此篇轉(zhuǎn)載自靳老師的簡(jiǎn)書媚赖。非常感謝靳老師這么有心整理出這么精彩細(xì)致的課例惧磺，并且分享給我們丧失！感謝！
仔細(xì)閱讀琳拭，覺得這真是一堂如詩(shī)如畫描验、溫婉明媚的課堂。
《白鷺》郭沫若
課例展示
師生交流“最喜歡的動(dòng)物”
師：白鷺膘流，一直都在。
生讀詩(shī)詞耕魄。
師：畫中有詩(shī)吸奴。看考润，白鷺糊治，一直都在。在郭沫若看來(lái)罚舱，白鷺也是一首詩(shī)井辜，一首怎樣的詩(shī)。今天馆匿，一起學(xué)習(xí)這篇散文——
生：白鷺（兩遍）
師：課前抑胎，我們借助預(yù)習(xí)單，進(jìn)行了預(yù)習(xí)渐北。這是大家標(biāo)出的不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)阿逃，老師把它梳理到這里，你現(xiàn)在會(huì)讀了嗎赃蛛？
生讀詞語(yǔ)恃锉。
師：還有些同學(xué)，關(guān)注了詞語(yǔ)的意思呕臂，現(xiàn)在看看大家的理解歧蒋。什么叫”望哨“萝映？
生：站崗
師：借助相近的詞語(yǔ)來(lái)理解序臂，是個(gè)好辦法逊彭。
師：什么叫清澄侮叮？
生：清澈、澄澈
師：你是怎么知道的？
生：根據(jù)別的詞語(yǔ)來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)
師：也是借助相近詞來(lái)理解箩绍。還有不一樣的理解方法嗎？
生：借助字典來(lái)理解
師：有時(shí)卑吭，通過感覺來(lái)理解，但是也需要借助工具書來(lái)驗(yàn)證掷邦。
師：看抚岗，這是預(yù)習(xí)單中的書寫，鷺胚委，大約14名同學(xué)書寫不規(guī)范
師板書，講解要點(diǎn)鉴未。
師：請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)單中工整地書寫兩遍淹真。
生寫核蘸，鶴。（提醒：寫左右結(jié)構(gòu)的字徙鱼，注意避讓。橫距淫，往下一點(diǎn)蓬衡，注意穿插）
師：寫字就是這樣，越練越好家肯。
師：下面來(lái)接讀課文。邊讀邊思考：這篇課文主要寫了白鷺的哪些方面呢反镇？
生接力讀課文。
師：這篇課文主要寫了白鷺的哪些方面呢燎孟？
生：嗜好、形象（外形）爆侣、休息、釣魚（喂食）
師：寫了白鷺的一個(gè)又一個(gè)方面斋陪，但課文只有短短的394個(gè)字明快而又富寂靜
師：所以缔赠，郭沫若就是把白鷺當(dāng)做詩(shī)來(lái)寫戴质。課文中說(shuō)，白鷺是一首怎樣的詩(shī)呢后专？
生：白鷺是一首精巧的詩(shī)。
師：這是文章的開頭型凳。還有嗎？
生：一首韻在骨子里的散文詩(shī)疏唾。
師：接下里匀们，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1至5段泄朴，說(shuō)說(shuō)從哪里地方畔规，讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩(shī)三妈？
生讀書、思考
師：你從哪感覺到白鷺是一首精巧的詩(shī)？
生：第五段
師：我想聽你讀蔫骂。
生讀
師：精巧在哪？
生：寫出來(lái)它的四個(gè)部位
師：精巧的僅僅是雪白的蓑毛，流線型結(jié)構(gòu)那鐵色的長(zhǎng)喙糖儡，青色的腳，還有嗎？
生：色素的配合，身段的大小钞速，一切都很適宜驾凶。
師：是一切，是白鷺的全部。所以殖告，看著這段文字，每一處描繪都讓我們陶醉。請(qǐng)你讀
生讀：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙桑谍，那青色的腳贿条，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白奠骄，黛之一忽則嫌黑。
師：太精巧了，讀得也恰到好處熔吗。
師：精巧到什么程度中跌，才能像詩(shī)呢陨仅？
生：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短撞鹉，素之一忽則嫌白孝鹊，黛之一忽則嫌黑锰悼。
師：把它變成自己的話，說(shuō)說(shuō)？
生：白鷺的大小正好，顏色也是恰到好處
師：你從哪個(gè)字讀出來(lái)是恰到好處评汰，多一點(diǎn)也不行？
生：嫌丰捷、則
師：這是你讀書的發(fā)現(xiàn)停巷，還有嗎庆揪？一點(diǎn)都不行
