第二期張文質(zhì)教育寫作研修班學(xué)習(xí)雜思
認(rèn)識文質(zhì)老師這么多年了悠夯，總有一種很特別的感覺。雖然地理上距離非常遙遠(yuǎn)躺坟，但從心理上來說沦补，感覺很近很近。他是我教育人生中的導(dǎo)師咪橙，但他又像一位朋友夕膀，或者說是家人虚倒。最初讀他的書，感覺他那么高不可攀产舞，真的可以用仰望這個詞魂奥。但慢慢走近才發(fā)現(xiàn)他是一個那么善良的人，一個對所有的生命充滿了同情的人易猫。他對別人從來沒有半點架子耻煤，讓你在跟他交往的過程當(dāng)中，忍不住就把心里的話流露出來准颓。而他更多的是一個傾聽者违霞，同時會用不多的言語，站在你的角度瞬场，三言兩語就能讓你感到豁然開朗，給你指出一條路涧郊，幫助你走出困境贯被。所以他在全國有太多的粉絲，迷弟妆艘，迷妹彤灶。
距離由遠(yuǎn)及近，但接觸的多了批旺，又感覺在某些方面似乎距離始終沒有拉開過幌陕。感情上，和他是很接近的汽煮，但學(xué)問搏熄、思考等方面，他永遠(yuǎn)站在高處暇赤，讓你始終感覺高不可攀心例、深不見底，那是因為你在努力鞋囊、在進(jìn)步的同時止后，他也在不斷思考、不斷進(jìn)步溜腐，他始終站在一個你能看得見的地方向你招手译株，讓你感覺，還可以繼續(xù)往前走挺益、再往前走歉糜，因為前面的路沒有盡頭。
這是我第二次參加文質(zhì)老師舉行的教育寫作研修班矩肩。雖然連續(xù)兩次他都把我作為導(dǎo)師來給老師們講一講關(guān)于我的寫作與成長现恼，但我更愿意把我作為一個學(xué)習(xí)者肃续，向別人進(jìn)行學(xué)習(xí)。而事實上通過這樣的學(xué)習(xí)叉袍，我自己真的感覺到欠缺的太多太多始锚，所以我一定、必須是一個學(xué)習(xí)者喳逛。當(dāng)我能夠把自己真的當(dāng)成一個學(xué)習(xí)者瞧捌，放在一個更低的層次來向仰望他人的時候，才能真正的有所收獲润文，有所感悟姐呐，有所提升。
由生命覺醒到專業(yè)自覺
說到生命覺醒典蝌，不得不回到2000年湿颅。很榮幸煤杀，我在2000年的時候接受了教育部組織的第一次教師培訓(xùn)，也就是跨世紀(jì)園丁工程國家級骨干教師培訓(xùn)。在北師大的校園函筋，我看到了生物系的系牌不叫生物系击胜，而是生命科學(xué)學(xué)院捌浩。很多生命科學(xué)學(xué)院的老教授給我們上課的時候很少用生物學(xué)這個詞匯快集，而是生命科學(xué)，這就在我的腦海中種下了一顆生命的種子葵袭，原來我過去教了十幾年的生物課涵妥，應(yīng)該是生命科學(xué)，而我的課堂生命在哪里坡锡？我開始思考蓬网，如何讓課堂有生命。從此我給我的課堂定位為生命課堂鹉勒，但生命課堂是什么樣子的拳缠，我也不知道。記得當(dāng)時通過查閱資料的方式讀到的相關(guān)文章贸弥，一篇是葉瀾教授的讓課堂煥發(fā)生命的活力窟坐，第一篇是肖川教授關(guān)于捍衛(wèi)生命尊嚴(yán)的文章。我找不到生命課堂的突破口绵疲，那就從教學(xué)本身來進(jìn)行思考哲鸳。我最初考慮到的是，我應(yīng)該給學(xué)生有生命的知識盔憨，是鮮活的知識徙菠，而不是枯燥的文字和符號。
