? ? ? ? 早起微雨濛濛躯舔，飄落的法桐葉驴剔，有點濕潤，有絲透亮粥庄，秋的寒絲毫不能阻擋我們學習的腳步仔拟。我們一行人滿懷期待，早早到達陜九學校等著活動開始飒赃。
? ? ? ? 今日課題為《范進中舉》利花。這是一篇辛辣的諷刺小說。文中通過對比载佳、夸張和寫實的手法炒事，刻畫了范進這樣一個深受封建科舉制度毒害的知識分子的形象，同時通過他中舉前后蔫慧，周圍的人（特別是他的岳父）對他的不同態(tài)度和表現(xiàn)挠乳，有力地鞭撻了當時那種趨炎附勢、嫌貧愛富的丑惡社會現(xiàn)象姑躲。
小說以范進中舉為線索展開情節(jié)睡扬，安排結(jié)構(gòu)，主要手法是諷刺黍析，一是諷刺像范進那樣熱衷于功名利祿的讀書人卖怜，二是諷刺像胡屠戶那樣趨炎附勢的小人烹骨。全文分為兩個部分叠赦。
第一部分：“中舉”前涛漂，窮困潦倒看蚜，難以生存。（略寫）
具體寫了三件事：
1甩鳄、進學歸來逞度。（詳寫）
范進是一個窮書生，住的是茅草棚妙啃，吃的是有今天沒有明天档泽。“萬般皆下品揖赴，惟有讀書高”馆匿，是那個時代的社會價值觀〈⑿Γ科舉制度是那時的讀書人脫貧致富的惟一追求甜熔。范進就是一個典型圆恤。盡管家徒四壁突倍，他也不愿意做別的營生來解決一家的溫飽。他一心追求功名盆昙，參加科舉考試羽历，屢試不中，50 多歲才好不容易進了學淡喜，中了個秀才秕磷，秀才除了只是他往上爬的一塊墊腳石外，不能給他帶來其他好處炼团。
胡屠戶是一個市井小人澎嚣。嫌貧愛富，趨炎附勢是他這一類小人的基本特征瘟芝。范進中了秀才易桃，他提了“一副大腸和一瓶酒”來“道賀”。他不僅沒有一句夸獎的話锌俱，反而把范進臭罵一通晤郑，把他貶得一文不值。他說什么“如今不知我積了什么德贸宏，帶挈你中了個相公”造寝。然后就教他怎么做人：“你如今既中了相公，凡是要立起個體統(tǒng)吭练〗肓”什么體統(tǒng)？一言以蔽之鲫咽，就是欺貧愛富赐稽。
2叫榕、借錢趕考。（詳寫）
要想改變窮困潦倒的地位姊舵，只有繼續(xù)參加科舉考試晰绎，中了舉人，才會有一官半職括丁，才會帶來榮華富貴荞下。范進去找他岳父借錢參加鄉(xiāng)試，被胡屠戶“一口啐在臉上史飞，罵了個狗血淋頭”尖昏，還連帶罵他“那老不死的老娘”。真是可惡至極构资，欺人太甚抽诉！他這樣對待范進也不奇怪，因為范進參加了無數(shù)次考試吐绵，到胡子都白了才中了個秀才迹淌。因此，他認為己单，范進要中舉人是“癩蝦蟆想吃天鵝肉”唉窃，借錢給他是“去丟在水里”。還罵他“尖嘴猴腮纹笼，也該撒拋尿自己照照纹份！不三不四，就想天鵝屁吃廷痘！”什么刻毒的語言都罵了出來蔓涧。這里是在為后文中舉進行蓄勢，作鋪墊笋额。
3元暴、鄉(xiāng)試歸來。（略寫）
范進還是決心去參加鄉(xiāng)試鳞陨。文中沒有寫范進參加鄉(xiāng)試的過程昨寞，就直接寫他鄉(xiāng)試歸來的情景：“家里已餓了兩三天”，其老母“已是餓的兩眼都看不見了”厦滤。要是這次再不中援岩，真不知道這一家子如何生存下去。這里是繼續(xù)為下文蓄勢掏导，作鋪墊享怀。
第二部分：“中舉”后（詳寫），賀客盈門趟咆，富貴可待添瓷。（詳寫）
具體寫了5件事：
1梅屉、喜從天降（詳寫）。
“黃天不負苦心人”鳞贷，范進終于中了舉人坯汤。這真是出乎意料之外！當鄰居告訴他這個喜訊時搀愧，他不敢相信惰聂，以為是哄他玩的。
當聽說范進中舉了咱筛，胡屠戶“提著七八斤肉搓幌，四五千錢”來賀喜。對范進是口稱“賢婿老爺”迅箩。他見范進“衣裳后襟滾皺了許多溉愁，一路低著頭替他扯了幾十回”。（夸張）那種卑躬屈膝的樣子多么可笑饲趋！到了家門拐揭，他高聲叫道：“老爺回府了！”那種趾高氣揚篙贸，耀武揚威的架勢投队，簡直是氣焰熏天枫疆，不可一世爵川！
2、喜極而瘋（細致描寫）息楔。
當范進看到喜報時寝贡，確定是真的中了舉人，這怎能不叫他欣喜若狂值依？于是圃泡，他瘋了。文中細致地描寫了他發(fā)瘋的情景愿险，又可憐颇蜡，又可笑。作者運用夸張的手法辆亏，刻畫了他54歲終于考中舉人喜極而瘋的丑態(tài)：
