寫作素材倉庫的建立瘪阁，要靠平時(shí)的觀察積累撒遣，所以孩子每天堅(jiān)持寫觀察日記、閱讀筆記管跺，把自己所看到的义黎、所聽到的隨時(shí)記錄下來，時(shí)間一長豁跑，自然是“倉庫滿滿”。有空閑時(shí)拿出來一讀艇拍，加強(qiáng)記憶狐蜕，以便日后寫作需要時(shí)能很快找出來。

語言材料的倉庫也要時(shí)時(shí)“進(jìn)貨”娇哆，每天摘抄詞語湃累、格言、警句碍讨、優(yōu)美句段等治力。同時(shí)還應(yīng)從生活中，從人們的口頭語言中吸收生動(dòng)有趣的詞匯勃黍，特別是富有時(shí)代感的詞匯宵统，久而久之，語言就會(huì)豐富起來，寫作能力就會(huì)隨之提高马澈。

問題提示法

首先引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫或作文題目瓢省，提出若干個(gè)相關(guān)的問題，解決了這些問題痊班，就等于找到了“寫話”的內(nèi)容勤婚，然后將內(nèi)容按一定順序排列起來，就形成了一個(gè)整體的寫作思路涤伐。

為了讓孩子有個(gè)樣板可模仿馒胆，昂樂周老師按人、事凝果、景祝迂、物四類文章分別編寫了“問題提綱”，供孩子參考器净，讓孩子在仿照中學(xué)會(huì)創(chuàng)新型雳，能提出更多更好的問題，使“寫話”的內(nèi)容豐富起來山害。

例：
《我的媽媽》
（1）她是誰纠俭？
（2）她長得怎樣？
（3）她干什么工作粗恢？
（4）她最關(guān)心的是誰柑晒？
（5）你喜歡她嗎？

《課間十分鐘》
（1）這是什么時(shí)間眷射？
（2）在什么地方匙赞？
（3）有些什么人？
（4）他們?cè)诟墒裁矗?br> （5）他們的心情怎樣妖碉？

《秋天的校園》
（1）這是什么時(shí)候地方涌庭？
（2）這是什么季節(jié)？
（3）有哪些景物欧宜？
（4）景物發(fā)生了什么變化坐榆？
（5）你看到這景色有什么感受？

《愛吃的水果》
（1）它是什么樣的冗茸？
（2）它的顏色是怎樣的席镀？
（3）它的味道怎樣？
（4）它對(duì)人們有什么作用夏漱？
（5）你喜歡它嗎豪诲？

但這種方法有個(gè)弊端，孩子也許只會(huì)簡單地對(duì)答挂绰，形成一些散裝的零件屎篱，寫出的話呆板、單一，缺乏連貫性和條理性交播，可以用下面一個(gè)方法重虑。

詞語聯(lián)接法

為了讓孩子說起話來有條有理，寫起話來具有連貫性秦士，昂樂周老師根據(jù)“寫話”內(nèi)容適當(dāng)提供一些聯(lián)接詞缺厉，

如：“首先——接著——然后——最后——”，“有的——有的——還有的——”伍宦，“有時(shí)——有時(shí)——”等等芽死。孩子可選擇合適的聯(lián)接詞乏梁，將單個(gè)的“零件”串起來次洼，很自然地形成一個(gè)有機(jī)的整體，這樣的“話”說起來才通順遇骑，讀起來才合理卖毁。

語句擴(kuò)充法

只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉落萎，讀起來就會(huì)澀澀的不生動(dòng)亥啦。如何引導(dǎo)孩子將“話”中的重點(diǎn)句子寫得更詳細(xì)更具體更有文采呢？昂樂周老師運(yùn)用“語句擴(kuò)充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些练链。

例如：孩子寫《小鬧鐘》有關(guān)作用只寫了一句話“它每天六點(diǎn)半鐘叫我起床翔脱。”針對(duì)這句話媒鼓，可以提出這樣的問題：（1）六點(diǎn)半是清早還是傍晚呢届吁？（2）它用怎樣的聲音叫你呢？（3）它為什么這么早就叫你起床绿鸣？（4）把它當(dāng)成會(huì)說話的小伙伴疚沐，它會(huì)怎樣說呢？

孩子經(jīng)過一番苦思冥想潮模，終于擴(kuò)充寫成一段話：每天清早亮蛔，一到六點(diǎn)半鐘，“鈴——”小鬧鐘就發(fā)出清脆擎厢、響亮的聲音究流，好像在說：“喂，快起來动遭，快起來芬探，早起身體好，上學(xué)不遲到沽损〉平冢”

