尊師重教坝辫，原本是我們的傳統(tǒng)觀念进每，直到今天汹粤，人們更愿意去遵守這個(gè)傳統(tǒng)。而愿意遵守田晚，并非來自于任何的“名利”誘導(dǎo)嘱兼。
這是什么？這就是“教育”的成果贤徒。一個(gè)國家一個(gè)民族一個(gè)社會(huì)芹壕，是不是“尊師重教”，同樣是被“教育”出來的接奈。
那么今天呢踢涌？我們很多人會(huì)覺得，似乎人們不那么“尊師重教”了序宦。至少?zèng)]有以前那么“到位”了斯嚎。這是為什么？于是大家開始為這個(gè)答案挨厚，四處找“理由”堡僻。
有人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人們都奔著錢去了疫剃，教師也不例外钉疫，只是眾多職業(yè)中的一種，有著它自身的很多“優(yōu)越性”巢价，于是許多人選擇了這個(gè)職業(yè)牲阁。這就是從源頭上淡漠了人們對(duì)這個(gè)職業(yè)的“敬意”。
有人認(rèn)為壤躲，近些年來頻頻出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題城菊，例如校園惡性體罰，虐待幼童碉克，有償補(bǔ)課凌唬，勾掛培訓(xùn)機(jī)構(gòu)斂財(cái)，推銷產(chǎn)品漏麦，收受家長賄賂等等客税。導(dǎo)致社會(huì)過分關(guān)注，導(dǎo)致人們對(duì)教師集體性降低信任撕贞。這不是一只老鼠害了一鍋湯更耻，而是多只老鼠同時(shí)掉進(jìn)一個(gè)鍋里，你說惡心不惡心捏膨？
那么如何扭轉(zhuǎn)教育面貌目前的不良局面呢秧均？
大概是因?yàn)檫@么多年大家早已了“西醫(yī)”，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳目胡。這教育行業(yè)出現(xiàn)的問題疙描，當(dāng)然要從教育方面下手了。于是就有了題目中的“方子”——
這個(gè)“方子”首先得到了教師們的歡欣鼓舞讶隐。當(dāng)然了，我如果是老師的話久又，即使從來不“拋頭露面”巫延，對(duì)于這樣的建議，也是默默歡喜的地消。這可是干貨呀炉峰，假如來的又“名正言順”，正好符合我“君子愛財(cái)脉执，取之有道”的人生價(jià)值觀疼阔。
更何況，許多整天“拋頭露面”到處爭(zhēng)取這份蛋糕的老師呢半夷？那更是值得杯箸交錯(cuò)“聯(lián)歡慶灼爬龋”一下了！
但是巫橄，如果我們反過來想一下淘邻，假如一個(gè)國家的教師隊(duì)伍，只有在“名利”（又提地位又提工資待遇）雙重收割下才能重視孩子教育質(zhì)量的話湘换，這豈不是此地?zé)o銀三百兩宾舅。我們那些優(yōu)良傳統(tǒng)的師德教育哪兒去了？
雖然教師的待遇問題也是問題彩倚，但也只是問題之一筹我，也絕對(duì)不是教育發(fā)展問題中的要害重點(diǎn)。重點(diǎn)是什么帆离？
重點(diǎn)是全民的民生狀況蔬蕊。無論怎么好的方案和點(diǎn)子，必須要有家長們的配合才能完成哥谷。家長們一個(gè)個(gè)僅僅為了基本的生存問題袁串，且四處奔波，馬不停蹄呼巷，甚至身不由己囱修。對(duì)孩子教育還能有多少關(guān)注度和配合度。
我們?nèi)缃竦睦蠋焸兺鹾罚加幸粋€(gè)心得體會(huì)破镰，老師再好再優(yōu)秀，如果家長不配合的話，那也是心有余而力不足鲜漩。而讓家長配合的基礎(chǔ)是源譬，先得活得好好的。因?yàn)樵诶习傩招睦镌兴疲钕氯ゲ饶铮攀亲钪匾摹Ｖ挥邢然钪砑溃拍芸紤]孩子上學(xué)問題养渴；只有生活有了保障，才能在孩子教育問題上提高關(guān)注度泛烙；也只有那些相對(duì)“優(yōu)越”的家庭理卑，才能對(duì)孩子教育提出更高的要求。