在北師大培訓(xùn)過程中郁岩，我接觸到另一個高頻率的詞就是科學(xué)精神與人文精神婿奔。我所教的是生物缺狠，屬于科學(xué)。而我在以往的教學(xué)當(dāng)中萍摊，只給了學(xué)生科學(xué)知識和技能挤茄，似乎沒有科學(xué)精神，更沒有人文精神冰木。那么我的教學(xué)當(dāng)中穷劈，如何讓科學(xué)精神與人文精神并存？我開始思考踊沸，在生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中去滲透人文的因素歇终，滲透情感教育。通過對教材的深入解讀逼龟，去探索通過生態(tài)學(xué)方面的知識來給學(xué)生滲透愛護(hù)自然评凝、保護(hù)自然的意識；通過各種植物動物的生殖方式腺律、生命成長給學(xué)生滲透生命來之不易肥哎、要珍愛生命、敬畏生命的意識疾渣，也利用兩年的時間，非常艱難的寫了一篇文章——《生命教育：生物學(xué)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)》崖飘。題目起的很大榴捡，但實際上做的很狹窄，只是在生物教學(xué)中滲透了一些情感價值觀因素朱浴。
結(jié)合肖川教授的觀點吊圾，我也在思考，為什么中小學(xué)生自殺現(xiàn)象很嚴(yán)重翰蠢，學(xué)生漠視生命项乒、不懂得珍愛生命，跟教育有沒有關(guān)系梁沧？教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該如何做檀何？結(jié)合我的生物教學(xué)，我也希望能給學(xué)生滲透一些關(guān)愛生命的教育廷支。
這個時間我更多的是在讀频鉴，讀各類教育教學(xué)著作，讀教育隨筆恋拍，在不斷的閱讀與思考當(dāng)中垛孔，我的課堂悄悄地發(fā)生了一些改變。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展施敢，教育論壇的興起周荐，我也學(xué)著別人在論壇上開始記錄課堂狭莱。不懂得寫作的技巧，也沒有多少華麗的詞匯概作，那就原生態(tài)的記錄我的課堂過程腋妙。在不斷的記錄當(dāng)中，我學(xué)會了去觀察課堂仆嗦，研究課堂辉阶，并且不斷地反思、改進(jìn)課堂瘩扼。
當(dāng)時在論壇上寫作谆甜，文字是公開的，即便寫得不夠通順集绰，但是給自己一份勇氣去公開記錄规辱。大概是文字的原生態(tài)，很生動栽燕，竟然也吸引了很多讀者罕袋，特別是很多一線教師跟蹤閱讀我的課堂隨筆，也給我提出了很多的問題碍岔、質(zhì)疑甚至是批評浴讯。但正是這一些不同的聲音，促進(jìn)了我的思考：如何讓知識更準(zhǔn)確生動地傳遞給學(xué)生蔼啦，如何在課堂上真正去關(guān)注學(xué)生榆纽，如何讓學(xué)生在課堂中受到更好的教育？這樣的思考又不斷的反饋到課堂當(dāng)中捏肢，改變了我的課堂行為奈籽，讓我在知識必須扎實、準(zhǔn)確鸵赫、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上去不斷思考：如何關(guān)注學(xué)生衣屏，如何關(guān)注學(xué)生的生命成長。
2006年暑假辩棒，外出逛書店時在某一個書店中偶遇了文質(zhì)老師的《生命化教育的責(zé)任與夢想》狼忱，在書店里翻開就愛不釋手——這正是我一直思考卻不知道該如何表達(dá)的觀點，也正是我苦苦思考找不到的方向一睁，在這本書當(dāng)中都非常明確的體現(xiàn)出來藕赞，當(dāng)時的感覺真的就如一束光照進(jìn)了黑暗——這正是我所需要的書，也是我探索的方向卖局。從此就把我的課堂定位在探索生命化課堂斧蜕。我開始大量尋找文質(zhì)老師的書，可以說把當(dāng)時他已經(jīng)出版的十幾本書全部收入囊中砚偶。也因為書在網(wǎng)上找到了文質(zhì)老師批销，開始了交流學(xué)習(xí)洒闸，因為書終于有了跟文質(zhì)老師見面的機(jī)會，跟他有了更近距離的接觸與交流均芽。
