寫(xiě)作素材倉(cāng)庫(kù)的建立，要靠平時(shí)的觀察積累天试，所以孩子每天堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記目派、閱讀筆記伊者，把自己所看到的、所聽(tīng)到的隨時(shí)記錄下來(lái)间护，時(shí)間一長(zhǎng)亦渗，自然是“倉(cāng)庫(kù)滿(mǎn)滿(mǎn)”。有空閑時(shí)拿出來(lái)一讀汁尺，加強(qiáng)記憶法精，以便日后寫(xiě)作需要時(shí)能很快找出來(lái)。
語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)也要時(shí)時(shí)“進(jìn)貨”痴突，每天摘抄詞語(yǔ)搂蜓、格言、警句辽装、優(yōu)美句段等帮碰。同時(shí)還應(yīng)從生活中，從人們的口頭語(yǔ)言中吸收生動(dòng)有趣的詞匯拾积，特別是富有時(shí)代感的詞匯殉挽，久而久之，語(yǔ)言就會(huì)豐富起來(lái)拓巧，寫(xiě)作能力就會(huì)隨之提高斯碌。
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問(wèn)題提示法
首先引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫(huà)或作文題目，提出若干個(gè)相關(guān)的問(wèn)題肛度，解決了這些問(wèn)題傻唾，就等于找到了“寫(xiě)話(huà)”的內(nèi)容，然后將內(nèi)容按一定順序排列起來(lái)承耿，就形成了一個(gè)整體的寫(xiě)作思路策吠。為了讓孩子有個(gè)樣板可模仿，我按人瘩绒、事猴抹、景、物四類(lèi)文章分別編寫(xiě)了“問(wèn)題提綱”锁荔，供孩子參考蟀给，讓孩子在仿照中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能提出更多更好的問(wèn)題阳堕，使“寫(xiě)話(huà)”的內(nèi)容豐富起來(lái)跋理。
例：
《我的媽媽》
（1）她是誰(shuí)？
（2）她長(zhǎng)得怎樣恬总？
（3）她干什么工作前普？
（4）她最關(guān)心的是誰(shuí)？
（5）你喜歡她嗎壹堰？
《課間十分鐘》
（1）這是什么時(shí)間拭卿？
（2）在什么地方骡湖？
（3）有些什么人？
（4）他們?cè)诟墒裁矗?/p>
（5）他們的心情怎樣峻厚？
《秋天的校園》
（1）這是什么時(shí)候地方响蕴？
（2）這是什么季節(jié)？
（3）有哪些景物惠桃？
（4）景物發(fā)生了什么變化浦夷？
（5）你看到這景色有什么感受？
《愛(ài)吃的水果》
（1）它是什么樣的辜王？
（2）它的顏色是怎樣的劈狐？
（3）它的味道怎樣？
（4）它對(duì)人們有什么作用呐馆？
（5）你喜歡它嗎懈息？
但這種方法有個(gè)弊端，孩子也許只會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)答摹恰，形成一些散裝的零件辫继，寫(xiě)出的話(huà)呆板、單一俗慈，缺乏連貫性和條理性姑宽。于是我又采用了下面一個(gè)方法。
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詞語(yǔ)聯(lián)接法
為了讓孩子說(shuō)起話(huà)來(lái)有條有理闺阱，寫(xiě)起話(huà)來(lái)具有連貫性炮车，我常根據(jù)“寫(xiě)話(huà)”內(nèi)容適當(dāng)提供一些聯(lián)接詞，
如：“首先——接著——然后——最后——”酣溃，“有的——有的——還有的——”瘦穆，“有時(shí)——有時(shí)——”等等。孩子可選擇合適的聯(lián)接詞赊豌，將單個(gè)的“零件”串起來(lái)扛或，很自然地形成一個(gè)有機(jī)的整體，這樣的“話(huà)”說(shuō)起來(lái)才通順碘饼，讀起來(lái)才合理熙兔。