所有的老師都是來自老百姓家庭蔽氨，想必對(duì)這一點(diǎn)藐唠，也是深有體會(huì)吧！同時(shí)鹉究，每一位老師的家庭宇立，也有自己的孩子，在這些老師意識(shí)里自赔，尚且有只有待遇提高了泄伪，收入多了，我們才能更專注于教育匿级。那么其他人的家庭就不需要這樣的邏輯嗎蟋滴？
“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，這句哲理痘绎，不無道理津函。
用我們又熟知的“中醫(yī)理念”，這教育問題在表孤页，民生狀況在里尔苦。只有雙管齊下，才能真正推動(dòng)教育的發(fā)展行施。而在這“雙管”中允坚，“表”像是由“里”相生，因此蛾号，“治表”同時(shí)稠项，更應(yīng)該懂得“治里”。
假如老師們都懂“只有把我想得到的都給我了”鲜结，我才能好好地教孩子展运。那么廣大老百姓的心里怎么想活逆？也是可以這么想，“只有我們衣食無憂了拗胜，用不著為了生存下去而殫精竭慮的時(shí)候蔗候，我們就可以尊師重教了？”埂软，如此以條件換取對(duì)等待遇的話锈遥，“教育”的意義從何談起？
有人會(huì)說勘畔，我們也是家長所灸，我們也希望老師能有優(yōu)越的待遇，只有這樣老師才能專心教學(xué)咖杂，也能吸引更多優(yōu)秀的人到老師行業(yè)里來，沒有好老師哪里有好學(xué)生呀蚊夫？
那我也要反問一句诉字，優(yōu)秀的老師，產(chǎn)生優(yōu)秀的學(xué)生知纷。這個(gè)觀點(diǎn)無可厚非壤圃。但是把優(yōu)秀建立在“名利”之上，那么吸引來的琅轧，究竟是“人才”還是“財(cái)人”伍绳？“優(yōu)秀”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)里，除了“名利”乍桂，請(qǐng)問“品格”在哪里冲杀？
另外，假如教師行業(yè)睹酌，成了一個(gè)人人“垂涎三尺”的職業(yè)权谁，那么請(qǐng)問這塊領(lǐng)地，怎么保證“圣潔”憋沿？吸引來的究竟是為了“教育事業(yè)而奮斗”的人才旺芽，還是一個(gè)個(gè)“追名逐利”的貪財(cái)之輩。真到了那一天辐啄，這蛋糕贈(zèng)送出去容易采章，收回來就難了。漲工資容易壶辜，如果還解決不了問題悯舟，不僅會(huì)造成降工資無法操作，還會(huì)造成更大的社會(huì)問題砸民。
老師的工資從哪里來的图谷？財(cái)政支出翩活！財(cái)政從哪里來？稅收便贵！稅收從哪里來菠镇？還需要回答嗎？
在如今嚴(yán)峻的民生狀況面前承璃，一個(gè)家庭尚不能生二胎利耍，不敢生二胎，最直接的原因盔粹，就是“養(yǎng)不起”隘梨，說到底還是經(jīng)濟(jì)問題。那么請(qǐng)問舷嗡，再增加稅收的后果轴猎，寄希望于來提高教育重視度，豈不是繞了一圈进萄，割左手的肉捻脖，補(bǔ)右手的窟窿嗎？
無獨(dú)有偶中鼠，貪官污吏那么層出不窮可婶，一多半也是為了“利”去的。那么請(qǐng)問援雇，是否以“只有提高為官者的待遇問題矛渴，才不會(huì)去貪財(cái)”這樣的邏輯去解決問題呢？
解決教育面貌惫搏，需要從兩方面入手：一是千方百計(jì)提高老百姓收入問題具温，為教育發(fā)展鋪墊良好土壤。（老百姓也包含了教師）筐赔。 另一個(gè)是教師隊(duì)伍接受再教育桂躏。只有這樣，才能保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)下川陆，家庭與教師的雙平衡剂习。
