摘要：思想政治課培育學科核心素養(yǎng)是新時期課程改革的必然要求惕耕，也是思想政治學科的價值追求。思想政治課培育核心素養(yǎng)要深刻把握好素養(yǎng)诫肠、核心素養(yǎng)司澎、學科核心素養(yǎng)以及思想政治課核心素養(yǎng)之間的關系，避免培育內容的狹隘化栋豫；要正確處理好知識傳授挤安、校本課程與思想政治學科核心素養(yǎng)的關系，避免培育方式的形式化丧鸯；要妥善解決好課堂教學與核心素養(yǎng)培育之間的關系蛤铜，實現(xiàn)基礎教育和高等教育、學校教育與家庭教育的銜接丛肢，避免培育的過程短期化昂羡。
關鍵詞：培育；思想政治課學科核心素養(yǎng)摔踱；不良傾向
? 思想政治課學科核心素養(yǎng)是指個體在面對復雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時怨愤，綜合運用本課程的學習所孕育出來的學科知識與技能派敷、學科思想與觀念，在分析情境撰洗、應對挑戰(zhàn)篮愉、發(fā)現(xiàn)問題、確認問題差导、思考問題试躏、解決問題的過程中，表現(xiàn)出來的參與經濟设褐、政治颠蕴、社會泣刹、文化生活的關鍵能力和必備品格。[1]它包括政治認同犀被、理性精神椅您、法治意識、公共參與等基本素養(yǎng)寡键。思想政治課學科核心素養(yǎng)的確立對思想政治課教學具有重要的指導意義,但要使思想政治課學科核心素養(yǎng)內化于心掀泳、外化于行，在培育的過程中應避免三個不良傾向西轩。
一员舵、避免思想政治課學科核心素養(yǎng)培育內容的狹隘化
素養(yǎng)是人們在實踐過程中所形成了個人修養(yǎng)、思想品質和行為能力藕畔，其中最關鍵的马僻、最重要的素養(yǎng)稱為核心素養(yǎng)。[2]核心素養(yǎng)指的是個體在解決復雜的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質劫流。[3]思想政治課核心素養(yǎng)在結合核心素養(yǎng)的基礎上巫玻，立足學科特點、學科任務和價值取向祠汇；確立了思想政治學科核心素養(yǎng)的基本內容仍秤。可見可很，素養(yǎng)诗力、核心素養(yǎng)、思想政治課核心素養(yǎng)三者之間相互聯(lián)系我抠，不可分割苇本。思想政治課在培育核心素養(yǎng)過程中應正確處理好它們之間的關系，避免培育內容狹隘化的傾向菜拓。
正確處理好思想政治課核心素養(yǎng)和其它素養(yǎng)的關系瓣窄，避免只談核心素養(yǎng)不談其它素養(yǎng)的傾向。思想政治課核心素養(yǎng)是對素養(yǎng)的提煉和概括纳鼎，思想政治課核心素養(yǎng)更多體現(xiàn)學科特點和學科價值俺夕，他是對于整個學科而言的，也是對整個學科在學生成長中所發(fā)揮的作用而言贱鄙。但素養(yǎng)是特定于所有的人而言劝贸，無論從事什么工作（行業(yè)、產業(yè)逗宁、專業(yè)映九、職業(yè)）、充當什么角色（家庭的瞎颗、社會的）件甥，無論接受過系統(tǒng)教育捌议、培訓與否，都應該具備一定的素養(yǎng)嚼蚀。這里的素養(yǎng)不僅在于人的知識素養(yǎng)禁灼、政治素養(yǎng)，它還包括道德素養(yǎng)轿曙、職業(yè)素養(yǎng)等弄捕，所以思想政治課在培育核心素養(yǎng)的同時，在關注學生思想政治核心素養(yǎng)的同時导帝，還應培育學生的其它素養(yǎng)守谓。
正確處理好思想政治課核心素養(yǎng)和其它核心素養(yǎng)的關系，避免只談思想政治學科核心素養(yǎng)不談其它核心素養(yǎng)的傾向您单。2016年中國教育學會關于征求對《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》意見的通知中指出：“學生發(fā)展核心素養(yǎng)斋荞，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力虐秦，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)平酿，具體為社會責任、國家認同悦陋、國際理解蜈彼；人文底蘊、科學精神俺驶、審美情趣幸逆；身心健康、學會學習暮现、實踐創(chuàng)新还绘。”