《白鷺》是近現(xiàn)代詩人褪尝、作家郭沫若于1942年10月創(chuàng)作的一篇散文。此文以真誠的筆觸描繪了白鷺的生態(tài)特征惑折，贊揚了尋常的事物中蘊含著內(nèi)在美术裸，隱晦地借孤獨而優(yōu)美的白鷺來表達自己的政治追求。全文語言優(yōu)雅停团，蘊含深意旷坦，用詞準確，語言質(zhì)樸佑稠，沒有一句直接抒情秒梅，卻句句含情。
白 鷺
①白鷺是一首精巧的詩舌胶。
②色素的配合捆蜀，身段的大小，一切都很適宜幔嫂。
③白鶴太大而嫌生硬辆它，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些婉烟，而且太不尋常了娩井。
④然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美似袁。
⑤那雪白的蓑毛洞辣，那全身的流線型結構咐刨，那鐵色的長喙，那青色的腳扬霜，增之一分則嫌長定鸟，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白著瓶，黛之一忽則嫌黑联予。
作者一落筆就贊美白鷺“是一首精巧的詩”，白鷺為什么會是一首詩呢材原？讓我們先來回味“詩”的特點沸久，詩有形象美、意境美余蟹，乃至理趣美卷胯。語言合轍押韻，詩中有畫畫中有詩威酒，詩中有情窑睁。作者以詩人獨特的感受，從白鷺身上捕捉到葵孤，他驚嘆：白鷺是一首精巧的詩担钮。起首這一句就飽含了無限的贊美與喜愛之情。
“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜尤仍◇锝颍”中“適宜”一詞用法精妙，可引導學生通過聯(lián)系上下問的方式吓著，找到“適宜”的具體表現(xiàn)鲤嫡。學生在閱讀的過程中，就會發(fā)現(xiàn)“增之一分則嫌長绑莺，減之一分則嫌短暖眼，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑纺裁〗氤Γ”是對“適宜”的最好詮釋。這句的“一分”與“一忽”這一字之差欺缘，雖然都是數(shù)量詞栋豫，但又有細微的差別，“一忽”對于學生來說是陌生的谚殊，但通過才讀就能洞察“忽略”中的“忽”與“一忽”的異同丧鸯，而抓住這兩組數(shù)量詞，學生對“適宜”的理解就迎刃而解嫩絮，這是丛肢，白鷺的外形之美就聲音在學生心里围肥。
⑥在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面蜂怎。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣穆刻。
⑦晴天的清晨每每看見它孤獨的站立在小樹的絕頂，看來像不安穩(wěn)杠步，而它卻很悠然氢伟。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨幽歼，可它真是在望哨嗎朵锣？
⑧黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠试躏。那是清澄的形象化猪勇，而且具有了生命了。
⑥⑦⑧三段文字颠蕴，是三幅畫面，在教學這部分內(nèi)容時助析，要注意文中的表示時間和地點的詞語犀被，因為場景的不同，畫面的內(nèi)容不同外冀，帶給讀者的感受不同寡键，在這三段中，還要關注“清水雪隧、清晨西轩、清澄”三個詞語，其中都有“清”脑沿，但含義不同藕畔，教會學生理解相同的字詞在不同的語言環(huán)境中含義表達的不相同的方法。這樣就緊扣了教材中“語文園地”中“字詞句運用”
部分的訓練要點庄拇。
其次還要注意注服，三幅畫面的教法要不同，不能平均施力措近，要有側重溶弟，如果教學中能采用教、赴瞭郑、放的教學層次來設計辜御，三幅畫面的學習，就會讓學生有一次體會到“白鷺是一首精巧的詩屈张∏苋ǎ”作者寄情于景寓情于物袱巨，表達了自己對自然美的強烈追求。
⑨或許有人會感到美中的不足菜拓，白鷺不會唱歌瓣窄。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？⑩——不纳鼎，歌未免太鏗鏘了俺夕。
近乎完美的白鷺還是要有一點兒缺憾，那就是它不會唱歌贱鄙，可是這點兒缺憾在作者的眼里劝贸，也變成美的有一種形式，那就是白鷺自身就是一首優(yōu)美的歌逗宁！
?白鷺實在是一首詩映九，一首韻在骨子里的散文詩。
終于在文章的結尾處瞎颗，作者是前文的反復件甥，這里的“實在”一詞是強調(diào)，也是再次印證全文的判斷哼拔∫校“韻在骨子里”強調(diào)白鷺自身的那種孤傲、冷靜的性格特征是由內(nèi)到外的散發(fā)出來倦逐，讓讀者閱讀到此譬正，就不由得想高聲朗讀！教學中緊緊抓住“初步感受借助事物抒發(fā)情感”的寫法檬姥，展開教學曾我。
我們需要了解的是:《白鷺》作于1942年10月31日，當時正值抗日戰(zhàn)爭第二階段健民，蔣介石發(fā)動第二次反共高潮抒巢。郭沫若當時是中國共產(chǎn)黨黨員，任國民黨政府語言文化工作委員會主任荞雏，以雙重身份進行抗日虐秦。在這樣的時代背景之下，作者謳歌白鷺凤优，謳歌鄉(xiāng)間生活的安詳與和諧悦陋，贊揚了尋常的事物中蘊含著內(nèi)在美，隱晦地借孤獨而優(yōu)美的白鷺來表達自己的政治追求筑辨。
統(tǒng)編教材五年級《白鷺》教學點滴談
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