我們知道只有能夠改變我們思維和行動(dòng)的信息才是真正的知識(shí)耽装。少數(shù)且重要的知識(shí)是我們需要的臨界知識(shí)愤炸，臨界知識(shí)是建立在兩個(gè)基本假設(shè)之上。第一個(gè)假設(shè)掉奄，復(fù)雜的世界是由簡(jiǎn)單的基本規(guī)律決定的规个，即少數(shù)重要的規(guī)律構(gòu)成現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的世界；第二個(gè)假設(shè)姓建，復(fù)雜系統(tǒng)不是簡(jiǎn)單的因果關(guān)系累加诞仓，而是各因素相互影響的復(fù)雜、網(wǎng)狀速兔、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)墅拭。只有這兩個(gè)基本假設(shè)成立，臨界知識(shí)的概念才成立涣狗，《好好學(xué)習(xí)：個(gè)人知識(shí)管理精進(jìn)指南》這本書(shū)的整個(gè)立論依據(jù)才算成立谍婉。
上一篇文章，我們知道什么是少數(shù)重要的知識(shí)屑柔，以及怎么找到這些臨界知識(shí)屡萤，今天我們談?wù)勁R界知識(shí)的學(xué)習(xí)方法與運(yùn)用，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)效能的倍增掸宛。
我們這一代人經(jīng)歷了從知識(shí)數(shù)量構(gòu)建認(rèn)知優(yōu)勢(shì)死陆，到知識(shí)獲取速度構(gòu)建認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，再到今天乃至未來(lái)的知識(shí)深度構(gòu)建認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)措译，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)取決于知識(shí)深度構(gòu)建的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)别凤。
跳出“低水平勤奮陷阱”
曾經(jīng)有一個(gè)詞叫“懶忙”，所謂懶忙就是看起來(lái)一直在做事领虹，卻是做簡(jiǎn)單而重復(fù)的事情规哪，不需要思考還能掩蓋實(shí)質(zhì)懶惰的表現(xiàn)。讀書(shū)很容易陷入低水平勤奮陷阱塌衰，這些年我也讀了大量的書(shū)诉稍，可是讀過(guò)之后就沒(méi)有什么印象了，看過(guò)不久的知識(shí)根本就記不住最疆，也不是讀過(guò)的書(shū)完全沒(méi)有用杯巨，而是效率實(shí)在太低。即使后來(lái)摘記更多的知識(shí)努酸，也只是記住了零碎的知識(shí)點(diǎn)服爷，根本沒(méi)有理解作者的思想脈絡(luò)，沒(méi)有搞懂作者的心理表征获诈。且不說(shuō)這些零碎知識(shí)點(diǎn)根本沒(méi)有用起來(lái)仍源，不花大量時(shí)間思考，就是把這些知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)都很困難舔涎。顯然自己陷入低水平勤奮的陷阱笼踩，沒(méi)有獲得知識(shí)真正的價(jià)值。
避免低水平勤奮陷阱终抽，將新學(xué)到的知識(shí)與已有的知識(shí)之間建立聯(lián)系戳表，花時(shí)間將新知識(shí)拼接到舊知識(shí)體系上，通過(guò)改變自己的思維和行為將新知識(shí)內(nèi)化為能力昼伴。放慢速度匾旭，將書(shū)中的知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，深刻理解知識(shí)使用范圍與局限圃郊，使其能夠解決生活中的問(wèn)題价涝，讓讀書(shū)效果事半功倍，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用一次將對(duì)下一次應(yīng)用產(chǎn)生復(fù)利效應(yīng)持舆，應(yīng)用次數(shù)將決定復(fù)利效應(yīng)的最終效果色瘩，尤其是書(shū)中關(guān)鍵而少數(shù)的臨界知識(shí)。
綠燈思維
對(duì)于學(xué)習(xí)臨界知識(shí)而言逸寓，心態(tài)特別重要居兆，底層心態(tài)是具體工具技巧的基礎(chǔ)。接受新事物或新知識(shí)需要綠燈思維竹伸，要有空杯心態(tài)泥栖，能夠接納一切新知識(shí)簇宽，尤其是與自己已經(jīng)形成的思維相反的觀點(diǎn)。綠燈思維也可以說(shuō)是進(jìn)取型思維吧享，運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度魏割，相信一切都可以通過(guò)時(shí)間的積累，沒(méi)有最好钢颂，只有更好钞它，而不是天生注定。我們相信什么殊鞭，我們?nèi)绾慰创约号c這個(gè)世界的關(guān)系遭垛，深深地影響著我們的學(xué)習(xí)技能。