生：一忽
師：什么是一忽？
生：一點(diǎn)
師：是這么大一點(diǎn)嗎？微乎其微，幾乎沒有，就叫——一忽。再說(shuō)，白鷺精巧到什么程度？
生：一忽锄蹂，寫出恰到好處朝抖，微乎其微炼七，不能再多
師：所以捉超，現(xiàn)在的一切惜纸，剛剛好粪牲。請(qǐng)你讀。
生讀亭引。
師：一絲一毫的改變，都是遺憾。
師：閱讀這一段较坛，你應(yīng)該有這樣的感覺耙厚，好像在哪里聽過這樣的句子？在哪見過？
生：似曾相識(shí)
師：增之一分則太長(zhǎng)慎璧，減之一分則太短；著粉則太白瑰排，施朱則太赤。所以俭厚，在宋玉的眼里幢码，東家之女是楚國(guó)的第一美女。（此處卡荐健，有回放后再加）
齊讀餐蔬。
師：精巧如詩(shī)的白鷺啄骇，它的全部虽惭，都很適宜匆笤。
繼續(xù)齊讀此段炮捧。
師：看著這段話咆课，我們把它記到心里殊校，試著背給白鷺聽艺谆。
生齊背缠黍。
師：白鷺的外形，精巧如詩(shī)惋砂。
師：此外妒挎，你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)？
生：第六段西饵，在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚饥漫，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣罗标。
師：這是一幅怎樣的畫面庸队？
生不做聲
師：你的家里有嵌在琉璃框里的畫嗎？
生：有
師：那是多么精美的畫呀闯割。所以彻消，你為我們描繪一下，通過這段文字讀出的精美的畫面嗎宙拉？清水田里宾尚，倒影著？
生：白鶴的影子谢澈，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞煌贴，魚在水中若隱若現(xiàn)，天上有白云飄锥忿，十分美麗牛郑。
師：相信你，能讀出這樣的精美敬鬓。再請(qǐng)你讀淹朋。
生讀笙各。
師：精巧的畫面，誰(shuí)看到础芍，誰(shuí)聽到杈抢，嘴角不自覺地流露出微笑。一起微笑地第六段仑性。
生讀第六段惶楼。
師：太美了。這畫面的中央诊杆，站著誰(shuí)歼捐？
生：白鷺
師：白鷺在干什么？
生：釣魚
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@個(gè)釣字刽辙？
生不做聲
師：是拿著魚竿在釣魚窥岩？肯定不是甲献。那是干什么宰缤？
生：捉魚
生：把白鷺擬人化了，只有人才會(huì)釣魚晃洒。
師：就是這種感覺慨灭。不好表達(dá)，到古詩(shī)中去看一下球及。
師：這是古詩(shī)中的釣氧骤，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪吃引；漫天飛雪筹陵，江上，孤舟镊尺，你讀出了怎樣的心情朦佩？
生：讓我讀出了孤獨(dú)的心情。
師：所以庐氮，這是孤獨(dú)的——釣语稠。古詩(shī)中，還有這樣的釣弄砍，《小兒垂釣》仙畦，透過這幅畫面，你又能讀出什么心情音婶？
生：興奮慨畸、開心、快樂
師：這是天真之釣衣式。
師：回到白鷺的畫面先口，這幅畫面型奥，你又能感覺到怎樣的心情呢？這是怎樣的釣碉京？
生：悠閑的釣厢汹。
師：相信你能把這段話讀得也很閑適，悠閑谐宙，愜意烫葬。
生讀此段。
師：白鷺站成了一句話凡蜻，釣起了一首詩(shī)搭综。像他這樣閑適地讀這段話。
生讀划栓。
師：現(xiàn)在兑巾，給這幅畫面，起一個(gè)名字忠荞？
生：水田釣魚
師：再加上閑適的心情蒋歌，可以說(shuō)成——
生：水田悠閑的釣魚
師：水田閑釣。（提醒大家記下來(lái)）
師：五年級(jí)的同學(xué)委煤，隨手做筆記堂油，是個(gè)好習(xí)慣。
師：像剛才這樣碧绞，抓住一個(gè)“釣”府框，看似平凡的字眼，邊讀邊想讥邻，讀出了文字背后的畫面迫靖，又從畫面中讀出了心情。走進(jìn)畫里兴使，讀出詩(shī)來(lái)系宜。
師：接下來(lái)，默讀課文7鲫惶、8段蜈首，看你讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情欠母？
生自學(xué)（提醒默讀）
師：一起交流欢策，也許你有更深的思考和更新體會(huì)。你讀出了一幅怎樣的畫面赏淌？
生：我讀出了一幅美麗悠閑的畫面踩寇。從第八段，黃昏的空中偶見白鷺的低飛六水，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠俺孙。那是清澄的形象化辣卒，而且具有了生命了。