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語(yǔ)句擴(kuò)充法
只搭好骨架，而沒(méi)有豐富的語(yǔ)言材料作血肉艾恼，讀起來(lái)就會(huì)澀澀的不生動(dòng)住涉。如何引導(dǎo)孩子將“話(huà)”中的重點(diǎn)句子寫(xiě)得更詳細(xì)更具體更有文采呢？我運(yùn)用“語(yǔ)句擴(kuò)充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話(huà)”寫(xiě)得更豐滿(mǎn)些钠绍。
例如：孩子寫(xiě)《小鬧鐘》有關(guān)作用只寫(xiě)了一句話(huà)“它每天六點(diǎn)半鐘叫我起床舆声。”針對(duì)這句話(huà)柳爽，我向兒子提出這樣的問(wèn)題：（1）六點(diǎn)半是清早還是傍晚呢媳握？（2）它用怎樣的聲音叫你呢碱屁？（3）它為什么這么早就叫你起床？（4）把它當(dāng)成會(huì)說(shuō)話(huà)的小伙伴毙芜，它會(huì)怎樣說(shuō)呢？
兒子經(jīng)過(guò)一番苦思冥想争拐，終于擴(kuò)充寫(xiě)成一段話(huà)：每天清早腋粥，一到六點(diǎn)半鐘，“鈴——”小鬧鐘就發(fā)出清脆架曹、響亮的聲音隘冲，好像在說(shuō)：“喂，快起來(lái)绑雄，快起來(lái)展辞，早起身體好，上學(xué)不遲到万牺÷拚洌”
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詞句積累法
要使文章寫(xiě)得優(yōu)美還需要好詞好句的點(diǎn)綴，而且“語(yǔ)句擴(kuò)充法”最重要的是擴(kuò)充一些精妙的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子脚粟。這對(duì)于識(shí)字量不多的孩子來(lái)說(shuō)覆旱，的確是一個(gè)難題。因?yàn)檫@一階段的孩子認(rèn)識(shí)水平核无、認(rèn)知能力以及生活閱歷非常有限扣唱。做家長(zhǎng)的應(yīng)充分利用家庭空間給孩子創(chuàng)造一個(gè)積累和運(yùn)用好詞好句的良好環(huán)境。
▊ ?1团南、卡片積累
為了讓孩子能夠在生活中學(xué)習(xí)噪沙，在生活中積累，我準(zhǔn)備了許多個(gè)小檔案袋吐根，分別配上名稱(chēng)正歼，如顏色、味道拷橘、形狀朋腋。每當(dāng)他學(xué)完一篇新的課文或在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，我總是指導(dǎo)他收集較好的詞語(yǔ)并制作成卡片分別裝入相應(yīng)的袋子中膜楷。這樣既能讓孩子在制作中學(xué)會(huì)識(shí)詞寫(xiě)詞旭咽，又能夠讓孩子了解詞的類(lèi)別，并學(xué)會(huì)應(yīng)用在生活赌厅、學(xué)習(xí)中穷绵。
如“顏色”的檔案袋里就收集了：白里透紅、白嫩嫩特愿、黃燦燦仲墨、紅彤彤勾缭、潔白、碧綠目养、瓦藍(lán)俩由、綠油油、黑乎乎等等詞語(yǔ)卡片癌蚁；“味道”袋里有：香噴噴幻梯、甜滋滋、香甜可口努释、清涼酸甜碘梢、又苦又澀等等詞語(yǔ)卡片；“形狀”袋里有：尖尖的伐蒂、彎彎的煞躬、圓滾滾、細(xì)長(zhǎng)逸邦、橢圓等等詞語(yǔ)卡片恩沛。有時(shí)吃水果，我就會(huì)讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片缕减，拿出來(lái)認(rèn)一認(rèn)复唤，讀一讀，并試著用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)烛卧，或幾句話(huà)佛纫，再將這幾句話(huà)連成一段話(huà)寫(xiě)成日記。
這種卡片積累法需要家長(zhǎng)有足夠的耐性和恒心总放，堅(jiān)持下來(lái)就一定會(huì)有收獲呈宇。
▊ ?2、游戲積累