由此栖袋，我們可以看出核心素養(yǎng)是多方面的拍顷，從對象上包括社會、國家塘幅、國際昔案、個人，從內容上包涵品格晌块、思維、審美帅霜、心理匆背、方法等方面，而思想政治課核心素養(yǎng)指的是政治認同身冀、理性精神钝尸、法治意識括享、公共參與，它側重強調的是個人與國家珍促、個人與社會的關系铃辖，但在審美、心理猪叙、方法等方面還需進一步加強娇斩，而審美、心理穴翩、方法等方面也是學生所需要具備的關鍵能力犬第。因此，要實現(xiàn)立德樹人這一根本目標芒帕，不僅要培育單學科的核心素養(yǎng)歉嗓，還需培育其它方面的核心素養(yǎng)，然后形成合力背蟆，以此學生綜合發(fā)展鉴分。
正確處理好思想政治課核心素養(yǎng)各要素間的關系，避免培育內容單一的傾向带膀。思想政治學科核心素養(yǎng)包括政治認同志珍、理性精神、法治意識本砰、公共參與四個構成要素碴裙。這四個構成要素間相互交融、相互依存点额，構成了一個有機整體舔株。其中，“政治認同”決定學生成長的方向还棱，是“理性精神”“法治意識”“公共參與”的共同標識载慈；“理性精神”是達成政治認同，形成法治意識珍手，實現(xiàn)公共參與的基本條件办铡；“法治意識”是“公共參與”的必要前提，“公共參與”是“法治意識”的必然表現(xiàn)琳要，也是“政治認同”和“理性精神”的必然行為寡具。[4]因此，思想政治課教師在培育核心素養(yǎng)時稚补，避免出現(xiàn)核心素養(yǎng)內容的固守化童叠，不要出現(xiàn)《政治生活》只包含政治認同、公共參與课幕，《生活與哲學》只包含理性精神的觀念厦坛，其實在《經濟生活》中也有政治認同五垮、公共參與等，如我國的基本經濟制度就是對我國經濟制度的認同杜秸；然后放仗，要避免培育單一化的傾向，在培育政治認同撬碟、理性精神诞挨、法治意識的過程中，也在培育公共參與小作，因為只有學生在活動參與中亭姥，才能判斷其政治認同，才能體現(xiàn)其理性精神顾稀，才能增強法治意識达罗，所以，思想政治課在培育過程中静秆，應綜合培育思想政治學科核心素養(yǎng)粮揉，不要將其進行人為的分割，因為它們之間是一個有機的整體抚笔。
二扶认、避免思想政治課學科核心素養(yǎng)的培育方式的形式化
思想政治課培育核心素養(yǎng)作為思想政治課課程改革的標志性追求，思想政治課教學應結合學科特點殊橙，積極貫徹并落實核心素養(yǎng)辐宾，落實立德樹人的根本任務，培育有理想膨蛮、有思想叠纹、有尊嚴、有擔當?shù)闹袊癯ǜ穑瑘远ú灰频耐苿雍诵乃仞B(yǎng)在思想政治課的滲透誉察，避免培育方式形式化的傾向。
正確處理好應試教育和思想政治課核心素養(yǎng)的關系惹谐，避免核心素養(yǎng)培育中的“分數(shù)至上”持偏。在基礎教育階段，由于受應試環(huán)境的影響氨肌，思想政治學科核心素養(yǎng)對思想政治課教學的指導還不明顯鸿秆，就算知道思想政治核心素養(yǎng)的具體內容，也未必能夠真正地結合到自身的教育教學之中怎囚，現(xiàn)在頂多能見到的就是一些思想政治優(yōu)質課賽課中可能會專門的培育核心素養(yǎng)卿叽，但日常教學中，思想政治核心素養(yǎng)幾乎避而不談，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于目前的高考還存在“分數(shù)定天下”附帽、“提高一分，干掉千人”的應試教育觀念井誉，這種應試觀念幾乎籠罩著整個基礎教育蕉扮，教師評職稱看教學成績，學生考大學看高考成績颗圣，唯有成績才是實在的喳钟，而素養(yǎng)是不可測的，只要學生在校期間沒有重大違紀在岂，一般而言都認為是正常的奔则，甚至在不少一線教師心中覺得這樣高大上的理論與一線教學相距遙遠，與自己學科教學關系不大蔽午，這種唯分試圖的應試觀念急劇地影響了核心素養(yǎng)的培育易茬，影響思想政治課教學，如果思想政治課教師不轉變教育觀念及老，就算再怎么宣傳核心素養(yǎng)都于事無補抽莱，只有教師轉變觀念，正確處理應試教育與核心素養(yǎng)培育之間的關系骄恶，才能讓思想政治課核心素養(yǎng)真正的走的進課堂食铐。
