看了一篇文章积蔚，關(guān)于丹麥學(xué)生與中國學(xué)生全面素質(zhì)PK的，很有意思荞彼。
中國的家長似乎都喜歡把本國的教育拿出去和外國比觉既，但是這種心態(tài)也不僅是只有我們才有世杀。當(dāng)中國學(xué)生在PISA國際學(xué)生能力評(píng)估測試中阀参，完爆全球73個(gè)國家和地區(qū)后，不服氣的丹麥人執(zhí)意要和中國孩子再來一場比試瞻坝。
2013年蛛壳，丹麥一家電視臺(tái)制作了一檔節(jié)目，用四期近四個(gè)小時(shí)的節(jié)目時(shí)間討論了中國和丹麥初三（9年級(jí)）學(xué)生在閱讀所刀、數(shù)學(xué)衙荐、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新以及英語能力上的對(duì)比浮创。為此這個(gè)電視臺(tái)在丹麥找了一個(gè)平均成績最好的初三班級(jí)赫模，在中國哈爾濱找了一個(gè)不錯(cuò)的初三班級(jí)進(jìn)行對(duì)比。
丹麥教育被認(rèn)為是比較發(fā)達(dá)的蒸矛，其理念也被普遍認(rèn)為優(yōu)于中國式的教育瀑罗，這場的發(fā)起者丹麥人原本是想證明丹麥教育比中國式教育先進(jìn)的，然而結(jié)果卻出人意料雏掠。在閱讀斩祭、數(shù)學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作乡话、創(chuàng)新以及英語能力五輪測試中摧玫，除了英語能力一項(xiàng)中國學(xué)生完全處于劣勢外，其他四項(xiàng)能力統(tǒng)統(tǒng)領(lǐng)先于丹麥學(xué)生绑青，就連他們曾經(jīng)認(rèn)為中國孩子在“填鴨式教育”下最薄弱的合作能力與創(chuàng)新能力上诬像，中國學(xué)生的表現(xiàn)都完爆丹麥學(xué)生。
不過闸婴，我今天想說的并不是兩國教育上孰優(yōu)孰劣坏挠，關(guān)于教育的策略方針不是我們這些一線老師能夠決定的；而是那些關(guān)系到丹麥學(xué)生邪乍，甚至曾經(jīng)預(yù)判錯(cuò)誤的丹麥教育專家們此前都忽視掉的一些問題降狠。
不用說數(shù)學(xué)能力，全世界公認(rèn)的中國學(xué)生的數(shù)學(xué)能力強(qiáng)庇楞，雖然他們曾經(jīng)以為中國學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力——即解決實(shí)際問題的能力未必強(qiáng)榜配，但事實(shí)說明這一點(diǎn)同樣毋庸置疑；
也不談閱讀能力吕晌，雖然我們國民現(xiàn)在的紙質(zhì)書籍閱讀量少得可憐蛋褥，但是在學(xué)生時(shí)代，特別是面臨著中高考的初高中學(xué)生睛驳，因?yàn)橛姓n標(biāo)要求烙心，所以閱讀量還是比較大的膜廊，得益于我們很多“窮追不舍”的負(fù)責(zé)任老師的各種檢查督促，學(xué)生的整體閱讀水平還是具有相當(dāng)實(shí)力的弃理；
假如不是選取了哈爾濱這樣的二線城市，而是北上廣這樣的一線城市屎蜓，恐怕英語能力這一項(xiàng)也不會(huì)讓丹麥學(xué)生贏得如此輕松吧痘昌。
那么，是什么影響了丹麥人孩子在合作能力方面的表現(xiàn)呢炬转？
節(jié)目組從兩國學(xué)生中分別挑出兩個(gè)小組辆苔，每組4個(gè)學(xué)生，在20分鐘內(nèi)用50張白紙和4卷膠帶制造一個(gè)能容納小組四個(gè)人的獨(dú)立建筑物扼劈。專家通過觀察整個(gè)建造過程驻啤，看他們?nèi)绾瓮献鳌Ｍㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)荐吵，丹麥學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中幾乎每個(gè)人都過于自我骑冗，他們只想以自己喜歡的方式參與到合作中來，而不樂于聽取同伴意見先煎；其次贼涩，他們的專注度低，有的在制作的過程中就躺倒在地上薯蝎，甚至自己玩起來了遥倦。
那么，又是什么讓中國孩子在創(chuàng)新思維這一輪測試中脫穎而出呢占锯？