我開始走上了一條專業(yè)自覺的道路丘逸。結(jié)合自己的教學(xué)工作，也結(jié)合我在學(xué)校所負(fù)責(zé)的教科研工作掀宋，在上好課的前提下深纲，帶領(lǐng)老師們做科研，主動學(xué)習(xí)如何進(jìn)行課題研究劲妙，如何申報課題湃鹊，給老師們示范撰寫課題申請書，積累課題的過程材料镣奋，撰寫總結(jié)報告币呵。老師們從原來被動做課題到十一五期間主動申報課題開始研究，有的老師因為研究感受到了研究的樂趣侨颈，教學(xué)的幸福余赢。進(jìn)入十二五，老師們的積極性更高哈垢，先后有20多項課題在省市級立項并開展研究妻柒，到去年為止，我們一所初中學(xué)校有二十七八項課題全部通過了省市規(guī)劃辦的鑒定驗收耘分。進(jìn)入十三五后举塔，老師們主動詢問如何申報課題，跟我討論可以研究什么方向的問題陶贼，短短的時間就有17項課題申報，并在省市級立項待秃，到目前為止拜秧，依然還有老師來詢問關(guān)于課題研究的事情。
思考的深度在不斷的增加章郁，教育的視野也在不斷的開闊枉氮。不僅僅思考課堂，研究課堂暖庄，還把教學(xué)慢慢向大教育轉(zhuǎn)化聊替，而對教育的理解也讓我逐漸去思考作為教師專業(yè)成長究竟應(yīng)該從哪些方面入手，進(jìn)而主動完善自己的知識結(jié)構(gòu)培廓，提升自己的專業(yè)能力惹悄。
由專業(yè)自覺到生命自覺
在這次寫作研修班中，文質(zhì)老師的第一講“我是怎樣不斷回看自己生命經(jīng)歷的”肩钠，把大家引回到對童年泣港、對成長經(jīng)歷的回憶當(dāng)中暂殖。不是為了回憶而回憶，而是讓大家去思考：童年的經(jīng)歷当纱、過往的成長經(jīng)歷呛每，到底對今天有什么意義？對整個人生坡氯，對生命又有什么意義晨横？為什么要讀書？為什么要寫作箫柳？更進(jìn)一步的思考手形，人活著的意義是什么？由此我發(fā)現(xiàn)滞时，不斷的閱讀叁幢，不斷的寫作，其實是在不斷的追問人生坪稽，去尋找生命的意義曼玩。我寫下了《與童年和解》和《寫作，在艱難處境中“逃逸的出口”》兩篇文字窒百，表達(dá)了我對童年的追憶黍判、對成長的思考，讓生命不斷走向自覺的過程篙梢。
我突然明白了寫作的意義何在顷帖。
我曾經(jīng)寫下了很多童年的故事。有童年的游戲渤滞，童年的生活贬墩，童年的勞作，童年的學(xué)習(xí)妄呕，童年的快樂陶舞，童年的痛苦……也許寫的時候沒有想太多，只是寫绪励。今天再回頭來看肿孵，這正如文質(zhì)老師一樣在回看我自己的童年。最初離開家鄉(xiāng)上學(xué)疏魏，以至后來工作的若干年中停做，我很長時間不敢去回憶童年，不敢去面對我的童年大莫，因為我的童年留給我的是很多不快樂的記憶蛉腌，是郁悶甚至是屈辱和痛苦的記憶。我不明白，我在只有五六歲的時候眉抬，為什么不能像小伙伴一樣出去玩耍兒贯吓，為什么我必須要承擔(dān)家庭中很多的重?fù)?dān)？為什么別人家的孩子回到家就可以黏在爸爸身邊蜀变，媽媽身邊悄谐，并且常常向父母撒嬌，而我從來不知道撒嬌是什么滋味库北，我和我的父母之間總是有著很遠(yuǎn)的距離爬舰。我記得很小的時候的很多事，但是我的記憶當(dāng)中寒瓦，從來沒有被我們的父母抱過情屹，我和我的父母從來沒有過擁抱，連牽著我的手也沒有過杂腰。在我受委屈的時候垃你，從來沒有被父母安慰過，在我做得很好的時候喂很，也從來沒有被父母表揚過惜颇、欣賞過。
