? ? ? ? 如果學生具備了獻身精神和進取精神模狭，那么他們會自覺樂意地去組織每一次班級活動，維持班上的好風氣反砌，想方設法幫助后進同學，這樣酒贬，學生干部工作熱情的源泉，就由興趣零如、表現欲上升為一種義不容辭的責任感了。如果教師善于培養(yǎng)并保持、發(fā)展這種責任感塞帐，那么它將會由對一個班集體發(fā)展升華到對社會葵姥、對祖國的責任感，這才是我們培養(yǎng)學生自治能力的根本目的喳篇。
? ? ? ? 我們培養(yǎng)學生干部的目的麸澜，不只是為了使自己圖個輕松，而是為未來培養(yǎng)組織者、管理者的優(yōu)苗碘菜。
? ? ? ? 學生干部的培養(yǎng)應面對全體學生。為了使班干部隊伍更加穩(wěn)定，班干部的配備組成凿滤，可采用相對固定與短期輪換相結合的辦法，比如班長任期可長達一年溪椎，一般班委任期一學期或半學期沼侣，小組長任期一個月或半期等等。另外轧膘，平時一般班委的變動也不宜"一鍋端"地全部換鳞滨，而應部分調整熔任，逐步輪換疑苔。
? ? ? ? 學生干部的培養(yǎng)關鍵是思想觀念的培養(yǎng)赛惩。
? ? ? ? 1.服務意識。"新官上任三把火"，這個"火"應該是"冬天里的一把火"——對同學真誠周到的關心。在上任后一個月之內藕筋，只要做到一點:盡可能細心地在各方面關心幫助同學掰茶。要淡化干部意識盐碱，要強化仆人意識。讓同學們覺得你們是最值得尊敬與依賴的人聘惦，這樣你們的威信便開始形成禀酱，并為以后大膽工作奠定了深厚的感情基礎牧嫉。我們要讓學生干部在工作實踐中逐步明白:自己為同學所做的一切都不是額外的"學雷鋒辽剧，做好事"怕轿，而是自己的分內之事偷崩，應盡之責。
? ? ? ? 2.主人意識撞羽。所謂"主人意識"有兩層意思:一是工作中要有主動性和獨立性阐斜，不要老是認為自己是老師的助手而消極依賴、被動待命诀紊。二是當老師的工作出現疏漏時谒出，應勇于向老師提出并協助糾正；同時還要敢于作為同學的代表維護同學們的正當利益邻奠。
? ? ? ? 3.創(chuàng)造意識到推。因為創(chuàng)造性的勞動會使人越來越聰明。班級里的每一個活動的設計惕澎，都應讓學生盡量體現出自己的智慧，使他們隨時產生創(chuàng)造的喜悅颜骤。
? ? ? ? 4.效率意識唧喉。教育并教會學生干部注重工作效率，不僅僅是為了給學生節(jié)約時間，有利于他們的學習八孝，更是培養(yǎng)學生一種現代觀念董朝。指導學生科學安排時間，合理制定計劃干跛，學會"一心多用"子姜，善于簡潔發(fā)言等等，都可逐步提高學生干部的工作學習效率楼入。
? ? ? ? 學生干部的培養(yǎng)更多的是為他們提供機會哥捕。要讓學生"在游泳中學會游泳"。教師要大膽放手嘉熊，為小干部們提供大量獨當一面遥赚、大顯身手的機會。即使學生在工作中遭到挫折阐肤，這也是對他們必要的鍛造凫佛。學生的個性與潛能一旦發(fā)揮釋放出來，其工作熱情與創(chuàng)造精神往往會使教師驚嘆孕惜。