要活躍孩子“寫(xiě)話(huà)”的思維局雄，必須學(xué)會(huì)觀察和分析生活周?chē)氖挛锷摹Ｒ虼嗽~句的積累應(yīng)聯(lián)系生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)孩子處處留心炬搭，處處分析蜈漓、思考：該怎樣？怎樣說(shuō)會(huì)使句子更生動(dòng)宫盔、形象融虽？為了不讓孩子承受太重的學(xué)習(xí)壓力，我常常以各種游戲的方式來(lái)激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的興致灼芭。
（1）說(shuō)一說(shuō)有额，看用哪個(gè)詞最好？
這種方法可稱(chēng)為“換詞”游戲，主要是幫助孩子積累和運(yùn)用同義詞巍佑，使句子內(nèi)容豐富而靈活茴迁。如孩子帶回?cái)?shù)學(xué)試卷，他得了一百分萤衰。此時(shí)堕义，我故意問(wèn)他：“你的心情怎樣？”“我高興極了脆栋！”孩子不假思索地說(shuō)倦卖。我笑著又問(wèn)他：“換個(gè)詞，還可以怎么說(shuō)筹吐？”他想了想糖耸，說(shuō)：“我開(kāi)心極了秘遏！”我又鼓勵(lì)他多換幾種說(shuō)法丘薛，孩子經(jīng)過(guò)思考和查書(shū)尋找，最后竟找出了好幾種都能表示“高興”的詞語(yǔ)邦危。
（2）仿一仿洋侨，看誰(shuí)仿得像？
這種方法可稱(chēng)為“仿句”游戲倦蚪，在生活的空閑里希坚，說(shuō)一說(shuō)，仿一仿陵且，輕松地得到說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練裁僧，為“寫(xiě)話(huà)”打下基礎(chǔ)。一天早上慕购，我和孩子在公園里散步聊疲。我指著草坪說(shuō)：“小草鉆出來(lái)』Ρ”孩子抬頭四處望望获洲，跟著說(shuō)：“太陽(yáng)升起來(lái)〉钊纾”我又說(shuō)：“嫩綠的小草鉆出來(lái)贡珊。”孩子說(shuō)：“火紅的太陽(yáng)升起來(lái)涉馁∶挪恚”“嫩綠的小草從土里悄悄地鉆出來(lái)】舅停”“火紅的太陽(yáng)從山上慢慢地升起來(lái)固歪。”這樣的訓(xùn)練，能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)把句子說(shuō)得更具體牢裳、更生動(dòng)逢防、更完整。
（3）想一想蒲讯，用怎樣的話(huà)兒來(lái)形容忘朝？
外面下雨了，我讓孩子去聽(tīng)一聽(tīng)判帮，雨聲是怎樣的局嘁？看一看，滴落下來(lái)的雨花是怎樣的晦墙？再用手接一接悦昵，雨水淋濕了自己的手，感覺(jué)是怎樣的晌畅？孩子興沖沖地跑出去體驗(yàn)但指，可回來(lái)時(shí)卻皺起了眉頭，“媽媽?zhuān)視?huì)學(xué)那種雨聲抗楔，可不知用什么詞來(lái)說(shuō)棋凳？”我提醒他：“你去找你收集的表示“聲音”的詞語(yǔ)卡片×铮”
孩子一查剩岳，果然找到了好幾個(gè)寫(xiě)雨聲的詞語(yǔ)：沙沙、嘩嘩入热、淅淅瀝瀝拍棕。我說(shuō)：“你讀讀這些詞語(yǔ)，再仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)勺良，用哪個(gè)詞最合適绰播？”
孩子聽(tīng)了聽(tīng)，又想了想郑气，說(shuō)：“外面下雨了幅垮，沙沙地響∥沧椋”我提示說(shuō)：“雨滴落下來(lái)忙芒，形成——”“一朵朵白色的雨花』淝龋”“用手輕輕地接著呵萨，感覺(jué)——”“真涼啊跨跨！”
就這樣在不知不覺(jué)中潮峦，孩子從留意生活的點(diǎn)滴開(kāi)始學(xué)會(huì)了積累囱皿，從切身的體會(huì)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
（4）比一比忱嘹，誰(shuí)想得妙嘱腥？
