一就漾、9:05許可也老師教學(xué)法分享
許可也老師是個非常親切平易的老師念搬，在講解過程中，提到了她們對于寫作教學(xué)過程中的一些思考夷野，也分享了很多資料（拿別人這許多資料例文悯搔，還覺得有些不好意思≥≤）
1.SAT寫作分析段內(nèi)結(jié)構(gòu)講解
結(jié)構(gòu)：1）所用修辭手法；2）文本句子引用通危，長句中間用省略號灌曙；3）作者寫了什么在刺？/讀者接收到了什么信息？（文意概括解釋）魄幕；4）作者為什么要這么寫颖杏？/讀者產(chǎn)生的情緒轉(zhuǎn)變（一般可以寫兩種情緒留储，a....;b....）；5）hook up （與段首的分析手法相銜接阴颖，以更概括的語言強(qiáng)調(diào)其作用等）
在分析段落寫作中丐膝，3和4兩點(diǎn)是分析展開的關(guān)鍵內(nèi)容，需要讓學(xué)生從作者的意圖和讀者的反應(yīng)兩方去體會文本的意義和效果（類似于我方的“從文本、讀者和作者三個角度進(jìn)行展開”）损晤；
2. 建議講解側(cè)重點(diǎn)的適當(dāng)遷移
適當(dāng)?shù)瘜τ谛揶o論證手法等的強(qiáng)調(diào)红竭，更加注重文章整體的邏輯組織架構(gòu)。從最近幾次學(xué)生出分的情況及有些例文來看瘦棋，有的學(xué)生的作文對文本內(nèi)容闡述的很多暖哨，結(jié)合讀者或作者分析的內(nèi)容比較少篇裁，但同樣得到高分，這或許說明閱卷評判老師對于整體的邏輯脈絡(luò)梳理比較看重达布，段間的關(guān)聯(lián)度团甲、不同段落之間的起承轉(zhuǎn)合等，要能夠在寫作中體現(xiàn)出來（感想：不一定是專門的用一個段落來流水賬似的梳理全文的邏輯黍聂，可以在不同的分析段寫作中體現(xiàn)出來躺苦，在分析的內(nèi)容上體現(xiàn)出上下文的邏輯，如第一個分析段寫一個personal example产还，引出話題匹厘，接下來的段落中具體指出了現(xiàn)實(shí)中存在的問題，是對前面話題的具體展開鋪陳雕沉，用到了什么手法集乔，同時也為下文的提出解決方案營造了氛圍等）從另外一個角度看，可能在閱卷老師看來坡椒，對于文本的闡述講解也算是一種分析。
3. 關(guān)于篇章講解
在題目篇章講解上倔叼，可以先讓學(xué)生把握住文章的題目和基本大意汗唱，在還沒有看文章之前，可以啟發(fā)學(xué)生：如果他自己要證明這樣一個觀點(diǎn)的話丈攒，他會怎么樣入手論證哩罪，比如是否會以某種方法引入話題（個人事例、背景闡述巡验、引用等）际插，然后具體提出問題及問題的表現(xiàn)，最后會否提出具體的解決方案等显设。其實(shí)有時候最后的解決方案才是最核心想說的問題框弛，但是如果開篇直接說的話，可能說服力不高捕捂，所以要先用一些論證方法進(jìn)行預(yù)熱瑟枫。在學(xué)生這樣構(gòu)思的過程中斗搞，也就能更好的理解作者的文章構(gòu)思原理，可以寫出來一些東西慷妙。
4.資料例文分享
可也老師很慷慨的分享了很多資料給我僻焚，SAT和ACT寫作都有，整理list如下：
SAT寫作：Ivy Global
? ? ? ? Pages from Barron’s New SAT
? ? ? ? Kaplan樣題+范文
? ? ? ? 8/8/8或8/7/8學(xué)生真考范文
ACT寫作：新課堂ACT寫作講義
? ? ? ? ? ACT10分考生練習(xí)作文（11篇+ACT寫作參考模板）
5.學(xué)生作業(yè)跟進(jìn)
寫作作業(yè)一般一周一篇的量膝擂，如果兩節(jié)課之間間隔較久虑啤，也會適當(dāng)?shù)亩酱伲筇峤慌摹?/p>
注：她們在作業(yè)修改上猿挚，有個“批改包”項(xiàng)目咐旧，對于那些較長時間沒有課又需要考試的學(xué)生，可以提交作文給老師批改绩蜻，每篇文章收費(fèi)铣墨，600元5篇文章。但是報(bào)這個項(xiàng)目的學(xué)生不多办绝。
我方可以借鑒的地方：
1）在SAT寫作篇章講解時伊约，在顧及分析手法的基礎(chǔ)上，加大對于篇章邏輯的講解孕蝉，啟發(fā)學(xué)生思考和自我總結(jié)屡律；
2）對于學(xué)生真考的寫作例文進(jìn)行收集（當(dāng)然，不能是明確的說要作為例文降淮，以考情統(tǒng)計(jì)超埋、學(xué)生寫作情況了解的形式）；不僅僅是好的學(xué)生例文可以收集佳鳖，對于分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生文章也可收集過來霍殴，研究指出其中的問題所在。
二系吩、10:40 寫作教研
這場教研主要與王潔群和朱天翊老師討論了ACT寫作来庭。
1.出題方式
出題方式比較靈活，給出的三個perspective立場有時會有所變化穿挨，A+B+C月弛；A+B+B，也有可能時立場一樣科盛，只是從不同的側(cè)重點(diǎn)去解釋原因帽衙。（同意）
2.關(guān)于段落展開論證
道理論證：主要側(cè)重于尋因究果、一般要推個幾個步驟贞绵，a1-a2-a3-a4等;
