一脱货、教學(xué)案例

1. 什么是教學(xué)案例

教學(xué)案例是真實典型且含有問題的事件岛都。

簡單地說，一個教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述振峻，是一個教學(xué)實踐過程中的故事臼疫，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”扣孟。這可以從以下幾個層次來理解：

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實際情境的描述烫堤。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程鸽斟，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性的把握拔创。

教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例富蓄。能夠成為案例的事件剩燥，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)立倍。正因為這一點(diǎn)灭红，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的口注，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會变擒。它所反映的是真實發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實再現(xiàn)寝志。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”赁项，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代澈段。

2. 教學(xué)案例的基本組成元素

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的組成元素：

- 背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間舰攒、地點(diǎn)败富、人物、事情的起因等摩窃。

如介紹一堂課兽叮，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校猾愿，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年輕的新教師鹦聪，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等蒂秘。

背景介紹并不需要面面俱到泽本，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

- 主題

案例要有一個主題姻僧。

寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題规丽，比如是想說明怎樣轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維撇贺，或者是介紹如何組織小組討論赌莺，等等，動筆前都要有一個比較明確的想法松嘶。

比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動艘狭，不同的研究課題、研究小組、研究階段巢音，會面臨不同的問題遵倦、情境、經(jīng)歷港谊，都有自己的獨(dú)特性骇吭。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入歧寺，選擇并確立主題燥狰。

- 細(xì)節(jié)

有了主題，寫作時就不會有聞必錄斜筐，而是要對原始材料進(jìn)行篩選龙致，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。

比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法顷链，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程目代，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番嗤练，說到“掌握”就一筆帶過了榛了。

- 結(jié)果

一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果煞抬，教學(xué)實錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果霜大；

案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程革答，還要交代教學(xué)的結(jié)果战坤，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等残拐。

讀者知道了結(jié)果途茫，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

- 評析

對于案例所反映的主題和內(nèi)容溪食，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想囊卜、過程、結(jié)果错沃，對其利弊得失边败，作者要有一定的看法和分析。

評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論捎废，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值笑窜。比如同樣一個“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)登疗、心理學(xué)排截、社會學(xué)等不同的理論角度切入嫌蚤，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。

評析不一定是理論闡述断傲，也可以是就事論事脱吱、有感而發(fā)，引起人的共鳴认罩，給人以啟發(fā)箱蝠。

二、教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆垦垂，也可以說“教學(xué)一得”宦搬，主要是寫教學(xué)中某一點(diǎn)體會最深的心得。

它的主要特點(diǎn)是題目小劫拗、篇幅短间校；層次和結(jié)構(gòu)比較簡單；內(nèi)容單純页慷，涉及面比較小憔足，寫作材料便于收集、整理和使用酒繁。

1. 捕捉題材

對于一線教師來說滓彰，不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容州袒，面對不同的學(xué)生找蜜，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人稳析，隨筆的素材就有很多。

（1）成功的喜悅弓叛。在教學(xué)中彰居，每一位教師都會有令人欣喜的、成功的實踐撰筷。成功了陈惰，靜下心來想一想：為什么會取得成功？主要收獲在哪里毕籽？抓住自己的成功之點(diǎn)抬闯，好題材就這樣誕生了。

（2）失敗的教訓(xùn)关筒。教學(xué)中的失誤是不可避免的溶握。面對失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想：為什么會失誤？主要癥結(jié)在哪里蒸播？用什么方法彌補(bǔ)睡榆？應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)……好題材又誕生了萍肆。

教材是我們的教學(xué)依據(jù)，但它不一定是完美的胀屿，只要我們深入而冷靜地研究思考塘揣，你也許會有新的認(rèn)識或新的疑點(diǎn)。在講課過程中宿崭，你也許會突然得到某種悟性與啟示亲铡，產(chǎn)生平時沒有想到的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料葡兑。在聽課過程中奖蔓，通過比較，找出差異铁孵，差異就是思維之源锭硼，就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導(dǎo)火線。從課后師生交談中蜕劝、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)隨筆的題材檀头。也可以通過閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報刊中捕捉。