主要是培養(yǎng)孩子豐富的想象力，力求使句子說(shuō)得生動(dòng)有趣拘悦。有時(shí)齿兔，我有意地引導(dǎo)孩子觀察天上的云彩，我說(shuō)：“一團(tuán)一團(tuán)的白云像棉花础米》治”孩子想了想，也說(shuō)：“一堆一堆的白云像墻壁屁桑∫绞伲”我又說(shuō)：“天上有個(gè)雪人兒在對(duì)我笑∧⒏”他朝向遠(yuǎn)處的天邊靖秩，看了看后說(shuō)：“天上有個(gè)小白兔在蹦蹦跳跳∥谝叮”
適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想與想像盆偿，運(yùn)用多種修辭手法,能開(kāi)發(fā)孩子的語(yǔ)言思維能力柒爸。一天准浴，我同孩子一起逛商場(chǎng)。忽然捎稚，看到一個(gè)小弟弟正在玩氣球乐横，我對(duì)孩子說(shuō)：“你能把氣球想像成一個(gè)小朋友，說(shuō)一句話(huà)嗎今野？”孩子眨著調(diào)皮的眼睛葡公，沖著我說(shuō)：“氣球在跳舞√跛”“能說(shuō)得再詳細(xì)些嗎催什？什么樣顏色的氣球，在什么地方宰睡，怎樣地跳舞呢蒲凶？”孩子思索了一會(huì)兒，得意地說(shuō)：“又紅又圓的氣球在空中開(kāi)心地跳舞拆内⌒玻”我連聲夸獎(jiǎng)，買(mǎi)了個(gè)氣球作為獎(jiǎng)勵(lì)麸恍，孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來(lái)灵巧。
這樣的活動(dòng)多在生活中開(kāi)展，孩子既能實(shí)地觀察，實(shí)地體驗(yàn)刻肄，又能感受成功的喜悅瓤球，比起單一的聽(tīng)課，比起枯燥的家教敏弃，比起緊張的補(bǔ)習(xí)冰垄，效果不是更好些嗎？
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積極鼓勵(lì)法
不管我們使用哪種方法來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“寫(xiě)話(huà)”权她，但我認(rèn)為最好的方法還是“積極鼓勵(lì)法”虹茶。對(duì)于處在低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)話(huà)”就如同幼兒“丫丫學(xué)語(yǔ)”一樣艱難隅要。家長(zhǎng)要想做好孩子的啟蒙老師蝴罪，就應(yīng)像期待寶寶喊出第一聲“媽”、“爸”那樣耐心而充滿(mǎn)希望步清。對(duì)孩子的要求不能過(guò)高要门，“話(huà)”中出現(xiàn)了一個(gè)好詞，一個(gè)好句廓啊，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)欢搜、表?yè)P(yáng)。
鼓勵(lì)的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的“佳作”谴轮；或讓孩子邀請(qǐng)家里的其他成員炒瘟、鄰里的叔叔、阿姨第步，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)疮装，評(píng)一評(píng)“自己的佳作”；或?qū)ⅰ凹炎鳌敝苯影l(fā)表在電腦網(wǎng)頁(yè)上粘都、家里的墻壁專(zhuān)設(shè)的“美文欄”里廓推，并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線(xiàn)，表示這里最精彩翩隧；或利用周末帶他去公園玩玩樊展，去他喜歡的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；或贈(zèng)送他平日里最喜愛(ài)的一件禮物等等堆生。
只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅专缠，使他對(duì)于“寫(xiě)話(huà)”產(chǎn)生濃厚興趣，由愛(ài)說(shuō)顽频、愛(ài)寫(xiě)到能想著說(shuō)藤肢，能認(rèn)真寫(xiě)，這就等于說(shuō)孩子真的“入門(mén)”了糯景。
