美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫(xiě)在一張表格上米罚，交給校長(zhǎng)钧汹，極為認(rèn)真地說(shuō)：“這18名學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)定全都是智商型人才÷荚瘢”事過(guò)半年拔莱，羅森又來(lái)到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確超過(guò)一般隘竭，長(zhǎng)進(jìn)很大塘秦，再后來(lái)這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績(jī)。
這一效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象――著名的皮格馬利翁效應(yīng)动看。指人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言尊剔，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。
皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們菱皆，對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望须误，就會(huì)使他進(jìn)步得更快挨稿，發(fā)展得更好。反之京痢，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄奶甘，放棄努力。你期望什么祭椰，你就會(huì)得到什么臭家，你得到的不是你想要的，而是你期待的方淤。只要充滿(mǎn)自信的期待钉赁，只要真的相信事情會(huì)順利進(jìn)行，事情一定會(huì)順利進(jìn)行臣淤，相反的說(shuō)，如果你相信事情不斷地受到阻力窃爷，這些阻力就會(huì)產(chǎn)生邑蒋，成功的人都會(huì)培養(yǎng)出充滿(mǎn)自信的態(tài)度，相信好的事情會(huì)一定會(huì)發(fā)生的按厘。
的確医吊，皮革馬利翁效應(yīng)在學(xué)校教育中廣泛使用。如逮京，1960年卿堂，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。新學(xué)期懒棉，校長(zhǎng)對(duì)兩位教師說(shuō)“根據(jù)過(guò)去三四年來(lái)的教學(xué)表現(xiàn)草描，你們是本校最好的教師。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們策严，今年學(xué)校特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教穗慕。記住，這些學(xué)生的智商比同齡的孩子都要高妻导」涿啵”校長(zhǎng)再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的倔韭。這兩位教師非常高興术浪，更加努力教學(xué)了。
我們來(lái)看一下結(jié)果：一年之后寿酌，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)是全校中最優(yōu)秀的胰苏，甚至比其他班學(xué)生的分?jǐn)?shù)值高出好幾倍。
知道結(jié)果后醇疼，校長(zhǎng)不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高碟联。這兩位教師哪里會(huì)料到事情是這樣的妓美，只得慶幸是自己教得好了。隨后鲤孵，校長(zhǎng)又告訴他們另一個(gè)真相：他們兩個(gè)也不是本校最好的教師壶栋，而是在教師中隨機(jī)抽出來(lái)的。
正是學(xué)校對(duì)教師的期待普监，教師對(duì)學(xué)生的期待贵试，才使教師和學(xué)生都產(chǎn)生了一種努力改變自我、完善自我的進(jìn)步動(dòng)力凯正。這種企盼將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)的心理毙玻，在心理學(xué)上也被稱(chēng)為“期待效應(yīng)”。
皮格馬利翁效應(yīng)表明：每一個(gè)人都有可能成功廊散，但是能不能成功桑滩，取決于周?chē)娜四懿荒芟駥?duì)待成功人士那樣愛(ài)他、期望他允睹、教育他运准。
事實(shí)上，在學(xué)校教育中缭受，皮格馬利翁效應(yīng)所指的“期待效應(yīng)”胁澳，這只是個(gè)別一部分人取得成功的個(gè)別因素，一個(gè)人成功與否米者，并不是韭畸、也并不能完全取決于此。信任和期待只是促使學(xué)生轉(zhuǎn)化的條件之一蔓搞，而不是教育的全部?jī)?nèi)容胰丁！
