一当辐、碎片閱讀：知識點
（一、）理解本句子鲤看、本段落缘揪。
庫伯學習圈經(jīng)驗-反思-概括—實踐
和固有的是一個意思嘛，推導一致嘛义桂？邏輯一致嘛找筝？應用前提一致嘛？
為什么不一樣慷吊，如何概括袖裕，能不能用更高的模型統(tǒng)一起來。
然后實踐溉瓶，經(jīng)驗再反思概括急鳄，如此循環(huán)提升。
（二堰酿、）辯證是真的嘛疾宏？怎么辯證。
1.查事實：查源頭触创、查信息（google+英文灾锯；基維百科；）嗅榕、信息源管理（找到靠譜的網(wǎng)站顺饮、公眾號）
2.覺察情緒：看完文章什么情緒吵聪，為什么情緒這么大，是作者的煽動兼雄？作者的目的是什么吟逝？
3.警覺對立：如老板轉(zhuǎn)發(fā)「寬容的公司都死掉了」的文章；而員工轉(zhuǎn)「讓996見鬼去吧」「我憑什么要加班」這種內(nèi)容赦肋。
4.邏輯：因果倒置块攒、相關(guān)性非因果性、簡單歸因佃乘、
（三囱井、）聯(lián)系書本、以前的知識趣避、經(jīng)驗庞呕。
二、加工處理
（一程帕、）對理解原文的新補充
L先生說住练，內(nèi)化是這樣一個模式：庫伯學習圈經(jīng)驗-反思-概括—實踐
好好學習，反思日記是這樣一個模式：假設合理嘛愁拭，新假設讲逛，分析有沒有什么假設ok，概括出新模型岭埠，實踐盏混。
這兩個模型是一樣的意思嘛，差不多惜论，有不同的地方许赃。然后邏輯是一樣的。應用場景差不多来涨，讀書啊，看到學習到的點启盛。都可以使用蹦掐。只是進入的環(huán)節(jié)不一樣。
再來說不同點在于：L先生在兩個假設區(qū)別點進行了細化操作方式僵闯，兩個意思是一樣的嘛卧抗？推導是一樣的嘛？邏輯是一樣的嘛鳖粟？應用場景是一樣的嘛社裆？
重新進行整合的話，我導出的新模型:科學實驗模型（名稱待认蛲肌）泳秀。內(nèi)容：模型1标沪，引入模型2，整合嗜傅，新模型金句，實踐，反思吕嘀。
這個模型有點過于理性违寞，如何感性化點。
感受：1.牛人之所以牛都是有成功的素養(yǎng)偶房。這里L先生趁曼、成甲、戰(zhàn)隼都有類似的讀書思維模式棕洋。但是戰(zhàn)隼相比于L先生缺乏一個整合的能力挡闰，所以信息總是一條條羅列。
2.可以同時學習多為牛人的學習方法論拍冠，從不同層面理解一個模型尿这。
（二、）辯證是真的嘛庆杜？怎么辯證射众。
有沒有書本可以借鑒，又或者這個辯證的思維對嘛晃财。這個辯證的前提是叨橱，一個東西真假在于可證與否《鲜ⅲ可證來源于權(quán)威罗洗。又或者說是閱讀資源的質(zhì)量。（躍遷钢猛，一手二手三手四手伙菜，古典老師給了一個感性的概念。讓人容易記酌酢）
躍遷中知識源頭的概念是：（117-118））
一手：研究論文贩绕、學術(shù)期刊、行業(yè)最新數(shù)據(jù)報告
行業(yè)大牛的最新溝通和思考壶愤，通過談話獲得淑倾。
二手：忠實轉(zhuǎn)達，清晰的論據(jù)和出處征椒。
名校的教科書娇哆，mooc（慕課）推薦一手資料，基維百科。
第三方行業(yè)調(diào)查報告
講述底層邏輯的《國富論》《窮查理爆掉》《決策與判斷》等
各個大牛的書單碍讨，以及自己公號文章
三手知識是暢銷書治力，加入了大量不嚴謹?shù)陌咐痪珳实母拍?/p>
四手雞湯類
兩個概念的相同點垄开，獲得高質(zhì)量材料琴许。不同點是古典老師是從源頭就杜絕了劣質(zhì)信息有點類似L先生說的信息源頭管理，而L先生是辨別一個信息的真?zhèn)胃榷恪５谝粭l查證榜田，知識從一手到四手，有傳話游戲一樣锻梳，最后一個人接收到的信息總是讓人很費解箭券。所以要找到知識源頭。
如何查找可以用搜索疑枯，google+英文辩块；基維百科；必應荆永。第二條覺察應對的是現(xiàn)在新出的煽動文章废亭。第三條是警覺對立。第四條單因素理論具钥，因果關(guān)系的嚴謹性豆村。
更高的思維模型？沒有想到。但是這個資源辨別還是很值得應用的。在這里還有個問題拍棕，邏輯思維很值得學習。
總結(jié)：1.科學檢驗法颠黎。2.對同一個問題同時學習幾個牛人的方法，從不同層面理解。3.知識源頭
4.邏輯關(guān)系，非單一因素眷射。5.情感因素。
問題：邏輯思維書籍佛掖。怎么才是因果關(guān)系怎么才是相關(guān)關(guān)系
模型的高感性化妖碉。