記得在我六七歲的時候少辣，有一次放學(xué)回家凌摄，父母很嚴(yán)肅地詢問：“你從哪里拿的錢買糖？”而我一臉懵逼漓帅，不知道發(fā)生了什么事锨亏。但是父母說家里多了一包糖，妹妹說是姐姐買回來的忙干，就認(rèn)定是我偷拿了家里五毛錢去買了一包糖塊兒器予。孩子私自偷拿大人的錢買東西，這是嚴(yán)重的壞品質(zhì)捐迫，在父母來說乾翔，必須嚴(yán)厲懲罰我。但是我壓根兒不知道怎么回事弓乙，父母就開始打罵體罰要我承認(rèn)末融，甚至把我拉到供銷社讓供銷社的人指認(rèn)钧惧。也許孩子太小暇韧，他們是認(rèn)不清的，一口咬定我就是那個買糖塊的孩子浓瞪，于是更嚴(yán)重的暴力向我撲面而來懈玻。父親說你承認(rèn)了就不再打你。面對暴力帶來的痛苦乾颁，一個小孩子的承受能力是有限的涂乌。為了不再挨打艺栈，我只好承認(rèn)“是我買的糖”。但過后我又否認(rèn)說不是我干的湾盒，于是又進(jìn)行暴力體罰湿右。就連一向最愛我的爺爺奶奶，也非常嚴(yán)厲的批評我罚勾，說“你犯了錯誤就必須要承認(rèn)錯誤毅人，誰也不能原諒你”。記得那會兒奶奶的門前有一棵古老的杏樹尖殃，正是黃杏成熟的季節(jié)丈莺，我抱著年幼的三妹站在杏樹下，涼風(fēng)吹來送丰，一片一片的葉子飄下來缔俄，偶有小杏落下，我有無盡的委屈無處訴說器躏，只是面對著大杏樹無聲地流眼淚俐载。
這件事成為我心中一道深深的疤痕，多少年之后依然難以釋懷邀桑。記得我上大學(xué)乃至工作后瞎疼，放假回老家時還會提及這件事。我對小時候所受過的這次天大的委屈還是耿耿于懷壁畸，說著說著竟然淚流滿面贼急，說父親不該那樣冤枉我。當(dāng)時父親也并沒當(dāng)回事兒捏萍，只是開玩笑著說了一句：“現(xiàn)在給你平反了太抓。”但心中的傷痕令杈，豈是一句“平反”能夠抹去走敌？
還有一件至今記憶猶新的事，這是父親對我弟弟的教育逗噩。弟弟是家中老么掉丽，又是唯一的男孩，自然是寶貝异雁。父親怕全家人對弟弟過于寵愛捶障，把他變成一個小霸王，對他格外的苛刻和嚴(yán)厲纲刀。但是他的性格非常內(nèi)向项炼、木訥，讓父親非常不滿。經(jīng)常問話他不回答锭部，所以在我的記憶當(dāng)中暂论，經(jīng)常在吃飯的時候，因為他不回答父親的問話拌禾，父親認(rèn)為他沒禮貌取胎，就能一腳把他踢出去很遠(yuǎn)。作為姐姐湃窍，我只是非常膽怯扼菠、驚恐的看著這一切發(fā)生，不敢說任何話坝咐。
還有我小學(xué)的時候遇到的那個糟糕的老師循榆，他給學(xué)生起外號，侮辱學(xué)生墨坚，讓我恨了他很多年秧饮。
為什么我小時候的性格那么內(nèi)向、那么自卑泽篮，不敢跟別人進(jìn)行交流盗尸，上課不敢起來回答問題，下課也不敢跟老師說話帽撑，一直到上了大學(xué)泼各，我依然是一個非常自卑的女孩，我想這與我童年的經(jīng)歷有很大的關(guān)系亏拉，盡管我的父母也愛我扣蜻，但我從來沒有感受過愛和溫暖；盡管我小的時候看了很多的家務(wù)活及塘，甚至在我工作之后莽使，依然幫助父母來培養(yǎng)弟弟妹妹們，但似乎一切都是應(yīng)該的笙僚，我從來沒有得到過一句欣賞芳肌。不是我對干家務(wù)不滿，也不是因為幫助弟弟妹妹們心里不甘肋层，而是我在做這一切的時候亿笤，父母沒有讓我感受到來自他們的欣慰、快樂栋猖、自豪净薛，所以我從來不知道幸福是什么，不知道我生命的意義在哪里掂铐。張文質(zhì)老師在《奶蜜鹽》一書當(dāng)中詮釋了童年成長中愛的重要（相當(dāng)于嬰兒生命生長所需要的“奶”）和欣賞的重要（相當(dāng)于兒童的成長當(dāng)中來自父母的愛和贊賞罕拂，文質(zhì)老師稱之為“蜜”），但在我的成長當(dāng)中似乎只有“鹽”（規(guī)則）全陨，缺少“奶”和“蜜”爆班，也就是沒有愛和欣賞，難怪我從小到大一直自卑了那么多年辱姨，對任何事情不敢去嘗試柿菩，缺乏勇氣∮晏危縱然我遇到了一個很糟糕的老師枢舶，但因為沒有來自父母的愛和欣賞，也就沒有自信和自尊替久。
