雖然瑞文斯提出行動(dòng)學(xué)習(xí)的概念是在1969年趁舀，并且在本土運(yùn)用的也很成功赖捌。最后被逐步引入全球、引入中國(guó)矮烹，尤其是國(guó)際化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越庇，進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的行動(dòng)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和訓(xùn)練，在很多公司取得了顯著的效果奉狈。
在現(xiàn)在的組織中卤唉，分工日益細(xì)化，行動(dòng)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要仁期。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)桑驱，細(xì)分的組織中，每個(gè)小的模塊都非常的完善跛蛋，但是有的時(shí)候難免會(huì)忽略組織是一個(gè)系統(tǒng)碰纬，是由一個(gè)一個(gè)小的單元組合起來(lái)的完整的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中问芬，我們不僅要保證小的組織和單元的運(yùn)行悦析，更要保證組織整體的運(yùn)行。行動(dòng)學(xué)習(xí)恰能很好的解決這一點(diǎn)此衅。
比如我們把某一個(gè)層級(jí)的管理者集中起來(lái)成立一個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)小組强戴，讓他們各自提出工作中的各種問(wèn)題亭螟，然后讓其他的管理者從不同的角度和層面來(lái)協(xié)助解決，再讓問(wèn)題提出者回去反思和實(shí)踐骑歹，重新提出問(wèn)題预烙，這就是行動(dòng)學(xué)習(xí)，涵蓋了我們前面提到的解決四種問(wèn)題的類(lèi)型道媚，同時(shí)也是解決行動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)扁掸，即做中學(xué)，解決未知的問(wèn)題最域。
當(dāng)然谴分，提到行動(dòng)學(xué)習(xí)，不得不提到催化師镀脂，也就是后來(lái)的教練技術(shù)牺蹄。行動(dòng)學(xué)習(xí)是需要有人去催化和推動(dòng)的，這個(gè)催化和推動(dòng)的人就是教練薄翅，所以在企業(yè)中沙兰，不管是培訓(xùn)工作者，還是其他管理者翘魄，抑或是人力資源工作者鼎天，教練技術(shù)顯得尤為重要。如何激發(fā)員工自主自發(fā)的開(kāi)展工作暑竟，如何真正獲得員工的想法和點(diǎn)子斋射，如何幫助員工在工作中不斷的總結(jié)和反思，是每個(gè)管理者的必修課光羞，也是最大的難點(diǎn)绩鸣。
管理者不僅是要管事，更多的是集中管人纱兑，瞄準(zhǔn)人的特性和本質(zhì)呀闻，去開(kāi)展管理工作。這下就不得不提到識(shí)人技術(shù)了潜慎。識(shí)人技術(shù)是一項(xiàng)不斷訓(xùn)練和摸索的技能捡多，需要在大量的實(shí)踐中去鍛煉，時(shí)時(shí)刻刻把老師講的DISC技術(shù)拿回來(lái)運(yùn)用才是王道铐炫。
明天對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)的總結(jié)垒手，真是要把莊老師的心理學(xué)與培訓(xùn)這塊好好的消化和復(fù)盤(pán)一下了。
