福州金山中學? 陳蕾
六七年前莉撇，在福州1+1讀書俱樂部認識了秋瓊老師，上周第一次走進她的課堂黑毅，遇見那些超級愛她的小朋友們。充滿愛意的課堂钦讳，融入合適的技術(shù)矿瘦，讓課堂成為一道靈動的風景枕面。
一、巧用“工具”作“道具”
這節(jié)數(shù)學課的課題是《面積估算的策略》缚去。在導入環(huán)節(jié)的小活動潮秘，老師邀請學生選擇合適的面積單位。我發(fā)現(xiàn)易结，老師把學生手邊最常見的物品——反饋器放到了教學設計里枕荞。這是多么有意思呀！在我眼里衬衬，反饋器只是“工具”，沒想到小學數(shù)學課上還可以變成“教具”改橘。
二滋尉、巧用數(shù)據(jù)學估算
反饋器選擇，常常被認為是用作檢測飞主∈ㄏВ可是，還有其他用途嗎碌识？這節(jié)課里的使用方法或許就是新的啟發(fā)碾篡。老師先讓學生們直接想一想A4紙的面積，得到了第一次猜想的結(jié)果——16人選6平方分米筏餐、14人選4平方分米與12人選擇9平方分米开泽。老師隨機挑選了幾位學生來說一說為什么，孩子們都說“憑感覺”魁瞪∧侣桑可數(shù)學并不是憑感覺的學科，即便是估算也要應用一些科學的方法导俘，做到盡量準確峦耘。于是，老師讓孩子們動手來估算旅薄。這一次大部分的學生都估出了6平方分米辅髓。老師并沒有滿足，而是又挑選了三位孩子來分享是用怎樣不同的方法實現(xiàn)估算少梁。
在這一環(huán)節(jié)里洛口，兩次選擇的數(shù)據(jù)完成了從猜測到驗證的環(huán)節(jié)，讓學生們更清晰地掌握估算面積的基本策略凯沪。不過绍弟，有幾個細節(jié)之處是否需要再做調(diào)整：①選擇項的設計有一定的重復性，而且數(shù)據(jù)擺列略顯無序著洼；②既然是快速猜想樟遣，所以預留給學生的時間可以更少一些而叼；③在課堂上，老師有自己明確的想要挑選的對象豹悬，那么則無須詢問學生要先挑選哪個選項葵陵，有時候?qū)W生的好奇心是會傷害到一小部分同學的自尊。
三瞻佛、拍攝視頻比方法
拍攝視頻展示估算方法脱篙，是老師一個很棒的創(chuàng)意。說實話伤柄，作為文科教師绊困，我可能都還沒想過當場拍攝什么視頻才是課堂中恰當?shù)膽谩Ｇ锃偫蠋熀芮擅畹嘏臄z了學生不同的估算課桌的方法适刀，并上傳到大屏幕上秤朗，再邀請全班學生來投票說明自己采用的主要是哪種方法。這個過程是很好玩的笔喉，孩子們都表現(xiàn)地積極熱情取视，很投入。
綜觀這節(jié)課常挚，從課堂觀察者的角度作谭，我還有以下幾點疑惑：
第一，孩子們在估算桌子面積時奄毡，有很多種不同的估算方法折欠，但老師在現(xiàn)場似乎很難看見。老師上傳的第一個孩子的視頻吼过，因為他自己多帶了A4紙怨酝，所以采用了很特別的方法，而這個時候很多學生也額外嘗試了這種方法那先。但他們的第一次并非如此农猬。所以，老師拍攝第一個孩子作為視頻選項售淡，本屬于是小眾的斤葱，是否合適？而其他學生的選擇是否并不完整揖闸？
第二揍堕，在課堂上拍視頻必然是耗時的，那么老師可能要在這個環(huán)節(jié)安排好相應的任務汤纸。否則衩茸，學生一下子就完成了，一方面老師拍不到想要的視頻贮泞，一方面其他學生可能開始忙碌其他與任務無關(guān)的事楞慈。
第三幔烛，由于班級活動時仍然存在討論的聲響，那么視頻拍攝時囊蓝，是否要引導學生邊說邊操作饿悬？或者可以等視頻播放的時候，請學生到臺前來配音解釋聚霜？
一節(jié)好課狡恬，總是值得我們每一個人從中學習。
