? ?今天下午察净，主講宋運來老師講了一個案例衣盾。
? ? ?一次考試，某生考了70多分，錯的題目都是講過多遍的塌忽，老師大怒腐泻，在批評過程中忍不住“觸摸了祖國的小花朵”桐经。放學時拓哟，老師發(fā)現(xiàn)上午的教育“在孩子臉上留下了印記”，于是把他叫過來問：“你考得不好老師該不該吵你河泳？”生答：“應該應該沃呢，是我錯了〔鸹樱”老師又問：“那你回家給不給家長講薄霜？”生說：“不講，不敢講纸兔《韫希”“我看到你臉上有個印兒你知道嗎？”生連忙說：“沒事兒沒事兒汉矿，那是課間活動時我不小心撞門框上了崎坊。”于是洲拇，學生走了奈揍，老師的心也放下了。
? ? 但是赋续，總是感覺心里有事心神不寧 男翰，一個晚上老師都翻來覆去睡不著覺，望著自己的手纽乱，想到了范進中舉后胡屠戶的那一巴掌蛾绎。
? ? ?第二天，老師早早來到班上迫淹，等待這個孩子秘通。然而一個個孩子進來为严，卻始終不見他來敛熬，老師忐忑不安，想象著家長帶著孩子一巴掌扇在自己臉上的情景……身后傳來另一個孩子的聲音：“老師第股，今天XX同學不來了应民，他上醫(yī)院了。”老師的心提到了嗓子眼诲锹》比剩“他感冒了，到醫(yī)院輸水归园』剖”老師懸著得心放下了……
? ? 宋老師借這個案例要講的是“教師的職業(yè)底線”。對此庸诱，我沒有太多感悟捻浦，反倒是老師的那一段心里變化讓我想到了前兩天發(fā)生的一件事。
? ? 星期五的早上桥爽，其他同學都到了朱灿，Z遲遲沒來。我心里一陣擔憂钠四，因為前一天我給他家長發(fā)了短信盗扒，說他作業(yè)完成情況不好希望家長督促。除他之外我還給另外五六個家長發(fā)了短信缀去，但是他們的孩子不寫作業(yè)已經(jīng)是很長時間了侣灶，而我將近一年來發(fā)此類信息也超不過十次，也幾乎沒有叫過家長朵耕，前面的文章里曾經(jīng)提過我個人認為沒有用炫隶。而當時我之所以發(fā)短信其實還有別的誘因，這里不便多說阎曹。
? 還是回到Z的遲到上吧伪阶！我倒不是擔心別的，而是害怕他和媽媽因此吵鬧關(guān)系更加僵化处嫌。因為她的媽媽多次跟我說孩子根本不聽她的經(jīng)常與她鬧矛盾等等栅贴，讓我多說說他。怎么說呢熏迹，在我的眼里檐薯，Z很懂事，學習也在進步注暗，就是字體很差不愛寫作業(yè)坛缕。在我做的“你覺得父母哪一種教育方式很好讓你覺得有用”的調(diào)查中，Z寫的是“無”捆昏。
? 再來舉個例子吧赚楚，幾乎每次考試后，他媽媽都會給我發(fā)微信問孩子成績骗卜，我說：已經(jīng)告知孩子宠页，也可以去智學網(wǎng)查左胞。她說：孩子不記得智學網(wǎng)號了，能不能告訴我举户。我只能回復不知道烤宙，然后又讓我告訴她孩子到底考了多少分，最后我還是沒告訴他讓她去問孩子俭嘁。有一次她微信說：因為一些原因我一直沒有和孩子在一起躺枕，想知道孩子的在校表現(xiàn)。我想一句話也說不清供填，就回復等下周家長會再當面說吧屯远，結(jié)果沒有開家長會，期間她還問了開不開家長會捕虽。
? ?再次回到Z的遲到上吧慨丐！當他進到教室時，我懸著的心才放了下來泄私。當他坐下后房揭，我讓全班同學靜下來，講了我剛才的擔心晌端，我說我很怕我的一個短信引發(fā)家長和孩子之間的矛盾甚至戰(zhàn)爭捅暴。然后我分別問了那幾個孩子：昨天爸爸媽媽吵你了嗎？除了Z和另一個孩子咧纠，其他都說吵了或者教育了蓬痒。然后我就講了Z媽媽問成績我為什么不回復，我說：如果父母連從孩子那里得到考試成績都做不到漆羔，就算我告訴他又能怎樣呢梧奢？當你出現(xiàn)問題后老師會試圖聯(lián)系你的家長一起幫助你，但是接觸一次我就知道叫這個家長有沒有用演痒，所以我很少叫家長亲轨，更不會單獨叫你的家長兩次。我很感謝那些與我一起幫助孩子的家長鸟顺，也并不惱怒另一種類型的家長惦蚊，因為我也很能體會他們的心情。
? 然后再來說說學生不寫作業(yè)的問題吧讯嫂！今天宋老師倒是著重談了這個問題蹦锋，首先他認為學生不完成作業(yè)的原因是在小學時老師已經(jīng)把各種手段使盡使得初中老師無招可用，深層原因是師生之間打破了之前形成的“契約”欧芽。而他認為解決學生不寫作業(yè)的辦法一是不布置作業(yè)莉掂，二是分層布置作業(yè)，分必做題和選做題渐裸。這些方法都有可取之處也值得商榷巫湘，這不是我今天要說的重點。
? 關(guān)于作業(yè)昏鹃，宋老師還有一段話：作業(yè)使得師生之間形成了折磨與被折磨的關(guān)系尚氛，晚上學生寫作業(yè)到半夜是“老師折磨學生”；白天洞渤，老師要改一天作業(yè)還要因為收不上作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量不高而生氣阅嘶，這是“學生在折磨老師”。雖然不絕對载迄，我想大多數(shù)老師和學生甚至家長都在受著“作業(yè)”的折磨讯柔。
? 今天，我想化用張萬國老師的一個方法护昧。他想讓一個不愛讀書的孩子讀書魂迄，就每天問他：“你今天讀書了嗎？”不生氣也不催促惋耙，只是一般的詢問捣炬，有時候?qū)ｉT到他座位旁邊問，有時候在食堂碰見了問绽榛。幾天下來湿酸，這個孩子見到張老師就不好意思甚至掉頭就跑，但張老師還問灭美。直到有一天推溃，這個孩子主動跑來說：老師，我今天讀書了届腐！
?所以我想以后每天都問不愛寫作業(yè)的同學：昨天的作業(yè)完成了嗎铁坎？今天下午我還給程同學發(fā)了微信：作業(yè)寫完了嗎？能不能讓我明天好好表揚你一次犁苏！他沒有回復厢呵，我寧愿相信是他今天沒玩手機。明天我會再問傀顾，或許這個辦法不起任何作用襟铭，但是我努力了，而且我還會想別的辦法短曾。因為張老師還告訴我：一件事成功與不成功有很多因素影響寒砖，平凡的人認為這件事不可能做到；還有的人認為不管行不行都去做嫉拐，最起碼能給成功積累經(jīng)驗哩都；而成功的人總是認為能做到。
? 可是在文章的最后婉徘，我還是想說：親愛的家長們漠嵌，難道您不能每天問問孩子的作業(yè)寫完了嗎咐汞？如果每個老師都跟您說“不布置作業(yè)還能保證成績”您信嗎？如果老師分層布置作業(yè)儒鹿，你希望你的孩子被劃分到哪一層呢化撕？