? ? ? ? 學生干部的培養(yǎng)離不開學生集體的健康輿論愧薛。學生干部的產生，必須經過真正的民主選舉衫画。即使學生自薦毫炉，也應投票通過。定期讓學生對班干部進行評議和投信任票碧磅，既使學生干部隨時感受到同學的鼓勵與監(jiān)督碘箍，又以此引導學生公正無私地評價班干部。期末發(fā)動全班同學向班干部寫致敬信鲸郊，感謝他們的辛勤勞動丰榴，還可評選"最佳班級活動"、"最佳學生干部"等秆撮。對少數工作不佳的學生干部四濒，一方面要進行個別的幫助與指導，另一方面要引導學生發(fā)現其工作中某一點可取之處职辨，然后在班上大力表揚盗蟆，以鼓起這些學生干部的熱情與信心，使他們的工作能力在自己原有的基礎上有所提高舒裤。
? ? ? ? "讓學生自己教育自己"還意味著:讓集體輿論影響喳资、促進后進學生的轉化。這既是指教會每一個學生自我教育腾供，也包括讓集體中的一部分學生影響仆邓、感化鲜滩、促進另一部分學生的轉化。
? ? ? 讓學生自己管理自己节值，絕不僅僅是為了減輕教師的工作量徙硅，而是把這作為學生自我教育的好形式。我們應該著眼于讓學生干部通過實際工作搞疗，培養(yǎng)獻身精神和進取精神嗓蘑，使學生自己發(fā)現自己的能力，從而認識自我匿乃，表現自我桩皿，讓自己的個性得到充分發(fā)展，增強對生活的自信心扳埂。
? ? ? ? 我們要讓小干部們知道业簿，如果同學不守紀律，就應該設法幫助阳懂、制止他梅尤，動輒告狀，是推卸責任的表現岩调。這樣巷燥，學生干部不得不去思考工作方法。
? ? ? ? 新生入學号枕，我們可以提出3個問題讓大家討論:
"大家是否希望咱們的班成為一個優(yōu)秀的集體缰揪？"
"既然你們每一個人都有這種愿望，那么葱淳，為了實現這個愿望钝腺，每個人應不應該努力克服自身的缺點呢？"
"要克服缺點赞厕，班級需不需要制定一些規(guī)章制度呢艳狐？"
? ? ? ? 啟發(fā)學生自省與鼓勵學生自信并不矛盾:在自信的前提下，全面的自拭笊！毫目；在自省的基礎上，科學的自信诲侮。
? ? ? ? 對于某些非要教師自己提出的紀律要求镀虐，班主任也應盡量設法通過學生的口提出來。
? ? ? ? 對于少數違紀學生的紀律懲罰沟绪，不要以班主任個人的角度提出刮便，而要讓學生自己擺違紀現象。論違紀危害绽慈。這樣诺核，對違紀學生來說抄肖，她們受到的懲罰并非班主任的"鐵腕"，而是來自學生集體的譴責與制約窖杀。
? ? ? ? 我們制定的班規(guī)不應僅僅是道德提倡，而應是行為強制裙士，應具有法律般的約束力入客，使之真正切實可行。班規(guī)一開始就要讓每一個學生參與制定腿椎，使學生覺得"這不是老師在約束我們桌硫，而是自己對自己的約束"。
? ? ? ? 班規(guī)確定原則有三個:可行性啃炸，廣泛性铆隘，互制性。
? ? ? ? 所謂可行性南用，一是提的要求膀钠、規(guī)定應符合實際，便于監(jiān)督檢查裹虫，不能提一些雖然合理但難以做到的要求肿嘲；二是不僅僅提出紀律要求，還應同時有相應的強制措施筑公，明確"違反了又怎么辦"雳窟。
? ? ? ? 所謂廣泛性，是說班規(guī)應盡可能地包容班級一切可能出現的危機情況匣屡，以后凡是班內出現了違紀現象封救，老師同學都可以從中找到相應的懲罰措施，做到有"法"可依捣作。(對于教育中的懲罰 誉结，李鎮(zhèn)西老師認為在學校任何形式的體罰都必須根絕，因為離開了對學生的愛與尊重虾宇，就談不上任何教育搓彻。同時，科學而成功的教育又不能沒有懲罰嘱朽，但是教育懲罰不是體罰旭贬。我理解的教育懲罰，是對不良行為的一種強制性糾正搪泳。這既可以體現在精神上稀轨，也可以體現在行為上。前者如夠操行分和紀律處分～警告岸军、記過等等奋刽，后者是某些過失補償性行為瓦侮，比如做衛(wèi)生不認真而罰其重做等等。這些懲罰與尊重學生并不矛盾佣谐，正如著名教育家馬卡連柯所說:"確定整個懲罰制度的基本原則肚吏，就是要盡可能多地尊重一個人，也要盡可能多地要求他狭魂。)
