孩子七歲讀小學二年級承匣。
從一年級開始因老師布置作業(yè)多充尉、完成作業(yè)時間較晚而漸漸對寫作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理×袅剩現(xiàn)在二年級了只盹，問題尤其突出：嘴里說著作業(yè)好多，還有一些沒寫呢兔院，手里的筆卻紋絲不動殖卑，沒有任何要動手寫作業(yè)的意思》宦埽看得出她也著急孵稽，可是就是沒有實際行動许起。
和孩子多次溝通，可都沒看到什么效果或改變發(fā)生菩鲜。有次被我逼急了园细，孩子很委屈的說，我也想像某某（她班第一名）一樣到家就寫作業(yè)接校，可是我控制不住自己猛频，就想玩啊。
我知道她說的是實話蛛勉，聽她這樣說心里也不舒服鹿寻。在看到她委屈的模樣時，我覺得自己做了件錯事——在逼迫孩子做自己不愿意做的事诽凌。這是我不愿意做也不愿意看到的事毡熏，但它實實在在發(fā)生了，這讓我很震驚：這和我意識里認為的逼迫孩子做什么什么事完全不一樣侣诵。我認為的逼迫孩子是怎么一回事痢法？被家長拿著棍子追著打去做某件事才是逼迫。現(xiàn)實呢杜顺？我嘮叨了幾次作業(yè)的事情疯暑；和班里學習成績拔尖的同學做過對比；詢問過孩子到底是怎么想的在沒寫完作業(yè)時哑舒，這些讓孩子有了壓力妇拯，她明白了我希望她怎么做也說明白了她做不到以及做不到的原因。這是我之前沒有想到的洗鸵，我意識到之前和孩子有效溝通太少了越锈，也就是聽她說的太少了。我只顧自己講自己的想法膘滨，卻沒考慮她是不是有不同意見甘凭？如何解決我們的不一致意見？沒有聽她說自己的想法火邓。孩子已經(jīng)在不知不覺中長大了丹弱，喜歡追著問“為什么”。在理解和尊重這一前提下铲咨，我今后要重點關注“聽”躲胳，聽她說、讓她講這件事情上纤勒，聽她說完自己的想法坯苹，真正了解弄明白她的想法再下結(jié)論或解決方案，而不是強迫孩子按照我的思路摇天、方法去做粹湃。通過這件事我覺得有效溝通太重要恐仑，不要想當然認為該怎樣怎樣就這么去做，還應該多和當事人了解情況多溝通为鳄，了解到真實的想法裳仆，聽到真正的心里話。