師：通過這樣的畫面睛榄，體會(huì)出怎樣的心情荣茫？
生：開心，悠閑
師：讀出來(lái)场靴。
生讀啡莉。
師：聽你讀，我仿佛真的看到了黃昏中的白鷺旨剥，夕陽(yáng)中的飛翔筏养。一起在她的引領(lǐng)下翅溺，美美地讀第八段。
生齊讀衬潦。
師：沒有人的心是煩躁的弛槐，所有人都會(huì)感覺清澈凹耙、透明侠畔。所以贺纲，白鷺就是清澄，清澄就是白鷺梢什。我們?cè)僮x——
生齊讀奠蹬。
師：現(xiàn)在朝聋，這幅畫面給他一個(gè)什么樣的詩(shī)一樣的名字嗡午？
生：黃昏低飛
師板書。
師：第七段冀痕，你想給他一個(gè)怎樣的名字呢荔睹？
生：清晨望哨
師：你為什么給它起這樣一個(gè)名字嗎？
生：晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)的站立在小樹的絕頂言蛇，看來(lái)像不安穩(wěn)僻他，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好腊尚。人們說(shuō)它是在望哨吨拗，可它真是在望哨嗎？
師：同學(xué)婿斥，你說(shuō)劝篷，白鷺是在望哨嗎？
生：不是
師：它在望什么呢民宿？也許望著遠(yuǎn)方的娇妓？
生：同伴
師：還有可能望什么？
生：望清晨的朝霞活鹰。
師：這是一幅充滿希望的畫面哈恰。
師：還有可能望什么只估？
生：望著遠(yuǎn)處的綠水青山
師：這是一幅開闊的畫面。
師：所以着绷，白鷺屬于你蛔钙，也屬于你。同時(shí)荠医，白鷺也都不屬于誰(shuí)夸楣，只屬于孤獨(dú)和悠然。我們一起讀——
生讀此段子漩。
師：所以豫喧，如果你起的名字是，樹頂望哨幢泼，帶給我們的是思考紧显。在后面加個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，是什么缕棵？
生：?jiǎn)柼?hào)
師：同學(xué)們孵班，白鷺，怎么看都是畫招驴，怎么讀都是詩(shī)。白鷺是一首精巧的詩(shī)别厘，當(dāng)他站著的時(shí)候，就像那水中月，讀——（音樂起）
生讀：在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚颈畸，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面食零。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣贰谣。
師：白鷺立著百宇，也是一首詩(shī)昌粤，讀——
生讀：晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)的站立在小樹的絕頂誓军，看來(lái)像不安穩(wěn)捷雕，而它卻很悠然句柠。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好淆衷。人們說(shuō)它是在望哨甚带，可它真是在望哨嗎？
師：白鷺飛著康嘉，也是一首精巧的詩(shī)枝哄，就像那天上的云蓖租，讀——
生讀：黃昏的空中偶見白鷺的低飛羊壹，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠蓖宦。那是清澄的形象化，而且具有了生命了油猫。
師：同學(xué)們球昨，看，一靜一動(dòng)皆有序眨攘，一花一鳥總關(guān)情主慰，所以，白鷺是一首精巧的詩(shī)鲫售，白鷺實(shí)在是一首詩(shī)——
生讀：一首韻在骨子里的散文詩(shī)共螺。
師：這便是郭沫若筆下的白鷺。大家看情竹，這是另一篇文章中“白鷺”的介紹藐不。請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀。
生讀秦效。
師：對(duì)比課文中的寫法雏蛮，你覺得哪一種更好？
生：第二種阱州，因?yàn)榈诙N更具有生命力挑秉，韻味。
生：第二種苔货，更有畫面感犀概，寫出來(lái)白鷺的精巧。
師：如果選擇其中的一段夜惭，根據(jù)它去尋找野外我們沒有見過的白鷺姻灶， 你就得選？
生：第一種
師：所以诈茧，告訴我产喉，哪個(gè)好？
生：都好
師：各有各好。第一種說(shuō)法曾沈，說(shuō)明具體尘颓；第二種說(shuō)法，包含深情晦譬。
師：如果你喜歡郭沫若的詩(shī)情疤苹，課下讀他的散文《石榴》，如果你喜歡具體說(shuō)明敛腌，查閱資料卧土，試著把課文改成一篇說(shuō)明文。
下課像樊。