? ? ? ? 所謂互制性罚攀，即"法規(guī)"既應體現出學生之間的互相制約，更應體現出師生之間的互相制約雌澄，特別是學生對班主任的合理制約斋泄。這樣做，只是為了給學生樹立一個觀念:任何人都是有缺點的镐牺，因此任何人都需要制約炫掐。一切把班主任神圣化的認識都是危險的。
? ? ? ? 起草班規(guī):要讓每一個人都成為"立法者"睬涧。經反復討論募胃，大多數同學決定根據不同情況、不同程度的違紀現象采用這幾種懲罰辦法:為同學們唱一支歌(適用于較輕的違紀)宙地；做值日生(違反課堂紀律摔认，影響同學學習，以此來為集體服務宅粥，表達歉意)参袱；掃教室(影響了環(huán)境衛(wèi)生，自然應該用自己的勞動彌補過失)秽梅；跑步(主要是用于不認真鍛煉身體或違反體育課紀律的同學)等抹蚀。對于遲到，一學期不超過三次企垦，否則环壤，超過一次便當一次值日生，這樣看起來放松了對學生的要求钞诡，但實際上避免了絕對化郑现、一刀切，而使班規(guī)更符合實際荧降，易于執(zhí)行接箫。
? ? ? ? 班規(guī)專門設了"班主任"一項，對老師有如此規(guī)定:每月出現下列情況中任何一種朵诫，均罰款兩元或打罰掃教室一次:1.對學生發(fā)火超過一次辛友。2.上課拖堂兩分鐘以上。3.錯批評同學一次剪返。4.用不文明語言侮辱同學的人格废累。5.執(zhí)行本班規(guī)不嚴邓梅。對班主任的懲罰有班章之星，全班同學監(jiān)督邑滨。
? ? ? ? 班規(guī)規(guī)定日缨，每一屆班委只能任期一學期，班長任期也不超過一學年掖看。因而使盡可能多的學生有機會當學生干部殿遂。除班委外，班上還設立了許多班級事物分工的職位乙各，使每一位學生都不會空閑。這樣幢竹，便保證了所有學生都能夠參與班級管理耳峦。
? ? ? "教育"本身就包含有懲罰的因素。教育焕毫，不僅意味著提高人的道德水平和知識能力水平蹲坷，同時意味著按文明社會與他人交往的準則規(guī)范人的行為，即通常所說的"養(yǎng)成教育"邑飒。這種養(yǎng)成教育循签，帶有某種強制性這種養(yǎng)成良好文明習慣的強制性與我們現在反對的思想專制不是一回事。在一個集體中疙咸，一個人違紀必然妨礙其他更多的人學習县匠。這樣，為了尊重多數人學習的權利撒轮，有時不得不暫時"剝奪"個別人的學習權利——也就是說乞旦，必須予以必要的懲罰。
? ? ? ? 懲罰:嚴厲的處罰题山。那什么叫處罰呢兰粉？處罰:使犯錯誤和犯罪的人受到政治或經濟上的損失而有所警戒。而何為體罰呢顶瞳？體罰:用罰站玖姑、罰跪、打手心等方式來處罰兒童的錯誤教育方法慨菱。
? ? ? 科學的教育懲罰不僅僅是制止違紀現象的手段焰络，而且還應該是有助于培養(yǎng)學生的民主意識與法治精神的途徑。 也就是說抡柿，教育懲罰不應該只是來自教育者舔琅，而應該來自學生集體意志。
