讓學生享受知識形成的浪漫過程
――淺談“課外閱讀”與“學科教學”
提交人：紅楓似火
課外閱讀的意義
? ? ? ?當前對于課外閱讀的功用大致有這樣幾種說法：精神成長、幸福愉悅朽褪、語言學習蓬坡、知識背景。
? ? ? ?精神成長。以朱永新為代表的觀點：“一個民族如果沒有共同的閱讀，就沒有共同的語言和密碼。精神的成長是離不開閱讀的膘怕，閱讀是真正走向內(nèi)心的最好路徑≌倥樱”
? ? ? ?幸福成長岛心。在李慶明為代表的看來：“兒童閱讀的目的并不是要培養(yǎng)孩子成為早慧的天才，也不是要用讀書識字塞滿童年的快樂時光篮灼，而是充分開發(fā)孩子的潛能忘古，讓閱讀成為孩子認知和交流的重要途徑，成為他們童年快樂生活的一部分诅诱，讓閱讀為他們帶來一生的幸福髓堪。”
? ? ? ? 童年時代的閱讀需要一個較長的浪漫期娘荡，才能打開孩子的閱讀興趣這個愛好大門干旁。大量的閱讀經(jīng)典兒童文學、優(yōu)秀詩文炮沐，可以讓孩子們在領(lǐng)略我國優(yōu)秀語言文化過程中争群，產(chǎn)生學習語言和運用語言的濃厚興趣印机、迫切愿望座韵，提升對語言文字的理解和運用能力，這既是語言學習垫桂，也是一種知識背景鲜戒。
? ? ? ?對于精神成長和幸福成長，談?wù)摰枚嘁恍┠ǖ剩坪趸谶@樣的閱讀目的不是功利性閱讀遏餐，后面的兩種是功利性閱讀，在我們的實際課外閱讀推廣活動中赢底，談閱讀的意義失都，也總是愛談一些大的道理柏蘑，以至于一些老師、家長粹庞、學生對課外閱讀都是敬而遠之咳焚，覺得課外閱讀并不能與學科的學習聯(lián)系起來，再加上補習庞溜、練習讓學科的成績提升比課外閱讀來得現(xiàn)實高效革半，簡便易行。對于童年的閱讀流码，最根本的價值是語言的學習和知識背景的建立又官，至于精神成長、幸福成長漫试，這都是建立在前語言學習和知識背景的基礎(chǔ)上六敬。一旦學生愛上的閱讀，自然能親身體驗到閱讀的快樂驾荣，民族的精神外构、人類的精神也是蘊含在語言的學習過程之中的。
課外閱讀讓學生享受知識形成的浪漫過程
? ? ? ?懷特海在《教育的目的》中關(guān)于“教育的節(jié)奏”一節(jié)中談到：“8歲到12播掷、13歲之間审编，語言發(fā)展的浪漫期，是兒童利用母語叮趴，利用他的觀察能力割笙，以及學會應(yīng)付周圍環(huán)境的第一重要階段。各種概念眯亦、事實伤溉、關(guān)系、故事妻率、歷史乱顾、可能性、藝術(shù)性宫静，它們以詞語走净、聲音、形狀和色彩的形式涌入兒童的生活孤里，喚起他們的感情伏伯，激起他們的鑒賞力，驅(qū)使他們做類似的活動捌袜∷到粒”長期大量廣泛的經(jīng)典閱讀，是學生母語學習的一個長期的浪漫過程虏等。在小學階段弄唧，我們推行童書經(jīng)典的閱讀适肠，可以帶領(lǐng)孩子走進漢語世界迷人的童話、絢麗的詩歌候引、精彩的小說侯养、乃至民歌、童謠澄干，在與傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化的對話中逛揩，感悟母語的情境、神韻傻寂、詩趣息尺，學習漢語靈活和高度自由的表達方式，漸漸積淀起民族的語言疾掰、民族的喜怒哀樂搂誉，民族的心理、民族的精神以及對多元文化的感受静檬，形成超越生物機體稟性的學養(yǎng)和人格炭懊。