2. 錘煉題材

有了題材岖沛，如何得到一篇高質(zhì)量的隨筆暑始？你可能通常會覺得有話說不出說不好，這是因為缺乏理論積累婴削，還不能從理論高度對手中的素材進(jìn)行加工廊镜、整合，形成并表達(dá)出自己獨(dú)到的視角唉俗。而這個至關(guān)重要的錘煉過程要求我們：

（1）注重積累相關(guān)理論嗤朴。理論積累并無任何捷徑，只有平常扎扎實實地研讀并作好摘抄虫溜，久而久之雹姊，再處理起素材來自然會得心應(yīng)手。

（2）認(rèn)真解讀他人隨筆成果衡楞。一般報刊上都有一些非常貼近我們工作實際的教學(xué)隨筆吱雏，可以細(xì)細(xì)地分析一下它們是如何總結(jié)提煉得出自己觀點(diǎn)的，久而久之瘾境，我們也會受到很大啟發(fā)歧杏，感覺豁然開朗。

3. 寫教學(xué)隨筆的注意點(diǎn)

（1）立意要新迷守。也就是你所寫的教學(xué)心得體會犬绒，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看后也覺得耳目一新兑凿，不可重復(fù)別人的觀點(diǎn)懂更。

（2）列舉事例要具體生動眨业。在舉例時一定要把事實講明白，使讀者看后即懂沮协。

（3）要做到小中見大龄捡。從個別具體的事例出發(fā)，能體現(xiàn)出一般規(guī)律慷暂。注意把中心思想集中到一點(diǎn)上來聘殖，反映較深刻的問題和道理。使讀者透過現(xiàn)象看本質(zhì)行瑞，通過個性看共性奸腺。

（4）文章結(jié)構(gòu)可多樣化。教學(xué)隨筆沒有一個固定的格式血久⊥徽眨可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的，再列舉事例說清楚事實及過程氧吐，最后歸納心得體會讹蘑。

三、教學(xué)反思

1. 寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的筑舅、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法座慰；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄浼稹l理分明的板書版仔；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用過程；教育學(xué)误墓、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸蛮粮；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新……

將其詳細(xì)地記錄下來，供以后教學(xué)時參考使用谜慌，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)然想、完善、推陳出新畦娄。

2. 寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧弊仪、梳理熙卡，并對其作深刻的反思、探究和剖析励饵。

3. 寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中驳癌，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流役听，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感颓鲜，這些“智慧的火花”常常是不由自主表窘、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉甜滨，便會因時過境遷而煙消云散乐严，令人遺憾不已。

4. 寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中衣摩，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體昂验，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解艾扮，這樣不僅使學(xué)生的好方法既琴、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵泡嘴。同時甫恩，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路酌予，提高教學(xué)水平磺箕。

5. 寫再教設(shè)計

一節(jié)課下來，靜心沉思霎终，作為教師摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律滞磺；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)莱褒；組織教學(xué)方面有何新招击困；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)广凸；訓(xùn)練是否到位……

及時記下這些得失阅茶，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做谅海，寫出“再教設(shè)計”脸哀，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精扭吁，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度撞蜂。

教學(xué)反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程侥袜、教學(xué)策略進(jìn)行蝌诡。具體為：

第一，教學(xué)內(nèi)容方面：

確定教學(xué)目標(biāo)的適用性枫吧。

對現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷浦旱。

第二，教學(xué)過程方面：

對教學(xué)過程的反思：是怎樣進(jìn)行的九杂。

對教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果颁湖。

對教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律宣蠕。

對學(xué)生的評價與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。

對執(zhí)行教學(xué)計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效甥捺，采用別的活動和方法是否更有效抢蚀。

對改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計劃怎樣修改會更有效……

第三，教學(xué)策略方面：

感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學(xué)中存在的問題與自己密切相關(guān)涎永；

理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學(xué)活動與倡導(dǎo)的理論思币、期望結(jié)果進(jìn)行比較，明確問題根源羡微；

重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想谷饿，尋求新策略；

驗證環(huán)節(jié)：檢驗新思想妈倔、新策略博投、新方案是否更有效，形成新感知盯蝴，發(fā)現(xiàn)新問題毅哗，開始新循環(huán)。

教師教學(xué)反思的過程捧挺，是教師借助行動研究虑绵，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題闽烙，不斷提升教學(xué)實踐的合理性翅睛，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程