我們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中操灿，對(duì)于新事物耻卡，尤其是與已有認(rèn)知截然相反的事物，出于對(duì)自我的保護(hù)與求存的目的牲尺，天然會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣性防衛(wèi)，懼怕暴露出我們想法背后的思維幌蚊，可以理解為今天的隱私谤碳。減少習(xí)慣性防衛(wèi)對(duì)生活的不利影響，便是建立綠燈思維溢豆，區(qū)分“我”和“我的行為/觀點(diǎn)”的區(qū)別蜒简，要對(duì)事不對(duì)人，不要亂貼標(biāo)簽漩仙。
以慢為快
當(dāng)我們遇到新知識(shí)能夠用綠燈思維來(lái)積極面對(duì)搓茬，為我們快速成長(zhǎng)打下心態(tài)基礎(chǔ)。有了接受新知識(shí)的心態(tài)队他，還需要學(xué)習(xí)新知識(shí)在執(zhí)行中的心態(tài)卷仑。
執(zhí)行中的心態(tài)是以慢為快，曾國(guó)藩湘軍與太平天國(guó)死磕的基本心態(tài)就是“結(jié)硬寨麸折，打呆仗”锡凝，先把自己的根基打扎實(shí)，讓自己立于不敗之地垢啼，不敗方是勝利的前提窜锯。長(zhǎng)平之戰(zhàn)白起打仗的指導(dǎo)思想也是基于此，秦國(guó)贏得長(zhǎng)平之戰(zhàn)決定中國(guó)歷史的格局芭析。
把慢功夫花在真問(wèn)題上锚扎，根據(jù)二八定律，便是把80%的時(shí)間花在20%的真問(wèn)題上馁启，而不重要的80%的問(wèn)題只需要20%的時(shí)間驾孔，具體時(shí)間比例根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的解決可以調(diào)整。真問(wèn)題需要花更多時(shí)間去思考，而不是簡(jiǎn)單的面對(duì)問(wèn)題助币，沒(méi)有搞清楚這個(gè)問(wèn)題浪听，又面對(duì)下一個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題還是問(wèn)題眉菱，始終沒(méi)有被解決問(wèn)題迹栓。我們明白所謂的問(wèn)題、知識(shí)并不是均衡分布的俭缓，而是非線性的分布克伊，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要的時(shí)間分配也必然不同。
以教為學(xué)
學(xué)習(xí)知識(shí)最簡(jiǎn)單的莫過(guò)于看書(shū)或聽(tīng)課华坦，結(jié)果往往也是效率最低的愿吹，其次是記住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，教育的基礎(chǔ)就在于此惜姐，為了應(yīng)付考試沒(méi)問(wèn)題犁跪，最難的學(xué)習(xí)是輸出，輸入的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西輸出來(lái)歹袁。輸出有兩種方式坷衍，第一是寫(xiě)作，把學(xué)到的東西用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)条舔，還有一種就是教別人枫耳，能夠用最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)把所學(xué)的東西講清楚，才說(shuō)明你真的學(xué)懂了孟抗。
教別人的額外價(jià)值迁杨，首先因?yàn)橐虅e人，就會(huì)強(qiáng)迫自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)阻塞凄硼，進(jìn)一步打通已有知識(shí)铅协；其次教別人的過(guò)程，是一個(gè)強(qiáng)化記憶和認(rèn)知的過(guò)程帆喇，復(fù)述知識(shí)是強(qiáng)化記憶神經(jīng)鏈的過(guò)程警医；最后教別人之后，別人提出質(zhì)問(wèn)坯钦、質(zhì)疑和新想法预皇，會(huì)增強(qiáng)我們的認(rèn)識(shí)。
高手學(xué)習(xí)少數(shù)而重要的臨界知識(shí)婉刀，讓這些新知識(shí)與舊知識(shí)拼接起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)思考吟温，深入思考不斷進(jìn)化出自己的黃金思維圈，不斷地重復(fù)應(yīng)用到實(shí)際生活中產(chǎn)生復(fù)利效應(yīng)突颊，這些臨界知識(shí)符合二八法則達(dá)到跨界的效果鲁豪，以實(shí)現(xiàn)讓臨界知識(shí)產(chǎn)生倍增效益潘悼。
《好好學(xué)習(xí)：個(gè)人知識(shí)管理精進(jìn)指南》徹底改變了我讀書(shū)學(xué)習(xí)固有的思維方式，作者的心理表征我也沒(méi)有完全吃透爬橡，這本書(shū)多我以后閱讀與學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用治唤，希望能用本書(shū)的思維方法構(gòu)建出自己的知識(shí)體系，對(duì)自己的工作生活有指導(dǎo)意義糙申。