? ? ? ? 與之相比，幾十年如一日從事中小學一線教學的蘇霍姆林斯基談得更直白拂檩，他把與學科教學聯(lián)系緊密的課外閱讀稱為知識背景侮腹、“第二套教學大綱”。在《“兩套教育大綱”稻励，發(fā)展學生思維》中寫到：“必須識記的材料越復(fù)雜父阻，必須保持在記憶里的概括、結(jié)論望抽、規(guī)則越多加矛，學習過程的‘智力背景’就應(yīng)當越廣闊∶焊荩……閱讀應(yīng)當跟學習緊密地聯(lián)系起來斟览。如果通過閱讀能深入思考各種事實、現(xiàn)象和事物辑奈，它們又是應(yīng)當保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)苛茂，那么這種閱讀就有助于識記。這種閱讀就可以稱之為給學習和識記創(chuàng)造必要的智力背景的閱讀鸠窗〖搜颍”
? ? ? ? 關(guān)于知識背景一說，在懷特荷约疲“教育的節(jié)奏”中也能找到一些原理性的解釋：“智力的發(fā)展表現(xiàn)為一種節(jié)奏躁绸，這種節(jié)奏是智力發(fā)展的浪漫――精確――綜合運用三階段交織在一起的若干循環(huán)周期，呈螺旋上升狀態(tài)。浪漫階段是開始領(lǐng)悟的階段涨颜。在這個階段，知識不受系統(tǒng)的程序支配茧球，我們處于直接認識事實的階段庭瑰，只是偶爾對事實做系統(tǒng)的分析。從接觸單純的事實抢埋，到開始認識事實間未經(jīng)探索的關(guān)系的重要意義弹灭，這種轉(zhuǎn)變會引起某種興奮，而浪漫的情感本質(zhì)上就屬于這樣一種興奮揪垄∏钏保”我們的課外閱讀，可以說就是一種“直接認識事實的階段”饥努，因為沒有很強的目的性捡鱼，“只是偶爾對事實做系統(tǒng)的分析”，往往會更能讓我們“引起某種興奮”酷愧。如果我們能提供大量地與學科知識相關(guān)的閱讀資料驾诈，這樣就可以讓學生生獲得豐厚的知識背景，那么在學習的過程中溶浴，學生就能夠體會到“舊知識成為獲取新知識的工具”這一學習的樂趣乍迄。
? ? ? ? 干國祥在《生命中最好的語文課》收集的課例中的定向預(yù)習一環(huán)節(jié)中就非常重視“第二套教學大綱” 資料的補充閱讀學習∈堪埽《珍珠鳥》這一課闯两，他補充了作者生活經(jīng)歷背景的閱讀，《小獅子愛爾莎》谅将、古詩《畫眉鳥》的閱讀學習漾狼，這樣學生才能理解這種信任是建立在一種不平等的關(guān)系之上，理解什么是真正的信賴戏自，讀出文字背后的內(nèi)涵邦投。在學習《天窗》一文，他精心設(shè)計的一幅想像畫擅笔，借用經(jīng)典童話《小王子》的開篇情節(jié)志衣，理解在想像力上“大人”與“小孩”之間的區(qū)別，補充美國天才詩人謝爾·希爾弗斯坦詩作《透明男孩》猛们，再通過適合文本結(jié)構(gòu)特點“對比”的方法念脯，三遍細讀課文，尋找多處對比的細節(jié)弯淘，讓學生感受到了“小天窗”后面的“大世界”绿店，理解了文章《天窗》背后的深層內(nèi)涵：每一個平凡事物背后的神奇取決于相象。對于這幾個課例中，《小獅子愛爾莎》假勿、《畫眉鳥》借嗽、《小王子》、《透明男孩》都是作為一種知識背景的補充转培，豐富領(lǐng)悟階段的資料恶导，引起學生的興趣，激發(fā)他們進一步比照思考浸须，實現(xiàn)對課文深層地理解惨寿，這是一個智力發(fā)展由浪漫到精確的過程。作為語文課的教學删窒，好多時候裂垦，我們要真正對文本中的人物有些了解，還需閱讀課外資料肌索，了解作者的生活背景蕉拢，人物的生平經(jīng)歷，后人的評述等驶社，學好教材企量，還要超越教材。孫雙金的《走近李白》亡电，里面有大量的唐詩故事届巩，學生如果讀過這些故事，定然會對古詩的學習充滿一種向往份乒。如果能為學生提供一些背景資料恕汇，信息，學生學習的熱情定會更加高漲或辖●ⅲ看過《城南舊事》的孩子，對《童年·冬陽·駱駝隊》颂暇、《爸爸的花兒謝了》學習的欲望更強缺谴，理解的更深刻全面。六年級語文有一單元是關(guān)于魯迅的主題閱讀耳鸯，如果再加上《小學語文主題閱讀》中編寫的一組關(guān)于魯迅的文章湿蛔，魯迅的形象就會在學生的心目中更加豐滿。竇桂梅在《為生命奠基――談?wù)Z文教學的三個超越》之“超越教材”中談到：“大家都知道县爬，要想學好語文必須加強積累阳啥。首先擴大篇章的閱讀〔圃”