文質(zhì)老師的回望過去凉泄，讓我也開始重新回望我的童年。在不斷的回望當(dāng)中蚯根，在不斷的記錄當(dāng)中，我學(xué)會了思考颅拦，在思考中讓我找到了我童年缺失的東西蒂誉，找到了我性格背后的根源，也讓我看到了這些年大量的閱讀和寫作在彌補(bǔ)和修繕我的性格中所起到的重要作用距帅∮蚁牵“閱讀到最后是為了讓我們更寬容地去理解這個世界有多復(fù)雜÷到眨”我很感謝這些年的閱讀和不斷的寫作绍移，讓我原本殘缺不全的性格得以趨向完善，我終于用文字驅(qū)散了覆蓋在心頭多年的陰霾讥电，讓我變成了一個完整的人登夫。我寬容了一切，寬容了我的父母允趟，寬容了曾傷害我的老師恼策，接納了我那并不美好的童年，真正與童年和解了潮剪。
不是每一個人都能去寬容這個世界涣楷，不是每一個人都能和自己的童年和解，所以抗碰，我們給學(xué)生一個什么樣的童年狮斗，這關(guān)乎到學(xué)生會擁有一個什么樣的未來。當(dāng)我面對學(xué)生的時候弧蝇，尤其是面對那些比較內(nèi)向的學(xué)生或者或者不太自信的學(xué)生碳褒，我就好像看到了童年的我折砸，我總是努力的去鼓勵他們，給他們信心沙峻，讓他們能夠自信起來睦授、陽光起來。當(dāng)我面對剛剛畢業(yè)的年輕教師的時候摔寨，看到他們的困惑和迷茫去枷，就像看到年輕時無助的自己，所以是复，總是努力的去幫助他們删顶，無論是上課還是學(xué)生管理醇锚，或者是其他方面能夠給予的洒嗤，我都會盡其所能去幫助和指導(dǎo)。這樣做影钉，其實是在幫助我自己——幫助那個曾經(jīng)極度自卑的小女孩季惩，幫助那個沒有自信的年輕老師猎荠，在這種不斷的幫助也是自助中，我慢慢變得強(qiáng)大起來蜀备，慢慢找到了自己存在的價值关摇。
這種幫助當(dāng)然離不開閱讀和寫作，可以說是文字拯救了我碾阁。那不斷地積累输虱、不斷的改變、不斷的突破脂凶，讓我的視野變得開闊宪睹，內(nèi)心變得強(qiáng)大，我學(xué)會了寬容他人蚕钦，寬容這個世界亭病，也愿意盡一己之力，讓這個世界變得更美好嘶居。
這是一種生命的自覺罪帖。盡管自己感覺知識水平還不夠高，能力還差很遠(yuǎn)邮屁，但我還是愿意始終抱有一種樂觀的情懷去做自己能做的事整袁，就像我曾經(jīng)寫下的句子：天要下雨，我們不能改變天氣佑吝，但可以撐起一把傘坐昙，營造一方春和日麗的天空；每一天黑夜都會來臨芋忿，我們不能阻擋黑暗炸客，但可以點亮一盞燈疾棵，照亮腳下的路。雖然社會很現(xiàn)實痹仙，現(xiàn)時的教育也很功利是尔，但我們依然可以營造一個局部的春天。
由生命自覺到文化自覺
“所有的思考都會幫助你形成自己完整的世界觀”，這是文質(zhì)老師在講座中說的一句話宣渗。我想再加上一句話：所有的行為都是一個人世界觀的具體表現(xiàn)抖所。
