[紅順視點(diǎn)]:微觀點(diǎn):學(xué)為中心課堂是新課標(biāo)理念落地有效抓手(提綱)
一涉瘾、在新課標(biāo)背景下深化學(xué)為中心的現(xiàn)實(shí)背景
1要出、課改從關(guān)注教改走向了關(guān)注學(xué)改。
2倒得、課堂改革理念迭代:教師中心一一學(xué)習(xí)者為中心一一學(xué)習(xí)為中心泻红。
3、從學(xué)程設(shè)計(jì)走向了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)霞掺。
4谊路、課堂從能力立意走向素養(yǎng)建構(gòu)。
5菩彬、學(xué)生被動學(xué)習(xí)一一學(xué)生自主學(xué)習(xí)一一學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)缠劝。
6、學(xué)后考一一學(xué)后用一一用中學(xué)骗灶。
7惨恭、解決學(xué)生想學(xué)問題后接著要解決學(xué)生學(xué)會、會學(xué)問題耙旦。
8脱羡、從單一學(xué)習(xí)一一混和學(xué)習(xí)一一私人定制個性化學(xué)習(xí)；從同一時段全班統(tǒng)一化模式學(xué)習(xí)到與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)免都、風(fēng)格匹配的同一時段可多元自主選擇個性化學(xué)習(xí)锉罐，路徑不同，目標(biāo)相同琴昆。
9氓鄙、要解決學(xué)困生虛假學(xué)習(xí)，中等生淺表學(xué)習(xí)业舍，優(yōu)等生重復(fù)學(xué)習(xí)抖拦。
二升酣、深化推進(jìn)學(xué)為中心課堂的前提條件
1、構(gòu)建安全态罪、容錯噩茄、積極傾聽、責(zé)任复颈、創(chuàng)新為新元素課堂文化绩聘。
2、課程內(nèi)容圍繞大概念進(jìn)行結(jié)構(gòu)化改造耗啦，即內(nèi)容設(shè)置選擇適合合作探究學(xué)習(xí)凿菩，學(xué)習(xí)方術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配，既不低配也不人為高配帜讲。
3衅谷、學(xué)習(xí)也是需要學(xué)習(xí)的。學(xué)生需具備與學(xué)段匹配的專注力似将、閱讀力获黔、合作力、提問力在验、反思力等學(xué)習(xí)力玷氏，同時還能掌握相應(yīng)的高效學(xué)習(xí)、思維工具的使用腋舌。
三盏触、學(xué)習(xí)為中心課程是什么與不是什么
1、以學(xué)習(xí)為中心不等于以學(xué)習(xí)者為中心块饺，而是以解決問題為中心耻陕，圍繞解決問題需要教師、個體學(xué)生刨沦、小組/全體學(xué)生地位在不斷發(fā)生變化诗宣，多方之間同時還需課本之間真實(shí)有較生成性互動。
2想诅、以學(xué)習(xí)為中心不是以學(xué)習(xí)知識為中心召庞，而是以核心素養(yǎng)積淀、培育為中心来破。
3篮灼、以學(xué)習(xí)為中心不等于傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)，也不等于大一統(tǒng)合作探究學(xué)習(xí)徘禁，而是提倡有腳手架诅诱、資源、策略等全面學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)送朱。
四娘荡、以學(xué)習(xí)為中心課堂能讓新課標(biāo)倡導(dǎo)理念有效落地干旁、目標(biāo)達(dá)成
1、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化再加上以學(xué)習(xí)為中心課堂結(jié)構(gòu)炮沐，可以使虛假争群、表層泛化的合作探究被真實(shí)、深度大年、體現(xiàn)學(xué)科特色的學(xué)科實(shí)踐活動有效取代换薄。
2、以學(xué)習(xí)為中心課堂更能體現(xiàn)以學(xué)習(xí)邏輯取代以往學(xué)科邏輯翔试、生活邏輯割裂學(xué)習(xí)方式轻要。
3、以學(xué)習(xí)為中心課堂垦缅，需要大概念統(tǒng)整的大單元教學(xué)伦腐、教學(xué)評一致性做支撐，需要變惰性知識為活化知識失都，需要在解決非良構(gòu)問題中實(shí)現(xiàn)大概念運(yùn)用遠(yuǎn)遷移。
3幸冻、以學(xué)習(xí)為中心課堂借助拉長學(xué)習(xí)鏈條及對學(xué)后反思格外關(guān)注粹庞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)化中培育核心素養(yǎng)洽损。
