越來越多的老師和家長在孩子幼兒時期豪治，一直到小學(xué)一年級，讀繪本給孩子聽扯罐。歐洲一些發(fā)達國家负拟，在孩子出生六個月的時候，就開始讀書給他聽歹河。
學(xué)校有個老師掩浙，從女兒六個月開始，堅持讀繪本秸歧，到現(xiàn)在女兒上幼兒園大班厨姚，語言發(fā)展很好。這固然有家庭键菱、遺傳等影響谬墙，堅持不間斷地給孩子讀繪本，當是一重要原因经备。
一年級拭抬，我們帶著孩子們閱讀了大量優(yōu)秀的繪本。不僅讀侵蒙，而且寫繪造虎，創(chuàng)作，想象表達蘑志。優(yōu)質(zhì)的繪本累奈，是孩子學(xué)習(xí)語言的重要學(xué)習(xí)材料贬派。
韓國金明美在《小學(xué)閱讀能力決定一生的成績》中說，小學(xué)時的閱讀能力能夠一直影響到大學(xué)階段澎媒。閱讀能力搞乏，從什么時候開始培養(yǎng)呢？她回答：孩子需要從小學(xué)二年級時戒努，開始培養(yǎng)基礎(chǔ)的閱讀能力请敦。小學(xué)二年級是從出聲閱讀轉(zhuǎn)變到默讀的過渡時期，因此只有從小學(xué)二年級開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣储玫，才能夠形成良好的閱讀習(xí)慣侍筛。
升入二年級了，平均有了1000識字量的學(xué)生撒穷，該閱讀什么書匣椰、如何閱讀比較合適呢？
通過閱讀橋梁書端礼，來培養(yǎng)孩子的閱讀能力禽笑，是個不錯的選擇。
橋梁書是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書蛤奥，基本圖文互半佳镜，字數(shù)在5千到一萬，文字淺顯凡桥，句子短小蟀伸，故事兼具趣味性和文學(xué)性。能幫助孩子從喜歡閱讀開始缅刽，漸漸過渡到字數(shù)增加啊掏、篇幅加長的文字書，從而實現(xiàn)從“親子共讀”到“自主閱讀”拷恨。
孩子們比較喜歡的橋梁書有《神奇校車》系列脖律、《老鼠記者》系列谢肾、《青蛙和蟾蜍》系列腕侄、《花襪子彩烏鴉》系列、《我愛閱讀》系列等芦疏。
有的媽媽說冕杠，我們家也買了很多書，老師推薦的酸茴，我們都會買分预，可是買回來之后，放在家里薪捍，孩子不喜歡自己閱讀笼痹，喜歡讓家長讀給他聽配喳。
這是什么原因呢？一個最主要的原因凳干，就是孩子的閱讀理解能力沒有跟上來晴裹，他還沒有自主從圖書的文字中找到快樂。
此時救赐，由成人帶著孩子進行深入閱讀涧团，是提高孩子閱讀理解能力，讓孩子從聽成人閱讀過渡到自己閱讀的一個好方法经磅。
以《我愛閱讀》藍色系列第一輯的《小獾的兩個家》為例泌绣，說說如何帶著孩子進行深入閱讀：
這個故事講的小獾最近很難過，他的爸爸媽媽總是不斷爭吵预厌，最后阿迈，他們終于決定不住在一起了。小獾很擔心轧叽，他的父母從此不再相愛了仿滔，他們是否還會繼續(xù)愛自己呢？幸運的是犹芹，小獾的爸爸媽媽依然那么愛他崎页。
引導(dǎo)孩子讀完故事，隨機引導(dǎo)理解一些他不太懂得的詞語意思腰埂。然后引導(dǎo)提問：
問題一：小獾的爸爸媽媽為什么不在一起生活了飒焦？
分析：這是一個詮釋整合的問題，鍛煉的是孩子閱讀之后的歸納能力屿笼。
問題二：你認為小獾是一個（勇敢牺荠、樂觀、堅強）的孩子驴一，請選擇一個詞語休雌，說說理由。
分析：這也是一個詮釋整合的問題肝断。因為二年級學(xué)生的歸納總結(jié)的詞匯量不夠豐富杈曲，所以可以提供“勇敢、樂觀胸懈、堅強”這樣的詞語担扑，讓孩子自己選擇。重要的是趣钱，選擇之后涌献，他要會結(jié)合書中具體事例來說明選擇這個詞語的合理性，這樣就可以提高孩子的閱讀理解能力首有。
問題三：你讀了這個故事之后的心情是（開心燕垃、難過枢劝、擔心、自豪）卜壕，請選擇一個詞語呈野，說說理由。
分析：這是一個評價性問題印叁。孩子閱讀完一本書被冒，能夠根據(jù)本書的情感基調(diào)，判斷本書表達的情感走向轮蜕，是讓人開心昨悼，還是讓人難過，是讓人為主人公的命運擔心跃洛，還是為他感到自豪率触？同樣，我們可以提供一些表達書本情感基調(diào)的詞語汇竭，讓孩子選擇葱蝗，并且能夠結(jié)合書中的事例來做出說明。
循序漸進進行這樣的指導(dǎo)性閱讀细燎，相信孩子慢慢會自己拿起書本來两曼，進入書本的大千世界。