詞句積累法
要使文章寫得優(yōu)美還需要好詞好句的點(diǎn)綴，而且“語句擴(kuò)充法”最重要的是擴(kuò)充一些精妙的詞語和生動(dòng)的句子。

由于這一階段的孩子認(rèn)識(shí)水平炎疆、認(rèn)知能力以及生活閱歷非常有限卡骂。做家長的應(yīng)充分利用家庭空間給孩子創(chuàng)造一個(gè)積累和運(yùn)用好詞好句的良好環(huán)境。

▊ 1形入、卡片積累

為了讓孩子能夠在生活中學(xué)習(xí)全跨，在生活中積累，可以準(zhǔn)備許多個(gè)小檔案袋亿遂，分別配上名稱浓若，如顏色、味道蛇数、形狀挪钓。每當(dāng)學(xué)完一篇新的課文或在閱讀課外書籍時(shí)，就可以指導(dǎo)孩子收集較好的詞語并制作成卡片分別裝入相應(yīng)的袋子中耳舅。這樣既能讓孩子在制作中學(xué)會(huì)識(shí)詞寫詞碌上，又能夠了解詞的類別，并學(xué)會(huì)應(yīng)用在生活浦徊、學(xué)習(xí)中馏予。

如“顏色”的檔案袋里就收集了：白里透紅、白嫩嫩盔性、黃燦燦霞丧、紅彤彤、潔白冕香、碧綠蛹尝、瓦藍(lán)、綠油油暂筝、黑乎乎等等詞語卡片箩言；“味道”袋里有：香噴噴、甜滋滋焕襟、香甜可口陨收、清涼酸甜、又苦又澀等等詞語卡片鸵赖；“形狀”袋里有：尖尖的务漩、彎彎的、圓滾滾它褪、細(xì)長饵骨、橢圓等等詞語卡片。有時(shí)吃水果茫打，可以讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點(diǎn)的詞語卡片居触，拿出來認(rèn)一認(rèn)妖混，讀一讀，并試著用這些詞語說一句話轮洋，或幾句話制市，再將這幾句話連成一段話寫成日記。

這種卡片積累法需要家長有足夠的耐性和恒心弊予，堅(jiān)持下來就一定會(huì)有收獲祥楣。

▊ 2、游戲積累

要活躍孩子“寫話”的思維汉柒，必須學(xué)會(huì)觀察和分析生活周圍的事物误褪。因此詞句的積累應(yīng)聯(lián)系生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)孩子處處留心碾褂，處處分析兽间、思考：該怎樣？怎樣說會(huì)使句子更生動(dòng)斋扰、形象渡八？為了不讓孩子承受太重的學(xué)習(xí)壓力啃洋，建議以各種游戲的方式來激發(fā)孩子說話的興致传货。

（1）說一說，看用哪個(gè)詞最好宏娄？

這種方法可稱為“換詞”游戲问裕，主要是幫助孩子積累和運(yùn)用同義詞，使句子內(nèi)容豐富而靈活孵坚。如孩子帶回?cái)?shù)學(xué)試卷粮宛，他得了一百分。此時(shí)卖宠，故意問他：“你的心情怎樣巍杈？”“我高興極了！”孩子不假思索地說扛伍。又問他：“換個(gè)詞筷畦，還可以怎么說？”他想了想刺洒，說：“我開心極了鳖宾！”接著再鼓勵(lì)他多換幾種說法，孩子經(jīng)過思考和查書尋找逆航，最后竟找出了好幾種都能表示“高興”的詞語鼎文。

（2）仿一仿，看誰仿得像因俐？

這種方法可稱為“仿句”游戲拇惋，在生活的空閑里周偎，說一說，仿一仿撑帖，輕松地得到說話的訓(xùn)練灭袁，為“寫話”打下基礎(chǔ)殿遂。比如一天早上，我和孩子在公園里散步。我指著草坪說：“小草鉆出來丈钙。”孩子抬頭四處望望振定，跟著說：“太陽升起來雅宾。”我又說：“嫩綠的小草鉆出來逢享」藜啵”孩子說：“火紅的太陽升起來÷髋溃”“嫩綠的小草從土里悄悄地鉆出來弓柱。”“火紅的太陽從山上慢慢地升起來侧但∈缚眨”這樣的訓(xùn)練，能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)把句子說得更具體禀横、更生動(dòng)屁药、更完整。

