《語病百講》學(xué)習(xí)目的
寫作都是和文字相處，了解語病是為了給寫作打基礎(chǔ)终蒂。這是寫作的必學(xué)知識。只有不寫出沒有毛病的句子后豫，才能組成完美的段落挫酿，形成優(yōu)質(zhì)的文章早龟。
作者：李明潔猫缭，語言學(xué)博士，教授芝加，社會語言學(xué)和文化人類學(xué)博士生導(dǎo)師藏杖，偏重文化認知和社會記憶領(lǐng)域。曾在美國印第安納大學(xué)蝌麸、紐約哥倫比亞大學(xué)、香港中文大學(xué)和香港浸會大學(xué)進行訪問研究敢辩。
反問句失誤
病例1：誰不會見死不救呢戚长？
病例2：你不覺得這些天不怕地不怕的孩子們不都像神話里的哪吒嗎历葛？
病例3：有了害蟲沒治好嘀略，這是我失職，治好了不也就是盡責(zé)而已咒程。
修改后
病例1：誰會見死不救呢帐姻？
病例2：你不覺得這些天不怕地不怕的孩子們都像神話里的哪吒嗎奶段？
病例3：有了害蟲沒治好，這是我失職呢铆，治好了也就是盡責(zé)而已蹲缠。/有了害蟲沒治好，這是我失職娜谊，治好了不也就是盡責(zé)而已嗎纱皆？
分析
“誰不會見死不救呢”按照字面的意思，難道是要說：誰都會見死不救的撑帖。如果真是這樣的話，真是太可怕了蛉艾。看來拓瞪，是說話的人把反問句給說反了祭埂。反問句字面是否定的蛆橡，意思是肯定的掘譬。比如葱轩，例1字面上就是否定靴拱，那么意思就是要肯定“見死不救”，可是“見死不救”本身帶有否定的意思本谜，要用反問句的話耕突，就要采取肯定的形式眷茁，說成：誰會見死不救呢纵诞？
例2也犯了同樣的錯誤。我們不妨先把例2減縮一下：“你不覺得孩子們不像哪咤嗎籽腕？”這個句子已經(jīng)包含了一個雙重否定纸俭，雙重否定意味著肯定揍很，就像數(shù)學(xué)里的負負得正反間句又是正話反說，所以窒悔，負負得正再加上一個負，結(jié)果就是負了阶界。也就是說膘融，這個句子的意思變成了：我覺得孩子們不像哪咤托启。那不就和原來想說的意思相反了嗎攘宙？所以蹭劈，在一個反問句里，要想表達一個肯定的意思多矮，就只能用一次否定而不是兩次塔逃。因此湾盗，例2就要改成：“你不覺得這些天不怕地不怕的孩子們都像神話里的哪吒嗎立轧？”
例3原意是用這個反問句來表達一個正面的意思“治好了就是盡責(zé)”格粪，可是疑問詞的缺失使得整個句子的意思正好相反躏吊，變成“治好了不是盡責(zé)”了。
反問句本身就是正話反說帐萎、反話正說比伏，已經(jīng)需要很費腦筋去理解了。所以疆导，句子里面還是不要多次否定的好赁项，否則容易自己把自己攪糊涂。
拓展反問句的特點
反問句的特點是“問”澈段，不過不是“有疑而問”肤舞，而是“無疑而問”，形式上是問均蜜，其實是有所肯定或者有所否定。字面是否定的囤耳，意思是肯定匪蟀；字面是肯定的，意思是否定嘁捷。例如：
難道我不擔(dān)心嗎喘蟆？=我擔(dān)心港谊。
我怎么會知道呢？=我不知道。
從語氣上看，反問句比一般的陳述句要有力量像啼，也常用“難道”“豈”等副詞來加強語氣僧诚。
使用反問句并不是說話人心里真的有什么問題要問蹦骑，只是使疑問句的方式曲折地家達自己的想法，在語氣上常常有不滿、反駁的意味怖侦。
雙重否定句失誤
病例1：他的老母親無時無刻都在等他荷腊，可是他已經(jīng)六年沒有回家過年了抡锈。
病例2：我早就通知他這件事情了杨幼，他不會不一無所知的。
病例3：雷鋒精神當(dāng)然要賦予新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？
修改后
病例1：他的老母親每時每刻都在等他裕菠，可是他已經(jīng)六年沒有回家過年了画髓。
病例2：我早就通知他這件事情了廉赔，他不會不知道的。
病例3：雷鋒精神當(dāng)然要賦予新的內(nèi)涵劳曹，但誰又能說現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢账忘？