? ? ? ? 對于其它學科的學習察迟，我想用蘇霍姆林斯基的一段話也能說明這個問題：“物理是一門對識記和在記憶中保持來說最感困難的學科之一斩狱，特別是六至八年級的物理。這一教學階段的大綱里包含著大量的概念扎瓶。我教這門學科教了6年所踊，我總是盡量設(shè)法讓課外閱讀跟新學的每一個新概括相配合。在某一時期所學的概念越復(fù)雜概荷，我推薦給學生閱讀的書籍就應(yīng)當越有趣污筷，越有吸引力。在教電流定則這一部分教材時乍赫，我搜集了一個專題的圖書架，供學生們個人在課外時間閱讀陆蟆。這個圖書架有55種圖書雷厂，都是講自然現(xiàn)象的，而這些自然現(xiàn)象的原理都跟物質(zhì)的各種電的性能有關(guān)系叠殷「啮辏”學生在課外閱讀中讀到這些自然現(xiàn)象的過程是一個智力發(fā)展的浪漫過程，興趣和吸引力激發(fā)他們進一步了解學習的欲望林束，課堂上的學習是一個尋找準確答案和印證的過程像棘，這可以認為是智力發(fā)展的精確過程。在歷史的學習過程中壶冒，許多的人名缕题、地名、事件需要我們識記胖腾，僅僅靠課本那些冰冷枯燥的介紹和一些知識點烟零，靠死記硬背，就會讓學生一點點失去學習的興趣――“令人悲哀的是咸作，兒童時代的金色年華卻常诚前ⅲ籠罩在為應(yīng)付考試而進行的填鴨式的教學的陰影里〖欠＃”這樣的學習學生往往難以記住墅诡，如果讀過《中華上下五千年》和許多歷史故事的學生，在學習歷史這門學科時桐智，他們就會將些人名末早、事件、意義像串珠子一樣一個個串聯(lián)起來酵使，對于他們來說不再是死記硬背了荐吉，只是在他們的腦海中去搜尋盤點一樣。這一點球迷口渔、棋迷最有體會样屠，球星名字、比賽規(guī)則、賽事及成績對于不熱衷的人來說痪欲，是枯燥乏味的事情悦穿，但在球迷來說，那是如數(shù)家珍业踢，不費吹灰之力栗柒，那是因為他們經(jīng)常在觀看球賽，聽取介紹知举，不清楚地他會去上網(wǎng)弄清楚瞬沦，查明白，長期地耳濡目染中雇锡，自然會耳熟能詳逛钻，平時觀看的過程是一個浪漫的過程，談?wù)摲治銮蛸悤r是一個精確的過程锰提。
實現(xiàn)與學科教學的緊密聯(lián)系的內(nèi)容閱讀是課外閱讀的研究方向
? ? ? ?一曙痘、晨誦課程，激發(fā)興趣立肘。
? ? ? ?新教育提出的讓師生過一種幸福完整的生活方式边坤，其中一項主要的內(nèi)容就是構(gòu)建書香校園，讓師生在閱讀中獲得快樂谅年、精神成長茧痒，讓閱讀成為學生的喜愛∪邗澹“智力發(fā)展離不開興趣文黎。興趣是專注和穎悟的先決條件。你可以用教鞭來極力引起興趣殿较，或者通過愉快的活動激發(fā)興趣耸峭，但沒有興趣就不會有進步×芨伲快樂是刺激生命有機體合適的自我發(fā)展的自然方式劳闹。……快樂是以正常健康的方式刺激生命力洽瞬”咎椋……我們應(yīng)該尋找那種符合自然發(fā)展規(guī)律的模式，而它本身又是令人愉快的伙窃∑杏保”懷特海在《古典文化在教育中的地位》中再一次談到：“以古典文學和古典哲學為主要基礎(chǔ)的教育使受教育者得到愉悅和品德修煉，這已為幾百年的經(jīng)驗所證明为障』奕颍”晨誦既是一個學習語言又是一個運用語言的過程放祟。