范進不看便罷风秤，看了一遍，又念一遍扮叨，自己把兩手拍了一下缤弦，笑了一聲，道：“噫彻磁！好了碍沐！我中了狸捅！”這一“看”，一“念”累提，一“拍”尘喝，一“笑”，一“道”斋陪，多么形象逼真地寫出了他的狂喜狀態(tài)啊瞧省。可是鳍贾，他喜昏了鞍匾，“牙關(guān)咬緊，不省人事”骑科。被弄醒后橡淑，他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫咆爽！好梁棠！我中了！”他的命運從此可以改變了斗埂，好運就在前頭符糊，可以脫貧致富，享不盡的榮華富貴在向他招手了呛凶。
他“笑著男娄，不由分說，就往門外飛跑”漾稀∧Ｏ校“走出大門不多路，一腳踹在塘里崭捍，掙起來尸折，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥殷蛇，淋淋漓漓一身水”实夹。這形象多么滑稽可笑而又可悲啊粒梦！
3亮航、岳父治瘋（夸張描寫）。
這時的胡屠戶與從前簡直是判若兩人谍倦。眾人勸胡屠戶去打醒范進塞赂，治好他的瘋病。他作難道：“雖然是我女婿昼蛀，如今卻做了老爺宴猾，就是天上的星宿圆存。天上的星宿是打不得的！”為了讓女婿醒過來仇哆，他“被眾人局不過沦辙，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽讹剔，把方才這些小心收起油讯，把平日的兇惡樣子拿出來”。他“雖然大著膽子打了一下延欠，那手早顫起來陌兑，不敢打到第二下∮缮樱”看到這里兔综，真是叫人忍俊不禁。一副前踞后恭的丑態(tài)躍然紙上狞玛。過后软驰，他還“不覺那只手隱隱的疼將起來；自己看時心肪，把個巴掌仰著锭亏，再也彎不過來∮舶埃”（夸張）
他這時卻夸范進“才學又高慧瘤，品貌又好，就是城里頭那張府膳凝、周府這些老爺碑隆，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌恭陡〉乓簦”他完全忘了，當初他是怎么作踐范進的休玩。多么辛辣的諷刺爸！
4拴疤、眾人賀喜（略寫）永部。
“窮居鬧市無人問，富在深山有遠親呐矾√β瘢”中舉前，范進一家瀕于絕境蜒犯，沒有一個人伸出援手组橄，可是荞膘，一旦中舉，就不同一般了玉工，四鄰紛紛相助羽资。“有拿雞蛋來的遵班，有拿白酒來的屠升，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的狭郑「古”世態(tài)炎涼，可見一斑翰萨。
5微服、鄉(xiāng)紳送禮（詳寫）。
就連城里的張舉人也登門相賀缨历，套近乎以蕴，拉關(guān)系，稱兄道弟辛孵，不僅送了五十兩銀子不說丛肮，還要送三進三間的房子給范進∑歉浚“范進再三推辭宝与，張鄉(xiāng)紳急了”。他何以如此慷慨冶匹？感情投資也习劫，政治投資也！為了日后好互相提攜嚼隘，互相勾結(jié)诽里，同流合污也！一幅世態(tài)炎涼的眾生相刻畫得多么淋漓盡致胺捎肌谤狡！
窺一斑可知全豹。本文雖然只抓住兩個生活片斷進行了生動細致的描寫卧檐，主要刻畫了兩個人物墓懂，但從中我們可以了解范進的一生和整個社會的風貌。
通過范進中舉的故事霉囚，我們可以看到捕仔，范進中舉前后，社會經(jīng)濟地位是天壤之別。文章有力地抨擊了封建科舉制度毒害知識分子的罪惡榜跌，辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關(guān)系闸天，深刻揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實。
? ? ? ? 這樣的大塊頭斜做，該如何下手呢苞氮？
? ? ? ? 只見張宏老師穩(wěn)穩(wěn)走上講臺說道：“這篇課文同學們已經(jīng)學了一課時，我想先了解一下大家都知道了什么瓤逼，找到這堂課的起點笼吟。”尋找課堂的起點霸旗，其實就是在了解學生知道了什么贷帮，不知道什么，最想知道什么诱告∧焓啵看似風輕云淡，實則出手不凡精居！語文課锄禽，在他的眼里早已去奢去華，回到了最本真的原點靴姿。