文質(zhì)老師說，一個老師要有自己的立場痕囱。立場什么樣田轧，將決定你的眼光是什么樣。立場是什么鞍恢？其實就是一個人的世界觀傻粘。文質(zhì)老師是一個有大愛之心的人，他總是懷著對國家命運深深的憂思帮掉，對中國教育深深的憂思弦悉，還有對童年、對每個生命的憂思和同情蟆炊，力所能及的幫助每一個走近他的人稽莉，不是居高臨下的幫助，而是以平等姿態(tài)涩搓，對他人靈魂上的幫助污秆，這是他的立場。每一個接近他的人昧甘，都能深刻感受到他那顆悲天憫人的心良拼。
仔細(xì)想一想，我感到特別的慶幸充边。因為文字我遇到了文質(zhì)老師庸推，因為文字走近了他，也因為他我更愛文字浇冰。我用文字進(jìn)行表達(dá)予弧，也因為文字開始思考。文字湖饱，讓我在對童年掖蛤、對過往生活的不斷回望當(dāng)中，逐漸意識到童年究竟缺失了什么井厌、需要什么蚓庭，我們究竟應(yīng)該給兒童什么樣的童年致讥，我們應(yīng)該給兒童創(chuàng)造什么樣的教育……作為一名教師，我研究最多的自然是課堂和學(xué)生器赞，沒有人要求我垢袱，也沒有人逼迫我，完全是發(fā)自內(nèi)心的想要去做這件事港柜。這些年我在探索生命化課堂请契，逐漸形成了屬于我的生命課堂觀，形成了屬于我的生命課堂價值體系：一是生活課堂夏醉，二是對話課堂爽锥，三是生成課堂，四是文化課堂畔柔，五是生態(tài)課堂氯夷。
生活課堂就是課堂的生活化。任何課堂都不可能遠(yuǎn)離生活靶擦，而應(yīng)該和生活貼近腮考，讓學(xué)生感受到知識來源于生活又能解釋生活、服務(wù)于生活玄捕。所以踩蔚，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，挖掘生活中的各種資源枚粘，變成教學(xué)的資源寂纪。這個過程說到底就是老師的課程能力。生活中的資源極其豐富赌结，包含著家庭生活捞蛋、社會生活、網(wǎng)絡(luò)生活等等柬姚，所以拟杉，家庭、社會量承、網(wǎng)絡(luò)搬设、環(huán)境、熱點問題等等都可以成為我們的課程資源撕捍。還有一個重要的課程資源拿穴，那就是教師自身和學(xué)生都是我們的課程資源，尤其是教師是更重要的資源忧风。我可以很自豪的說默色，我就是我的課程。
對話課堂狮腿，我把它分成幾個層面腿宰，一個是教師與文本的對話呕诉，教師在充分閱讀文本、解讀文本的基礎(chǔ)上吃度，才能能夠引領(lǐng)學(xué)生去和文本對話甩挫。所以，教師必須有豐富的知識面椿每，不只是理解所教學(xué)科的一堂課的知識伊者，更要了解知識之外的比如作者、背景间护、知識的產(chǎn)生亦渗、發(fā)展的過程等等。除了老師學(xué)生與文本的對話兑牡，還有師生間的對話央碟、生生間的對話税灌，以及學(xué)生與環(huán)境的對話均函。
生成課堂，表明課堂是生成的菱涤，既有知識的生成苞也，更有過程的生成、活動的生成粘秆，還有智慧的生成如迟、思想的生成。老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備好一節(jié)課攻走，重點是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的資源殷勘。可以有預(yù)設(shè)昔搂，但課堂一定不是表演劇本玲销，而是師生共同生成課堂。課堂上摘符，學(xué)生的思維被點燃贤斜，生命被激活，會發(fā)生很多我們難以預(yù)料的事情逛裤。但無論發(fā)生什么事情瘩绒，都應(yīng)該變成我們教學(xué)的一部分，而不是教學(xué)事故带族。