（3）想一想柏锄，用怎樣的話兒來形容酿箭？

外面下雨了，讓孩子去聽一聽趾娃，雨聲是怎樣的缭嫡？看一看，滴落下來的雨花是怎樣的抬闷？再用手接一接妇蛀，雨水淋濕了自己的手，感覺是怎樣的饶氏？孩子興沖沖地跑出去體驗(yàn)讥耗，可回來時(shí)卻皺起了眉頭，“媽媽疹启，我會(huì)學(xué)那種雨聲古程，可不知用什么詞來說？”我提醒他：“你去找你收集的表示“聲音”的詞語卡片喊崖≌跄ィ”

孩子一查雇逞，果然找到了好幾個(gè)寫雨聲的詞語：沙沙、嘩嘩茁裙、淅淅瀝瀝塘砸。我說：“你讀讀這些詞語，再仔細(xì)聽一聽晤锥，用哪個(gè)詞最合適掉蔬？”

孩子聽了聽，又想了想矾瘾，說：“外面下雨了女轿，沙沙地響『爵妫”我提示說：“雨滴落下來蛉迹，形成——”“一朵朵白色的雨花》怕瑁”“用手輕輕地接著北救，感覺——”“真涼啊芜抒！”

就這樣在不知不覺中珍策，孩子從留意生活的點(diǎn)滴開始學(xué)會(huì)了積累，從切身的體會(huì)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用挽绩。

（4）比一比膛壹，誰想得妙？

主要是培養(yǎng)孩子豐富的想象力唉堪，力求使句子說得生動(dòng)有趣。有時(shí)肩民，我有意地引導(dǎo)孩子觀察天上的云彩唠亚，我說：“一團(tuán)一團(tuán)的白云像棉花〕痔担”孩子想了想灶搜，也說：“一堆一堆的白云像墻壁」で希”我又說：“天上有個(gè)雪人兒在對(duì)我笑割卖。”他朝向遠(yuǎn)處的天邊患雏，看了看后說：“天上有個(gè)小白兔在蹦蹦跳跳鹏溯。”

適當(dāng)展開聯(lián)想與想像淹仑，運(yùn)用多種修辭手法,能開發(fā)孩子的語言思維能力丙挽。一天肺孵，我同孩子一起逛商場(chǎng)。忽然颜阐，看到一個(gè)小弟弟正在玩氣球平窘，我對(duì)孩子說：“你能把氣球想像成一個(gè)小朋友，說一句話嗎凳怨？”孩子眨著調(diào)皮的眼睛瑰艘，沖著我說：“氣球在跳舞》粑瑁”“能說得再詳細(xì)些嗎磅叛？什么樣顏色的氣球，在什么地方萨赁，怎樣地跳舞呢弊琴？”孩子思索了一會(huì)兒，得意地說：“又紅又圓的氣球在空中開心地跳舞杖爽∏枚”我連聲夸獎(jiǎng)，買了個(gè)氣球作為獎(jiǎng)勵(lì)慰安，孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來腋寨。

這樣的活動(dòng)多在生活中開展，孩子既能實(shí)地觀察化焕，實(shí)地體驗(yàn)萄窜，又能感受成功的喜悅，比起單一的聽課撒桨，比起枯燥的家教查刻，比起緊張的補(bǔ)習(xí)，效果不是更好些嗎凤类？

積極鼓勵(lì)法

不管我們使用哪種方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“寫話”穗泵，但我認(rèn)為最好的方法還是“積極鼓勵(lì)法”。對(duì)于處在低年級(jí)的孩子來說谜疤，“寫話”就如同幼兒“丫丫學(xué)語”一樣艱難佃延。家長要想做好孩子的啟蒙老師，就應(yīng)像期待寶寶喊出第一聲“媽”夷磕、“爸”那樣耐心而充滿希望履肃。對(duì)孩子的要求不能過高，“話”中出現(xiàn)了一個(gè)好詞坐桩，一個(gè)好句尺棋，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)撕攒。

鼓勵(lì)的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的“佳作”陡鹃；或讓孩子邀請(qǐng)家里的其他成員烘浦、鄰里的叔叔、阿姨萍鲸，來聽一聽闷叉，評(píng)一評(píng)“自己的佳作”；或?qū)ⅰ凹炎鳌敝苯影l(fā)表在電腦網(wǎng)頁上脊阴、家里的墻壁專設(shè)的“美文欄”里握侧，并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這里最精彩嘿期；或利用周末帶他去公園玩玩品擎，去他喜歡的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；或贈(zèng)送他平日里最喜愛的一件禮物等等备徐。

只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅萄传，使他對(duì)于“寫話”產(chǎn)生濃厚興趣，由愛說蜜猾、愛寫到能想著說秀菱，能認(rèn)真寫，這就說明孩子真的“入門”了蹭睡。