? ? ? ? 小說的核心要素是人物沃但，張宏老師會如何引領(lǐng)學生去感知人物形象呢？
? ? ? ? 他聚焦課文第五自然段佛吓，以“噫宵晚！好了！我中了维雇！”“噫淤刃！好！我中了吱型！”“中了逸贾！中了！”三句人物語言為支點唁影，破譯了范進的人生密碼耕陷。第一句“噫！好了据沈！我重了！”一層讀饺蔑，學生自讀談感受锌介；二層讀，放慢語速談體會；三層讀孔祸，聯(lián)系上下文讀隆敢；四層讀，注意感嘆詞“噫”說理解崔慧；五層讀拂蝎，“我中了”重音選擇說心理；六層讀惶室，師生共讀悟深意温自。之后追問后面的句子都少了什么，尤其是第三句少了“我”皇钞，他點撥道：“我”丟失了悼泌，此時的范進忘記了一切，迷失了自我夹界，不瘋才怪呢馆里。從范進看到捷報開始，邊讀邊品可柿，沒瘋------半瘋------發(fā)瘋鸠踪，他引領(lǐng)學生一步步走進人物的心理變化軌跡。至此复斥，一個活生生的范進展現(xiàn)在大家面前慢哈。真可謂“讀”功了得啊永票！之后卵贱，順著人物語言，屠戶的千古之罵侣集、千古之捧水到渠成键俱。刪繁就簡的文本處理，大膽巧妙的內(nèi)容取舍世分，不禁令人為之贊嘆编振！我們從中品到了醇厚的語文味。
? ? ? 黃厚江老師說：“本色臭埋，是語文教學的原點踪央。你可以走得很遠。但這里是出發(fā)地瓢阴〕澹”本色，是我當時想到的最能表達內(nèi)心感受的一個詞了荣恐∫盒保回歸本色累贤，站在語文的原點，語文課有了真正的起點少漆。細細回味臼膏，收獲何止于此啊。
1.簡潔干凈盡顯本色示损。李鎮(zhèn)西老師說：語文教育其實很樸素渗磅。黃厚江老師說：精彩的好課都是簡潔的、干凈的检访。這節(jié)課沒有熱熱鬧鬧的討論始鱼，沒有此起彼伏的掌聲，沒有絢麗多彩的畫面烛谊，更沒有故事再現(xiàn)的視頻风响，這是一節(jié)干干凈凈的語文課，這是一節(jié)純純粹粹的語文課丹禀。尋找課堂起點状勤，聚焦課堂重點，多么大氣而又簡潔的思路啊双泪。
2.自我建構(gòu)功力深厚持搜。張宏老師曾說好課第一要看教者的教材解讀能力。即是圍著名家思路走焙矛，圍著教材教參走葫盼，還是能在素讀裸讀文本基礎(chǔ)上，讀出教出自己的文本解讀村斟∑兜迹“用教材教”的前提是先能“教好教材”，教好教材的前提是擁有較強的教材解讀能力蟆盹。他說孩灯，拿到課題的時候，他反復素讀課文逾滥，范進沒瘋峰档，他已經(jīng)瘋了。他將小說主旨提煉到叩問人性寨昙，范進就是一面鏡子讥巡，把所有人的原型都照了出來。這就是人性的扭曲舔哪，而不僅僅是科舉制度對人心靈的毒害欢顷。
3.核心素養(yǎng)師生共筑。李鎮(zhèn)西老師說：不要把課堂填得太滿尸红，留一些空間給學生吱涉，留一些空白給自己刹泄。教師教的思路和學生學的思路融為一體外里，教師和學生不知不覺地走進對方的心靈怎爵，同時也走進課文的深處。張宏老師首先關(guān)注了學生的“最近發(fā)展區(qū)”盅蝗，然后以學生為課堂核心鳖链，逐步展開對學生的思維引領(lǐng)。讀文墩莫、品詞芙委、說句、論世狂秦，環(huán)環(huán)相扣灌侣。結(jié)課時如此設(shè)計：假如眾人看錯了榜，范進并未中舉裂问，又會如何侧啼？請學生進行補寫。語文走進了生活堪簿，學生的學科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)在無形中得以培養(yǎng)痊乾，真稱得上是匠心獨具。
蘇格拉底說：教育不是灌輸椭更，是點燃火焰哪审。向張宏老師學習的同時，我反觀自己的課堂虑瀑。如果要再上這課湿滓，我該從哪里切入從何處選點呢？課堂該聚焦在哪里呢舌狗？反彈琵笆行不行呢叽奥？新的突破口就在前方，在文字里出生入死該是吾輩之畢生追求吧把夸！
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