文化課堂锁荔，表明課堂是有文化的，無論文科還是理科蝙砌，知識本身承載著文化堕战，通過我們的教學(xué)將文化傳遞下去坤溃；還有知識所衍生的文化以及課堂文化。有人認(rèn)為理科教學(xué)只有知識和技能嘱丢，沒有文化薪介。但我認(rèn)為，任何知識都不是孤立存在的越驻，脫離了文化的知識和技能汁政，將會變得猙獰、恐怖缀旁。為什么現(xiàn)在社會當(dāng)中會出現(xiàn)毒疫苗记劈、毒奶粉事件？因為他們對生命的漠視和不尊重并巍。什么有的人會亂砍亂伐目木，肆意捕殺野生動物，因為他們只有自私自利懊渡，沒有對環(huán)境的敬畏刽射。不要以為這些事情跟我們沒有關(guān)系，我們的每一堂課都跟學(xué)生的世界觀形成有關(guān)剃执，都與學(xué)生的生命成長有關(guān)誓禁。
生態(tài)課堂，是指課堂就像一個小的生態(tài)系統(tǒng)肾档，各種因素之間相互制約摹恰，相互影響，形成一個和諧統(tǒng)一的整體怒见。同時也表明在這個生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中俗慈，它的多種多樣，每一個生命都應(yīng)活出自己的樣子遣耍。
不是為了介紹我的課堂闺阱，而是想表達(dá)我的課堂立場。這些觀點是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律也是遵循教育常識的配阵，但我在探索過程當(dāng)中馏颂，卻遇到了很多的困難、很大的阻力棋傍。文質(zhì)老師曾經(jīng)形容我是生命化教育的個體戶救拉，我真的就是一個人在孤獨地努力前行。有的人不理解瘫拣，有的人認(rèn)為是搞花架子亿絮，還有更多的人認(rèn)為，這跟考試沒有任何關(guān)系。但我認(rèn)為派昧，我們需要《學(xué)會不妥協(xié)》（我寫過的一篇文字標(biāo)題）黔姜，依然一個人艱難的在這一條路上探索，正如弗羅斯特的詩《未選擇的道路》所言：“一片樹林里分出兩條路蒂萎，而我選了人跡更少的一條秆吵，從此決定了我一生的道路∥宕龋”不為別的纳寂，只希望能夠真正創(chuàng)造出有益于學(xué)生健康成長的課堂。
文質(zhì)老師說泻拦，是寫作讓我走上了生命自覺與專業(yè)精進(jìn)的道路毙芜，仔細(xì)想想，可以說是寫作豐富了我的思想争拐，寫作讓我學(xué)會了思考腋粥，寫作讓我有了更完整的價值體系，形成了我的價值觀架曹，引領(lǐng)我走上了這樣一條專業(yè)成長的道路隘冲。專業(yè)精進(jìn)，還是因為我作為一個教育者音瓷，面對著學(xué)生对嚼，我發(fā)自內(nèi)心的希望能不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)夹抗，真正為提供學(xué)生好的教育绳慎，可以說這是一種擔(dān)當(dāng)，也可以說是一種責(zé)任漠烧。我們的學(xué)生將來會走向社會杏愤，他就是一位公民，不只是中國的公民已脓，更應(yīng)該是世界公民珊楼。作為老師，我能不能擔(dān)負(fù)得起這樣一份責(zé)任度液？說到底厕宗，這是作為一個老師的文化自覺。
對學(xué)生如此堕担，面對周圍的老師也是一樣已慢。在我身邊有很多年輕老師，他們經(jīng)常會主動找我聽課霹购，請我指導(dǎo)他們寫文章佑惠、做課題研究。無論哪位老師找我，我都會不厭其煩的一遍一遍的聽課膜楷，一點一點的分析旭咽，幫助老師不斷改進(jìn)。不是因為我水平多高赌厅，只是我愿意不遺余力去做穷绵。我會親自示范課題研究的方法，幫助老師們開展課題研究特愿。甚至看到有的老師積極上進(jìn)请垛，我會主動去給他提供幫助。