，在于學(xué)校沒有培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造才能和學(xué)習(xí)個(gè)性五辽，不注意培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力办斑，學(xué)生走上社會(huì)后，很快地消失在為生存而掙扎的蕓蕓眾生當(dāng)中杆逗。他們所學(xué)到的東西乡翅，只能讓他們謀到一個(gè)職業(yè)，在城市維持“比較體面”的生活（或者隨著社會(huì)的進(jìn)步罪郊，生活水平一點(diǎn)點(diǎn)的提高）蠕蚜。他們在一個(gè)空喊“卓越”的學(xué)習(xí)環(huán)境里，苦苦追求的不過是高考的“名谢陂希”或“重點(diǎn)大學(xué)”靶累，而不是追求成為一個(gè)有創(chuàng)造力的“我”。
札記：創(chuàng)造力本身就是只有少數(shù)人才能擁有的品質(zhì)癣疟，但要有這樣的意識(shí)挣柬，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。
有意思的睛挚，是那些勉強(qiáng)通過現(xiàn)行教育評價(jià)邪蛔，甚至被現(xiàn)行教育體制所淘汰的人，卻在大眾艱難掙扎的社會(huì)高高飛翔竞川。
札記：某一階段的學(xué)習(xí)成績或許有時(shí)并不能決定未來店溢。
名校里經(jīng)常有些不起眼的叁熔、不為老師重視的學(xué)生，畢業(yè)多年后取得令人矚目的成就床牧，或是憑著很強(qiáng)的生存能力荣回，在不斷出現(xiàn)的困難面前表現(xiàn)出超越一般人的堅(jiān)韌。
札記：少數(shù)人的概率戈咳。
學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中獲得思維的方法心软，培養(yǎng)批判和懷疑的精神，培養(yǎng)創(chuàng)造的意識(shí)著蛙。在這一階段删铃，他需要向幾十位這樣的教師學(xué)習(xí)。那些有創(chuàng)造性人格的成功者踏堡，無一不是富有想象力猎唁，富有創(chuàng)造精神和探索精神的教師，也就是說顷蟆，他很有可能在少年時(shí)代诫隅，就接觸到了富有想象力，富有創(chuàng)造精神和探索精神的教師帐偎。
札記：保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性逐纬，作為教育的重要任務(wù)之一。