正確處理好培育核心素養(yǎng)與學生實際需要的關系，避免核心素養(yǎng)培育中的“對牛彈琴”僧鲁。學生既是教學活動的主體虐呻，也是核心素養(yǎng)的主體，核心素養(yǎng)不該是教師單面的認識寞秃，應成為學生發(fā)展的實際需要斟叼，這一點對于核心素養(yǎng)的培育是極其重要的。要實現(xiàn)培育核心素養(yǎng)和學生實際需要的結合蜕该，首先需要讓學生自己規(guī)劃人生犁柜，期望成為什么樣的人，夢想是什么堂淡？那么馋缅，在理性與現(xiàn)實之中，應該具備哪些必須的品質绢淀，而這些品質就應試我們在核心素養(yǎng)培育中的側重點萤悴，因為，只有發(fā)自學生內心的需要皆的，我們的教育才更有效力覆履；其次，教師要根據學生的能力、層次硝全、需求不同栖雾，在教學方面上既要進行差異化教學，在素養(yǎng)培育中也要差異化培育伟众，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)析藕，并認真觀察每位學生的特點和身心發(fā)展，做到因材施教凳厢；再次账胧，教師要對學生進行價值觀教育，促進學生的素養(yǎng)養(yǎng)成先紫，增強學生對核心素養(yǎng)的期許和認同治泥；最后，教師改進教學方式遮精，根據學生的學習和交往特點居夹，于無形中滲透核心素養(yǎng)，最終達到潤物無聲的效果本冲。
正確處理好思想政治課核心素養(yǎng)和本土課程的關系吮播，避免核心素養(yǎng)培育中的“水土不服”。核心素養(yǎng)不僅是一個概念眼俊，也不僅僅是一個口號意狠，上海教育學會會長尹后慶認為：核心素養(yǎng)是要建構各學科在課程內容、教學目標疮胖、教師培訓和評價方式等方面的深度融合环戈。因此，如何讓思想政治課核心素養(yǎng)落地生根澎灸，是所有思想政治課教師的共同追求院塞。就目前的課程改革而言，思想政治課核心素養(yǎng)可以借助本土課程和校本教材的沃土實現(xiàn)“落地生根”性昭。如我校積極運用本土資源和課程資源拦止，提出校內外育人共同體，利用社會上豐富的教育資源糜颠，將社會變?yōu)橐粋€“大課堂”汹族，讓學生在社會體驗中提升公共參與能力等核心素養(yǎng)；在課程資源方面其兴，開發(fā)校本課程胰默，開設《道德講堂》肾请、《時政論壇》等校本課程消恍，并還在準備開設《趣味經濟學》等既峡，其目的就是為了開闊學生視野守问，提升學生的人文底蘊，培育學生的核心素養(yǎng)坑资。其次耗帕，可以建構多元的評價方式，推動核心素養(yǎng)在思想政治課的落實袱贮。如探索表現(xiàn)性評定兴垦、檔案袋評價、問卷調查等多種評價方式字柠，嘗試從知識、技能及態(tài)度等更為廣泛的維度去評價指向思想政治課核心素養(yǎng)形成的學習結果狡赐，以此實現(xiàn)核心素養(yǎng)在思想政治課中的培育窑业。
三、避免思想政治課學科核心素養(yǎng)培育過程的短期化
素養(yǎng)的形成不是一朝一夕枕屉，不可能一蹴而就常柄，它的形成是一個長期積累的過程，需要循序漸進搀擂。因此西潘，思想政治課培育核心素養(yǎng)的過程中要尊重素養(yǎng)形成的規(guī)律，讓核心素養(yǎng)的培育成為思想政治課一道靚麗的風景哨颂。
正確處理好課堂教學與培育核心素養(yǎng)之間的關系喷市，培育核心素養(yǎng)應成為課堂教學的常態(tài)。思想政治課教學的根本目的在于立德樹人威恼，培育核心素養(yǎng)的歸宿也在于立德樹人品姓，二者最終目的是一致的。思想政治課教學既不能單純講教學知識箫措，那樣只會枯燥而乏味腹备；也不能單一地講核心素養(yǎng)，那樣難以實現(xiàn)教學目標斤蔓。在思想政治課教學中滲透核心素養(yǎng)實現(xiàn)潤物無聲的育人目的植酥，這是值得我們一線教師都值得思考的問題。首先弦牡，我認為思想政治課教師要與時俱進友驮，從當初的“雙基”再到三維目標然后到現(xiàn)在所提出的核心素養(yǎng)，這些教育理念的轉變是時代的需求驾锰，也是學生的需要喊儡。由于教育理念的更新，不少教師可能會滿腹牢騷稻据，甚至會“事不關己高高掛起”的心態(tài)去對待艾猜，這是不種沒有順應時代潮流的觀念买喧，因此，教師不僅要深刻認識培育學生核心素養(yǎng)的意義匆赃，還應加強學習淤毛，及時了解核心素養(yǎng)的內涵以及實踐路徑，緊跟時代步伐算柳；再次低淡，要眼中有人，課中有人瞬项，心中有人蔗蹋。