初中的時候孽惰，語文是我學(xué)得最好的一門，語文老師也喜歡我鸥印，平時走得近勋功，常常說起話來會忘記自己學(xué)生身份坦报。
印象中是考試的一道題，我答得不明確狂鞋，老師沒給分還是給分很低記不清了片择。課后問完老師問題我便開始“撒嬌”，軟磨硬泡外加據(jù)理力爭要销，想說明自己“本該得分的”构回。老師也應(yīng)了幾句。
旁邊一位同學(xué)說了一句話疏咐，我立馬閉了嘴纤掸。
她說：輸了，就是輸了浑塞。
在她看來借跪，考試就是一場戰(zhàn)斗，成王敗寇酌壕，輸了就是輸了掏愁。
沒有什么可辯解，也沒有什么不能接受卵牍。
她成績很差果港，但做事爽快干脆。我喜歡糊昙。
這句話辛掠，我記到現(xiàn)在。
這一路上释牺，我贏得比以前多萝衩，但體會是越來越能接受“輸”。
玩游戲的人如果留心就會發(fā)現(xiàn)没咙，游戲里我們在最后一刻才贏猩谊，其他時刻都在輸。游戲研究專家統(tǒng)計過具體數(shù)據(jù)：玩家玩游戲時80%的時間是在失敗〖栏眨現(xiàn)實情況是牌捷，玩家仍前仆后繼、樂此不疲地投入到游戲中涡驮。
為什么在游戲里暗甥，我們更容易接受輸？
芬蘭首都赫爾辛基媒體界面與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗室（M.I.N.D.Lab）的心理團隊遮怜，通過電子儀器監(jiān)測玩家的心率、情緒激動時心臟泵血速度和皮膚導(dǎo)電性鸿市，以此觀察其在游戲時的情緒反應(yīng)锯梁。
實驗選取的游戲是《超級猴子球Ⅱ》即碗，一款保齡球類游戲，玩家需要滾動猴子球（裝著猴子的透明球）陌凳，滾下懸浮在外層空間的保齡球道剥懒，如果拋出的球不夠準(zhǔn)確，猴子球就會滾到球道邊緣合敦，消失在大氣層初橘。
實驗結(jié)果顯示，玩家在得勝時充岛，會出現(xiàn)最強烈的積極情緒保檐。除此之外還有一組積極情緒高峰——當(dāng)玩家失誤，猴子球滾下滑道時崔梗，玩家會表現(xiàn)出強烈的混合積極情緒夜只。
而我們通常的認(rèn)知是：人遭受失敗會沮喪、消極蒜魄。
M.I.N.D.實驗團隊進行了深入采訪和研究扔亥，發(fā)現(xiàn)當(dāng)玩家失誤時，畫面中的猴子會一邊旋轉(zhuǎn)一邊哀嚎滾出球道谈为，這段歡快的動畫將失敗變得更“華麗旅挤、絢爛而又有意思”，游戲以積極的方式肯定玩家的“能動性”伞鲫。
即玩家差一點就成功了粘茄，“差一點”意味著玩家有能力做到，只是這一次沒有做好榔昔，進而玩家渴望再次挑戰(zhàn)驹闰，贏得勝利。
同樣在大型多人在線游戲中撒会，即便打怪失敗嘹朗，明確的能量數(shù)據(jù)條也在提供積極的失敗反饋——你的力量不夠強大，如果增加技能诵肛、血點你可以干掉它屹培。進而激發(fā)你下一次的挑戰(zhàn)。
簡言之怔檩，游戲里積極的失敗反饋——明確的失敗原因褪秀、肯定玩家的能動性，對引導(dǎo)玩家接受失敗薛训，繼續(xù)挑戰(zhàn)起了至關(guān)重要的作用媒吗。
相反在現(xiàn)實中，我們接受的失敗乙埃、輸闸英，是消極的失敗反饋锯岖。比如我在高中考試成績不理想，拿著試卷回到家甫何，父母在看過試卷后的反應(yīng)是——嘴唇一抿出吹，眉頭一皺，繼而搖搖頭無奈地說：“可能你真的不適合學(xué)習(xí)辙喂〈防危”
這句話看似是在寬慰我，為這次考得差開脫巍耗，實則我覺得更沮喪秋麸。因為父母不相信我能做好，他們直接否定了我的能力芍锦。
這種消極的失敗反饋竹勉，讓我一度以為自己真的不行，在學(xué)生時代只能一條路走到黑的時候娄琉，我越來越怕考不好次乓。
當(dāng)我在后來一點點嘗試，脫離父母的評價體系時孽水，我才建立起對自己能力的信心以及對輸?shù)恼_認(rèn)知票腰。
輸，就是沒有做好女气。于考試杏慰，肯定是知識點不熟或做題策略失誤。于工作炼鞠，是環(huán)節(jié)出錯或者技能不足缘滥。我更積極地尋找原因，并試圖改正提升能力谒主，以便在下一次做得更好朝扼。因為我知道“我有能力完成，只是這次沒有做好”霎肯。
正如該項研究的結(jié)論——成功的希望比成功本身更刺激擎颖。
所以如果我輸了，那就輸了唄观游。
反正我還能再贏搂捧。
2017.6.13