分析
“無時無刻都在等”是等還是不等烫止？按照字面的意思是說沒有一分鐘在等，那不就是沒有等嗎吼渡？這就和句子后半部分的意思不符了。缺少了一個否定詞急膀，意思完全就顛倒了就斤。
例2也是如此副砍。“不會不”是一個雙重否定的格式來表示肯定疑苫，而后面又跟了“一無所知”再膳，整個句子的意思就變成了否定灾杰。但是艳吠，前面一個分句的意思卻是肯定的凛篙。這就自相矛盾了填物。
例3中既有反問句“誰又能…呢”雁刷，又有雙重否定“否認…不”企蹭。反問句式是表示否定的闽寡，雙重否定是表示肯定的，因此整個句子就成了否定：現(xiàn)在大家都認為不需要學(xué)習(xí)雷鋒了尼酿。這顯然與句子的原意相悖爷狈。
上面的三個例子都屬于雙重否定的誤用。在使用雙重否定句時裳擎，要非常小心句子是不是已經(jīng)包含否定的意思涎永。如上述的“無時無刻、一無所知、否認”然后再根據(jù)整個句了表達否定還是否定的需要土辩，來決定是否還要使用否定副詞支救。通過這些病句，我們似乎可以得到一點啟發(fā)：雙重否定句里還是不要再過多地夾雜其他否定詞語和否定格式為好拷淘。
拓展雙重否定與肯定的關(guān)系
一句話里用了兩個否定詞就是雙重否定各墨。雙重否定不等于去掉兩個否定詞后表示的肯定，而是強調(diào)肯定启涯，有“必須”“一定”的意思贬堵。例如：“他不會不知道”的意思是“他一定知道”“他絕對知道”，而不是說“他會知道”
“沒有”和“不”連用也是雙重否定的一種形式结洼，表示所有黎做、全部的意思，強調(diào)沒有例外松忍≌舻睿“沒有人不知道”就是“所有的人都知道”的意思。
雙重否定句和一般表示肯定的陳述句不同鸣峭，其中包含有說話人更多的主觀態(tài)度宏所，而不是簡單地陳述事實。
詞匯歧義
病例1：這家新加坡風(fēng)味的飯店今天來了很多旅客摊溶，這些人多半兒來自新加坡爬骤。
病例2：表哥最近常去大學(xué)上課。
修改后
病例1：這家新加坡風(fēng)味的飯店今天來了很多旅客莫换，這些人超過半數(shù)來自新加坡霞玄。/這家新加坡風(fēng)味的飯店今天來了很多旅客，這些人大概來自新加坡
病例2：表哥最近常去大學(xué)講課拉岁。/表哥最近常去大學(xué)聽課坷剧。
分析
例1中的“多半兒”有兩個意思：“超過半數(shù)”或者“大概”，用這兩個詞語替換“多半兒”喊暖，例1都可以成立惫企。所以，歧義是存在的哄啄，并沒有因為上下文而消解。這樣的話风范，人們無法得知這個句子的確切意義咨跌，那么，它就是病句了硼婿。
例2的意思要看說話人的身份：如果是學(xué)生锌半，那么“上課”的意思就是“聽課”；如果是老師寇漫，“上課”的意思就是“講課”了刊殉。
上面的例子都是由于詞匯歧義而造成的病句殉摔，由于句中某個詞語有多種意義，以致整個句子所要表達的意思變得不明朗记焊，從而給讀者造成理解上的麻煩逸月。很顯然，詞匯歧義是由詞的多義性而引起的遍膜，這是歧義產(chǎn)生的重要原因之一碗硬。這類歧義如果添加了合適的語境，歧義是能夠消解的瓢颅，比如例2如果改為“表哥是位建筑學(xué)專家恩尾，最近經(jīng)常去大學(xué)給學(xué)生們上課”，歧義就不存在了挽懦。
拓展歧義的類型
歧義現(xiàn)象是指一個語言片斷可以做兩種或者兩種以上的語義理解翰意。存在歧義的語義片斷必須是同形的，不同形就無所謂政義信柿。
漢語里的歧義種類很多冀偶，可以分為口頭歧義和書面歧義。
口頭歧義主要是由同音詞引起的角塑。例如：江上駛過來一艘youchuan(游船/油船/郵船)蔫磨。
書面歧義比較復(fù)雜。從歧義產(chǎn)生的原因來看圃伶，可以分為詞匯歧義和組合歧義堤如。上面的例子就屬于詞匯歧義。組合義是句子在組合過程中產(chǎn)生的歧義窒朋，可以分為語法組合歧義搀罢、語義組合歧義和語用組合歧義。