節(jié)目組在丹麥奧德堡大學(xué)創(chuàng)新能力專家的協(xié)助下設(shè)置了創(chuàng)新思維任務(wù)：讓學(xué)生獨(dú)自在有了兩個(gè)C的畫面上進(jìn)行創(chuàng)造袒哥，考察他們在畫里表現(xiàn)出來的思考能力，以及思想的原創(chuàng)性消略。最后專家評(píng)判出來的結(jié)果是——中國學(xué)生的創(chuàng)新能力堡称，尤其是在思維的拓展性，以及對(duì)他人現(xiàn)有知識(shí)的進(jìn)一步完善與擴(kuò)展能力方面艺演，中國學(xué)生得分比丹麥學(xué)生高了100%粮呢。為什么會(huì)這樣？一個(gè)丹麥專家指出了問題的關(guān)鍵：基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新的根本和源泉钞艇，沒有基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)新是無本之源啄寡。而丹麥教育的過于寬松則造成了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)，特別是丹麥教育中刻意避免競爭哩照，導(dǎo)致孩子對(duì)于成績的不重視挺物，學(xué)習(xí)上懶散，沒有目標(biāo)飘弧。這在前面的數(shù)學(xué)能力測試中已經(jīng)凸顯出來了识藤，再一次在創(chuàng)新思維環(huán)節(jié)顯示出極大差距則令丹麥教育家們不得不重新審視本國教育中存在的問題砚著。
從這場特別的PK之中，我們或許能夠悟出一些有價(jià)值的東西：
1 痴昧、孩子應(yīng)當(dāng)有規(guī)則意識(shí)稽穆，這是形成一個(gè)真正意識(shí)形態(tài)上的集體所必須的。
有些孩子確實(shí)生性活潑赶撰，在集體中會(huì)有一些引人注意舌镶，這是天性而不是問題，真正的問題是是否能夠以集體為重豪娜，在事關(guān)集體利益的時(shí)候是否能夠自我約束餐胀。這對(duì)于孩子個(gè)人來講，會(huì)關(guān)系到集體對(duì)其的接納度瘤载，以及他們?nèi)蘸笤诩w中的愉快程度否灾；對(duì)于他們所在的集體而言，是關(guān)系到集體凝聚力與合力大小的鸣奔，而集體的利益又往往關(guān)聯(lián)著集體中每個(gè)人的利益墨技，可以說是一榮俱榮一損俱損的。
常常有老師說自己教的兩個(gè)平行班的講課效果不一樣挎狸，最多要的原因往往是某班個(gè)別人紀(jì)律不佳而影響課堂教學(xué)秩序?qū)е碌慕√帷０嘀杏袔讉€(gè)這樣的學(xué)生，就可能對(duì)整個(gè)班的教學(xué)造成負(fù)面影響伟叛，對(duì)于班中的所有學(xué)生而言私痹，都是受害者。
即便將來孩子走上社會(huì)统刮，我們也很難想象在一個(gè)單位里紊遵，如果某個(gè)人總是不服從管理卻還能在集體中受到重視，即便恃才自傲侥蒙，只怕早晚也會(huì)被懂得服從大局哪怕能力不及自己的人替代暗膜。所以，孩子小的時(shí)候形成集體意識(shí)是有必要的鞭衩。
2学搜、 對(duì)孩子的要求不宜過度寬松，否則很難打好基礎(chǔ)论衍。
丹麥孩子之所以幾項(xiàng)測試都輸給中國學(xué)生瑞佩，主要原因就是他們的教育過于寬松，不給孩子多少壓力坯台，甚至刻意避免出現(xiàn)孩子之間態(tài)度與能力的比較炬丸。于是，很多孩子都會(huì)盲目滿足于現(xiàn)狀蜒蕾，認(rèn)為自己已經(jīng)很好了稠炬。而他們的老師會(huì)避免給他們具體分?jǐn)?shù)焕阿，避免排名，甚至學(xué)習(xí)最努力首启、成績最好的孩子不僅得不到表揚(yáng)暮屡，還會(huì)在班上感到被同學(xué)孤立。這對(duì)于努力的孩子來講毅桃，是極其不公平的褒纲；對(duì)不努力的孩子來講，會(huì)更加淡化們的上進(jìn)心疾嗅。
反觀我們的家長外厂，絕大部分還是愿意與老師一起嚴(yán)格要求孩子的冕象，卻依然有一部分孩子沒有打好基礎(chǔ)代承。為什么呢？我想渐扮，其中原因之一就是家長只看到自己的孩子论悴，卻沒有與同齡孩子的普遍水平或普遍表現(xiàn)進(jìn)行比較，于是家長自認(rèn)為自己家孩子也不差墓律，滿足于現(xiàn)有情況膀估。