新教育將“晨誦、午讀呻右、暮省”視為兒童的生命課程跪妥，許許多多的新教育人都在嘗試實踐這門課程。這門課程的原理声滥，是基于懷特海的讓學生充分享受知識形成的浪漫過程眉撵，小學階段是兒童語言學習的重要浪漫期，智力發(fā)展的浪漫階段落塑。晨誦課程在低年級以兒童詩纽疟、兒歌、簡單的古詩為內(nèi)容憾赁，在中高年級以古詩詞仰挣、現(xiàn)代詩歌、經(jīng)典古文內(nèi)容缠沈，晨誦內(nèi)容一般是文質(zhì)兼美，朗朗上口错蝴，能引起學生的共感洲愤，適合學生朗誦、背誦顷锰，這些濃縮的語言精華柬赐，可以領(lǐng)略漢語言文化的精妙神奇，激發(fā)學生學習語言的熱情官紫，潛移默化中提升語言的表達運用能力肛宋。扎實的語言學習是學習其它學科的基礎(chǔ)∈溃“對于大多數(shù)人來說酝陈，語言最容易刺激思維活動』偕妫”“在古典文化學習中沉帮，我們通過對語言全面透徹的研究，來培養(yǎng)我們在邏輯學贫堰、哲學穆壕、歷史和文學審美鑒賞諸領(lǐng)域的能力∑淦粒”
? ? ? ? 二喇勋、自由閱讀，同書共讀偎行〈ū常“在浪漫階段贰拿，必須永遠側(cè)重于自由，讓兒童獨自去領(lǐng)會渗常，獨自去行動壮不。……沒有浪漫的冒險皱碘，至多你只能得到缺乏創(chuàng)新的死板的知識询一，而最壞的情況則是你輕視概念——根本無知識可言“┐唬”對于學生的閱讀來說健蕊，這句話也是適用的，作為我們教師和家長必須尊重孩子的閱讀愛好踢俄，讓他們享受到充分的閱讀自由缩功，我們的作用是推薦一些適合他們閱讀的書，然后再幫助他們找到最喜歡的一本書都办，最能影響他們一生的書嫡锌，讓他們找到書中的自己，找到書中他們崇拜的一個人物琳钉。在自由閱讀的基礎(chǔ)上势木，我們還要實施同書共讀，親子共讀歌懒，師生共讀啦桌。這樣首先可以提高閱讀的速度，閱讀速度是閱讀能力的一個突出表現(xiàn)及皂，快速地閱讀更能讓學生體驗到閱讀的快感甫男，對所讀內(nèi)容的整體把握⊙樯眨“每一首詩都是要在一定的時間內(nèi)閱讀的板驳。各種對比、形象碍拆，還有情緒的轉(zhuǎn)變必須符合人精神中的節(jié)奏變化笋庄。它們都有自己的周期，不能超越一定的界限倔监。你們可以看看石階上最崇高的詩歌直砂，如果你以蝸牛的速度慢慢地閱讀它，那么浩习，美麗的詩歌將不再是藝術(shù)作品静暂，而變成了一堆垃圾∑谆啵”其次同讀一本書可以讓我們之間有更多的共同語言洽蛀，共同的閱讀話題摹迷，在交流碰撞中加深對閱讀的體驗，感悟郊供，如果能引導(dǎo)他們用文字的形式表達出來峡碉，這不僅是一次深層次的閱讀體驗，也是一個高的層次智力發(fā)展過程驮审，由閱讀的感性到理性鲫寄，由浪漫到精確再到綜合運用，新的一個浪漫過程疯淫。再次關(guān)于閱讀的內(nèi)容盡量要讀作品的原著地来，或者是原著譯文。最后一點熙掺，共讀的書目未斑，要多一些與學科教學聯(lián)系緊密的書。在我們的學科課堂上币绩，能夠?qū)W生的課外閱讀緊密聯(lián)系起來蜡秽，讓學生享受過知識的浪漫過程后，再向知識的精確理解過渡缆镣，定會收到事半功倍的效果芽突，“學生已了解了一些確切的知識，已養(yǎng)成了學習的悟性费就，已清楚地理解了對一般規(guī)則和原理的系統(tǒng)闡述和詳細例證。學生這時想使用他掌握的新武器川队。他是一個有效的個體力细，他想產(chǎn)生的是效果。他重新回到浪漫階段那種散漫的探險中固额，不同的是眠蚂，此時他的大腦好像是一個訓練有素的團隊，而非烏合之眾斗躏∈呕郏”
