我國(guó)創(chuàng)客教育的研究存在以下方面的問(wèn)題：
1.研究熱情高漲，但研究深度有待加深吞滞；
以創(chuàng)客、教育為組合在知網(wǎng)上搜索殿漠，從2013年的幾篇到2017的700多篇佩捞，數(shù)量上有所增長(zhǎng)，但是在內(nèi)容上莲蜘，關(guān)于相關(guān)創(chuàng)客理念背后的本質(zhì)特征是什么帘营，如何將其轉(zhuǎn)化為我國(guó)教育領(lǐng)域的實(shí)踐途徑的研究所述不多，真正深入探討創(chuàng)客教育內(nèi)涵和外延的研究型文章也不多庄新。
2.跨學(xué)科研究偏少
創(chuàng)客教育具有跨學(xué)科薯鼠、混合械蹋、分享三大特點(diǎn)。 創(chuàng)客學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)合作伙伴之間跨科郊艘、在不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和交流，包括工藝纱注、機(jī)械、建筑刻获、新聞瞎嬉、科學(xué)、自然和設(shè)計(jì)之間的跨學(xué)科和多學(xué)科的合作沐兵。但目前創(chuàng)客教育研究缺乏跨學(xué)科便监、多領(lǐng)域的碰撞與參與。
- 價(jià)值預(yù)期無(wú)限拔高
對(duì)創(chuàng)客教育的價(jià)值分析簿透， 一方面存在固化與僵硬解藻， 過(guò)多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客教育在工程教育方面的價(jià)值； 另一方面啡浊，存在對(duì)創(chuàng)客教育的無(wú)限拔高胶背。創(chuàng)客教育作為教育改革和發(fā)展的機(jī)遇理應(yīng)予以把握，在實(shí)踐中更應(yīng)清醒地意識(shí)到：教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程廷粒，創(chuàng)新教育發(fā)展目標(biāo)非朝夕能至红且，要警惕那些被炒作和夸大宣傳所蒙蔽而不假思索、盲目熱情暇番、一擁而上的非理性行為。
4.教學(xué)整合探索不足
技術(shù)盛宴之下次酌， 創(chuàng)客教育的發(fā)展似乎過(guò)于注重技術(shù)的應(yīng)用。不少對(duì)創(chuàng)客教育的研究主要集中于開(kāi)發(fā)信息技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)客教育課程剂公， 很少研究關(guān)注創(chuàng)客與具體學(xué)科的整合研究吊宋。
5.關(guān)鍵要素關(guān)注不夠
創(chuàng)客教育研究對(duì)宏觀層面的政策、 文化價(jià)值文兑、教師發(fā)展等方面關(guān)注不多腺劣，尤其是影響政策制定的研究并不多見(jiàn)。
6.創(chuàng)客教育理論建構(gòu)不足
理論的缺失籍铁，一方面削弱了創(chuàng)客教育存在和影響的現(xiàn)實(shí)解釋力趾断，另一方面也影響創(chuàng)客教育的實(shí)踐發(fā)展。
7.研究者與研究平臺(tái)亟需多樣化增显；
創(chuàng)客教育不僅僅應(yīng)該被技術(shù)教育平臺(tái)關(guān)注脐帝，也應(yīng)該登上大教育范圍內(nèi)的研究平臺(tái)。