比如我們的數(shù)學(xué)老師布置了孩子們每周末寫一篇數(shù)學(xué)日記，這次是關(guān)于“質(zhì)數(shù)”的數(shù)學(xué)日記耻讽，孩子們完成的效果差別很大察纯。圖一的同學(xué)很認(rèn)真的進(jìn)行了歸納梳理，而圖二的同學(xué)卻完全是應(yīng)付差事针肥。
可以想象饼记，隨著時(shí)間推移，這兩位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績會(huì)有多大的差距慰枕！而這些基礎(chǔ)知識(shí)的差距還會(huì)影響到他們的思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展水平具则，進(jìn)而更加拉大差距！
所以具帮，如果寶爸寶媽想了解孩子與同學(xué)的差距博肋，建議務(wù)必經(jīng)常與學(xué)校老師進(jìn)行聯(lián)系，獲取孩子在班級(jí)整體表現(xiàn)中的情況蜂厅。
3 匪凡、關(guān)注細(xì)節(jié)，早立規(guī)矩掘猿，立好規(guī)矩锹雏，盡早養(yǎng)成良好習(xí)慣。
早期的習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)影響孩子很久术奖，甚至一生礁遵。教過很多輪一六至年級(jí)學(xué)生轻绞，發(fā)現(xiàn)早期習(xí)慣養(yǎng)成好的孩子會(huì)越來越高效，相對(duì)課內(nèi)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)更輕佣耐，成績也會(huì)更好政勃。反之，則會(huì)是低效率兼砖、負(fù)擔(dān)重奸远，成績還不理想。
往往有些家長發(fā)現(xiàn)不了孩子的早期習(xí)慣養(yǎng)成問題讽挟，甚至直到中高年級(jí)還沒完全認(rèn)識(shí)到孩子某些習(xí)慣的負(fù)面影響有多大懒叛。
就拿下面的圖片來說吧，這是兩個(gè)同學(xué)的幾本作業(yè)本耽梅，左邊的明顯平整薛窥，右邊的則是嚴(yán)重卷角甚至破裂。
不用說您大概也能猜出來眼姐，左邊本的主人學(xué)習(xí)成績好诅迷，效率高。這位女生不僅是班里的小干部众旗，承擔(dān)了一定的班級(jí)工作罢杉，而且是學(xué)校啦啦操的主力隊(duì)員，合唱團(tuán)的團(tuán)員贡歧。各項(xiàng)比賽前的多次訓(xùn)練滩租、排練都要占用很多時(shí)間，但她從來都沒耽誤過學(xué)習(xí)利朵，甚至還會(huì)是班上很早就完成作業(yè)的律想。因?yàn)榫腿缢淖鳂I(yè)本所表現(xiàn)出來的一樣，她是個(gè)很整潔認(rèn)真的孩子哗咆，書包里整整齊齊蜘欲，作業(yè)書寫干干凈凈，做任何事情都是一板一眼的晌柬。
右邊那幾個(gè)本子的主人則不同姥份。位子里的書本和稿紙都是隨手亂塞的，書包經(jīng)常躺在座椅間的過道上年碘，就連脫下來的大衣或校服也是經(jīng)常堆在地上的澈歉。作業(yè)上的字和本子一樣，帶著隨意散漫的風(fēng)格屿衅，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多一個(gè)點(diǎn)少一個(gè)橫的錯(cuò)字埃难，就這樣效果的作業(yè)還是花了比前面同學(xué)多得多的時(shí)間才寫完的。
為什么會(huì)這樣？后面這個(gè)孩子的問題絕不僅僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題涡尘，而是從早期的生活習(xí)慣培養(yǎng)上就沒有關(guān)注到“認(rèn)真”習(xí)慣的培養(yǎng)忍弛，做事毛糙，準(zhǔn)確率低返工率高考抄，必然影響效率细疚。
從一些小細(xì)節(jié)就能發(fā)現(xiàn)孩子行為習(xí)慣、思想意識(shí)上的問題川梅，希望家長們注意分析觀察疯兼，早立規(guī)矩，立好規(guī)矩贫途，這些養(yǎng)成問題越早糾正效果越好吧彪，越晚發(fā)現(xiàn)代價(jià)越大。
愿我們的孩子打好思想丢早、習(xí)慣姨裸、知識(shí)基礎(chǔ)，在人生的各種PK中都能擁有自己的實(shí)力香拉！