? ? ? ?三、學科閱讀啄糙，構(gòu)建書庫笛臣。在小學階段，除重在兒童文學隧饼、簡單的科普讀物沈堡、人物傳奇故事性的閱讀外，我們各學科教師還有一項重要的工作就是將課外閱讀與學科學習緊密聯(lián)系起來燕雁，構(gòu)建一套系統(tǒng)的學科知識閱讀書庫很有必要诞丽，作為閱讀推廣人和我們的學科教師有一項大的責任就是為學生擬定“第二套教學大綱”推薦閱讀書目鲸拥，并能帶領(lǐng)學生閱讀，去享受知識形成的浪漫過程僧免。下面是蘇霍姆林斯基關(guān)于學科閱讀的做法描述：“一個人終其一生能夠讀完的書不會超過2000本刑赶，而且其中相當大的一部分(不少于半數(shù))是應(yīng)當在上學的年代里讀過的。因此懂衩，我非常嚴格地挑選供少年們閱讀的書籍撞叨，目前共有圖書360種〔眨”“樓道里也設(shè)有書籍陳列架谒所，陳列適合相應(yīng)年齡閱讀的圖書。各個閱覽室里配備的圖書旨在使學生逐步超越教學大綱沛申，使讀書成為他們的愛好劣领。分年級設(shè)立圖書室√模”“數(shù)學專用室櫥柜里既有適用于學齡初期和中期的數(shù)學游戲書籍尖淘，也有適合于學齡晚期的數(shù)學書籍、習題集以及計算儀和裝置等著觉。語言文學專用室收集了兩百部文藝作品村生，這是每個人在上學期間都要看完的，這樣他才能成為藝術(shù)上有教養(yǎng)的人饼丘。這里備有學生自編的有關(guān)優(yōu)秀文藝作品的評介趁桃，有致少年讀者的建議，有優(yōu)秀作文集肄鸽、文藝壁報的屛啦。刊，有手抄雜志《我們的》的編輯存本典徘。美術(shù)角的櫥柜里放著可以概括介紹世界上一些最重要的博物館收藏品的美術(shù)畫冊和書籍蟀苛。女生角里擺著解剖學和生理學、少女和婦女衛(wèi)生以及母道等方面的書籍和小冊子逮诲。外語專用室里備有我們學校所授兩種外語（法語和德語）的課外讀物帜平，另外還有英文書籍∶佛校”
? ? ? ?在當前的我們學校教學中裆甩，我們有時不敢理直氣壯地說課外閱讀對于學科教學的作用，在我們的實際教學活動中齐唆，也不敢大膽地花時間去讓學生閱讀淑掌，除了我們對閱讀的認識有關(guān)以外，更主要的原因是我們并不能很好地將課外閱讀與學科教學的背景知識補充閱讀結(jié)合起來蝶念。最后我想用蘇堆姆斯基的話來作為本文的結(jié)尾抛腕。
? ? ? ?“要使知識得到發(fā)展和深化芋绸，教師必須特別重視課外閱讀：學生在讀些什么，他在書籍的海洋里找到了哪些雜志和科普性的小冊子和書籍担敌∷ち玻”（89－441）
? ? ? “一個深思熟慮的老師，從他開始兒童工作的最初幾天起全封，他就在周密地考慮：在小學期間马昙，應(yīng)當讓每一個學生閱讀（和反復(fù)地閱讀）哪些書。當然刹悴，圖書館里一定要備有這些書行楞。不如此，學校就會從智力文明的策源地變成死記硬背占統(tǒng)治地位的場所土匀。課外閱讀子房，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆就轧，也是鼓帆前進的風证杭。沒有閱讀，就既沒有帆妒御，也沒有風解愤。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。我們的任務(wù)乎莉，就是讓每一個學生嘗到這種航行的幸福送讲，感到自己是一個敢于獨自闖進人類智慧的無際海洋的勇士⊥锟校”
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