要在思想政治課教學設計中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，比如素材的選擇囱淋、教學活動的設置等自發(fā)的培育學生的核心素養(yǎng)猪杭。[5]最后，教師要提升自身教育素養(yǎng)妥衣，閱讀書籍皂吮，悟透教材，把握教育教學規(guī)律税手，只有這樣才能正確處理好課堂教學與核心素養(yǎng)培育之間的關系蜂筹，才能讓核心素養(yǎng)在思想政治課堂走的下去、走的進去芦倒。
正確處理好高等教育與基礎教育的銜接艺挪，培育核心素養(yǎng)應成為教育的共識。核心素養(yǎng)是一個分類培養(yǎng)的過程兵扬，學校教育而要根據學生身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性特點闺属，把核心素養(yǎng)細化為不同教育階段的培養(yǎng)目標。這不僅是基礎教育應該做的周霉，高等教育也應培育學生的核心素養(yǎng)掂器，使得核心素養(yǎng)的培育在學校教育的整個過程中得以落實和體現(xiàn)，使得學校教育形成合力俱箱，這樣才能實現(xiàn)1+1>2的結果国瓮。但在整個培育的過程中，我們應該明確基礎教育和高等教育培育核心素養(yǎng)的關系狞谱，基礎教育所培育的核心素養(yǎng)對學生發(fā)展而言應是基礎性和奠基性的作用乃摹，它是通過各科的協(xié)調培育來實現(xiàn)的，一定程度上具有分散性跟衅、多樣性的特點孵睬。高等教育所培育的核心素養(yǎng)是基礎教育的延續(xù)和延伸，高等教育培育核心素養(yǎng)應注意素養(yǎng)的連貫性和遞進性伶跷，尤其不能頭尾顛倒掰读，如小學生講遠大理想秘狞，大學生講行為規(guī)范，這樣錯位的教育只能導致低效甚至負效的結果蹈集。其次烁试，高等教育的核心素養(yǎng)在基礎教育的基礎上要注意系統(tǒng)性和結構性，突出重點拢肆，體現(xiàn)核心减响，努力把學生培養(yǎng)成具有核心競爭力的現(xiàn)代公民。
正確處理好學校教育和家庭教育的銜接郭怪，培育核心素養(yǎng)應成為整個社會的合力支示。家庭是社會的基本細胞，也是學生素養(yǎng)形成的基礎鄙才，核心素養(yǎng)的培育為家庭教育指明了前行的明燈颂鸿，如“文化基礎中提到的發(fā)展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人”就提醒家庭教育中不僅要注重孩子物質層面上的滿足咒循，還要為孩子的成長提供豐富的精神食糧。但現(xiàn)如今绞愚，許多家庭教育中的理念和行為與核心素養(yǎng)的培育是背道而馳的叙甸。在目前家庭教育中過于重知識，輕能力位衩，忽略價值觀教育裆蒸，采用的教育方式過多的是保護與代替，這種理念和行為對學生核心素養(yǎng)的形成極為不利糖驴，也極大的影響了學校教育的效力僚祷；其次，家庭教育對學生核心素養(yǎng)的形成具有耳濡目染的影響贮缕，目前很多家長難以以身作則辙谜，或者自身素養(yǎng)低下，這是阻礙核心素養(yǎng)形成的隱形阻力感昼。要想緩解這一阻力装哆，需要學校教育發(fā)揮學生教育過程中的指導作用，要幫助家長樹立正確的教育觀念定嗓，讓家長走出教育的誤區(qū)蜕琴；要幫助家長掌握核心素養(yǎng)成為的規(guī)律，提高家長教育的水平宵溅；要提醒家長自身言行凌简，以身示范，做好學生素養(yǎng)形成的榜樣恃逻；指導家長形成良好的家庭氛圍雏搂，為核心素養(yǎng)的培育營造良好的家庭氛圍藕施。可見畔派，核心素養(yǎng)的培育不僅需要學校教育發(fā)力铅碍，還需要家庭教育助力，這應成為全社會的自覺行為线椰。
培育核心素養(yǎng)胞谈，培養(yǎng)有信仰、有思想憨愉、有尊嚴和有擔當?shù)闹袊穹成@是思想政治課的價值追求，也是積極貫徹落實“立德樹人”這一根本目標的具體體現(xiàn)配紫，如何在思想政治課中培育核心素養(yǎng)径密，無疑還有諸多問題需要我們一起去研究和探討。
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