舉例子：一般也是舉比較客觀的社會事實(shí)厉萝、事件、名人例子等，提高說服力冀泻，可以采取夾敘夾議的形式，一般不建議使用主觀的個人例子（如my uncle之類蜡饵，說服力不強(qiáng)弹渔，顯得有些low）（同意）
3.關(guān)于ACT寫作宗師沖刺班的教學(xué)建議
1）題目主要以真題為主；
2）在題目講解和課堂把控上溯祸，多啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行思考肢专，每個觀點(diǎn)支持和反對的理由論證素材等；至于課堂練習(xí)焦辅，可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作大綱的列舉博杖，或者一個論證段落的寫作練習(xí)；
3）給出例文筷登，進(jìn)行分析剃根。
4.關(guān)于SAT/ACT真考安排
一般每年會要求參加兩次真考，SAT或者ACT前方；在具體報(bào)名的過程中狈醉，會要求填寫表格，陳述報(bào)考的理由惠险，但有的會被拒考苗傅，申請批不下來。
三班巩、下午13:30黃紹裘老師培訓(xùn)
黃老師主要以SAT閱讀為切入口渣慕，講解它的重要性：在SAT考試中占據(jù)主要位置，同時和語法抱慌、寫作等方面也有不可分割的聯(lián)系逊桦。主要以O(shè)G中的一篇例題“money can’t buy love”和一篇可汗中的關(guān)于virus的題目為例講解教學(xué)方式和方式∫Ｂ疲“有效的講解是看似將文章實(shí)際不是講文章卫袒，看似講題目實(shí)際不是講題目”。
黃老師講解過程中幾個令人印象深刻的點(diǎn)是：
1.黃老師先自己講了一段单匣，進(jìn)行了一個講課的錯誤示范夕凝，然后讓我們挑錯，挑錯的過程中户秤，我們的閱讀老師也很積極的指出了錯誤示范中的一些問題码秉。這個方法我覺得也可以用在寫作的教學(xué)中：先讓學(xué)生看一個寫的不太好的段落，讓他們挑出其中的錯誤鸡号，進(jìn)行糾正转砖，這樣可以讓他們更加印象深刻。
2.關(guān)于學(xué)生閱讀速度慢的問題：“速度不是靠練速度練出來的”。在學(xué)生閱讀速度慢的背后府蔗，其實(shí)是整體的閱讀能力不足晋控，缺乏“快速準(zhǔn)確抓取理解文章中重要信息及識別和把握主要邏輯的能力”
學(xué)生的閱讀分為兩種：active reading 和 passive reading。 現(xiàn)在大部分學(xué)生是Passive reading姓赤，被文本牽著走赡译，被動的信息接收，但缺乏主動的思考不铆，可能導(dǎo)致學(xué)生錯失重要的信息蝌焚，腦海中比較混亂，沒有清楚的邏輯線誓斥，自然也影響題目的解答只洒。而Active reading則要求學(xué)生不僅理解文本意思，也在習(xí)慣性的判定每句話所起的作用劳坑，及與上下文的關(guān)系毕谴。Active reading的好處主要在于：1）讓看懂的學(xué)生進(jìn)行更高效的信息整理；2）讓看的不太懂的學(xué)生可以通過邏輯幫助他們理解文意距芬。
在對于一個段落進(jìn)行講解時析珊，注意三點(diǎn)：1）文意分層，理清邏輯蔑穴；2）要落實(shí)到可以反復(fù)訓(xùn)練的規(guī)律上忠寻；3）對常見邏輯點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
3.文章閱讀中炒婧停考的邏輯點(diǎn)（也可以用在SAT寫作閱讀文章的理解上）：
觀點(diǎn)（作者觀點(diǎn)奕剃；他方觀點(diǎn)）；例證解釋捐腿；讓步轉(zhuǎn)折纵朋；比較（類比，對比）茄袖；因果操软；承接；并列宪祥。
“為什么要關(guān)注各種信號詞聂薪？”
很多時候，人們關(guān)注信號詞變成了關(guān)注信號詞本身蝗羊，而忽略了信號詞所連接的兩端到底是什么（感想：確實(shí)藏澳，信號詞只是扮演者一個橋梁的作用，將兩端信息關(guān)聯(lián)起來耀找，使人們達(dá)到理解上的流暢性）翔悠；可以思考，如果不這樣寫，不用這些連接詞，就達(dá)不到一種強(qiáng)調(diào)作用，讀者就會花更多的精力去思考和理解（感想：這個類似于SAT寫作分析時，假設(shè)沒有用這種手法，可能整體的表達(dá)效果就會打折）往衷。
4.題目講解應(yīng)該從題目出發(fā)：審清題目，找到其中關(guān)鍵詞；在講解選項(xiàng)時，“當(dāng)除了排除法其他方法正面講解不清時，說明備課還不夠清楚”乱投。
以上三場教研是從課程體系的角度進(jìn)行理解咽笼，接下來的督導(dǎo)分享會則從具體學(xué)生的課后監(jiān)管的角度讓我們了解了新課堂的課上課下管控機(jī)制。讓人印象比較深刻的一點(diǎn)是戚炫，督導(dǎo)要想靈活的應(yīng)對各種情況的話剑刑，過硬的專業(yè)素質(zhì)也是不可少的，而且要有看穿學(xué)生小把戲的能力：有的學(xué)生比較喜歡耍小聰明双肤，來逃避作業(yè)或上課施掏，督導(dǎo)要有“火眼金睛”去看穿它們。但要注意的是茅糜，督導(dǎo)應(yīng)該是嚴(yán)格七芭，而不是嚴(yán)厲，一味的死板的教條也不值得提倡蔑赘，有時候可以采取“有條件的讓步”的方法狸驳，獎懲并用。