身邊的老師我會幫助洽议，而不在身邊的老師我也會幫助宗收，所以才有了一個民間的明霞工作室，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成跨區(qū)域亚兄、跨學(xué)科混稽、跨學(xué)段的30多個工作室、400多成員的明霞教師成長聯(lián)盟审胚⌒傺看到那些求知若渴的年輕教師，我從他們身上看到我年輕時的影子膳叨，好像他們就是曾經(jīng)的我洽洁，急切需要別人的幫助。我的幫助不是教給老師一種方法菲嘴，一種技巧饿自，而是希望帶領(lǐng)大家一起讀書學(xué)習(xí)，真正改變自己的生命狀態(tài)龄坪，態(tài)度轉(zhuǎn)變了昭雌，任何方法，只要適合的都是最好的方法健田。雖然明霞教師成長聯(lián)盟只是一個民間的公益性質(zhì)的教師發(fā)展團(tuán)隊烛卧，但它的生命力非常旺盛，吸引了全國很多校長和老師主動參與進(jìn)來妓局。很多人會很驚訝的問我：“這么多工作室你怎么管理总放，怎么去指導(dǎo)？”“會不會忙不過來好爬？”其實我無需管理也無需指導(dǎo)局雄，每個老師都在努力成長，他們會成為自己的導(dǎo)師抵拘。我作為工作室的發(fā)起人哎榴，只是搭建了一個平臺型豁，讓大家能夠在這樣一個群體積極向上的群體中，相互溫暖尚蝌、相互鼓勵迎变、一起行走。優(yōu)秀的團(tuán)隊文化就這樣在不知不覺中形成飘言，并產(chǎn)生了巨大的輻射和影響作用衣形。
沒有人要求我這樣做，更沒有哪一級領(lǐng)導(dǎo)會命令我這樣去做姿鸿，我做這一切也不會給我?guī)砣魏问浪谆臉s譽(yù)谆吴、地位，但我樂在其中苛预，這說明我的存在也是有價值的句狼。我雖然只是一個普通老師，單可以通過我的行為去影響更多老師热某、校長腻菇。校長的思想轉(zhuǎn)變了，受益的將是整個學(xué)校所有的老師和學(xué)生昔馋；老師的思想轉(zhuǎn)變了筹吐，受益的將是他所教過的所有學(xué)生以及學(xué)生的家庭；學(xué)校發(fā)展了秘遏、老師和家長的教育觀念改變了丘薛，我們的學(xué)生將受益終生，進(jìn)而影響的是整個國家邦危、民族和未來洋侨。
不要以為這是空洞的口號，是不切實際的夢想铡俐，這是實實在在的每個人的責(zé)任凰兑。從小處說妥粟，作為一名老師审丘，你能不能影響你的家庭？能不能為你的家庭文化建設(shè)做出應(yīng)有的力量勾给？具體點說滩报，就是你的思想、態(tài)度播急、你的文化修養(yǎng)脓钾，能不能為孩子樹立榜樣？能不能影響家庭成員的思想和文化氛圍桩警？優(yōu)秀的家庭文化可以一代一代的延續(xù)下去可训，當(dāng)然不好的文化也會向下傳承，你希望你的后代是怎樣的人，就應(yīng)該努力去做怎樣的人握截。往大處說飞崖，每一個家庭都是社會的細(xì)胞，我們建設(shè)好自己的家庭谨胞，讓每個家庭都健康固歪、幸福，就是為良好社會的建設(shè)做貢獻(xiàn)胯努。作為老師牢裳，我們除了對家庭有不可推卸的責(zé)任，我們的肩上都擔(dān)負(fù)著這樣的任務(wù)——就是教育教學(xué)工作叶沛，借助傳遞知識去傳遞文化和文明蒲讯，這是作為一個老師的文化自覺。
從生命覺醒到生命自覺再到文化自覺灰署，離不開閱讀與寫作伶椿。很慶幸，我走上了一條閱讀與寫作的道路氓侧，在不斷的閱讀與寫作中脊另，不斷的完善自我，所以才由原來的蒙昧狀態(tài)開始覺醒约巷，逐漸走上了一條生命成長之路偎痛，開始走向生命自覺與文化自覺。雖然我起步較晚独郎，做得也很不夠踩麦，但我會一直沿著這樣一條路，走下去氓癌，走下去谓谦。
