《孩子，喜歡一個人沒有錯》寫于2006年隶校，是課余時我從《教育隨記》中整理出來的漏益。
那些年，我隨身攜帶一本記事本深胳，取名《教育隨記》绰疤，隨時記錄課堂內(nèi)外發(fā)生的師生故事，樂此不疲舞终。經(jīng)常是一下課轻庆，我就在講臺旁或回到辦公室，馬上把剛發(fā)生的有價值的事情記下來敛劝，宛若過電影一般余爆，所以能夠再現(xiàn)很多細節(jié)和對話。
久而久之夸盟，我發(fā)現(xiàn)自己有時可以一下子寫出兩三千字甚至更多蛾方，而且極少涂改，可以夸張地說上陕，真?zhèn)€如書上講的——文思泉涌下筆成文桩砰，其樂無比。我的親身經(jīng)歷讓我相信释簿，一個孩子如果堅持寫日記亚隅，他的寫作能力肯定會提高很多，因為他每天都在操練文字訓練思維庶溶，實踐遣詞造句謀篇布局煮纵，這樣做又能促進他對閱讀的理解懂鸵，兩者相輔相成，互為印證行疏。沒有寫日記的孩子如何與之相比匆光？
正因為寫得多厕吉，所以侈离，發(fā)表自然逐漸容易起來。《孩子货葬，喜歡一個人沒有錯》，最早就發(fā)表在《北京教育》普教版2007年第4期劲够。有些缺憾的是震桶，當時只收到稿費，樣刊不知是郵局途中寄掉了征绎，還是在學校里被人拿走了蹲姐，至今不得而知。好在后來又被北京《少年兒童研究》（理論版）2010年第9期刊發(fā)了人柿，題為《她是不是真的喜歡我》柴墩。樣刊和稿費都很及時地寄來了。
在我看來凫岖，每個大人和孩子都有寫的能力江咳，只是多數(shù)人對此沒什么興趣，從來沒有或很少動筆哥放，使這個能力得不到顯現(xiàn)與強化歼指，最終被隱匿在心靈的最深處，連自己都發(fā)現(xiàn)不了了甥雕，便武斷地認為自己本來就不會寫踩身，永遠拒絕開始。
實際上社露，人生哪有什么真正的“本來”呀挟阻，只不過是每個人的思想在某些方面的自我禁錮罷了，因為我們的認知太有限了峭弟。我覺得附鸽，如果沒有其它更好的辦法來突破，那就堅持閱讀吧孟害，它會給我們帶來最好的啟迪與彌補拒炎。
曾有人問作家余華，寫作有秘訣嗎挨务？余華說击你，有玉组，那就是——堅持寫！
是的丁侄，對大多數(shù)人來說惯雳，這世間最難的，或許就是鸿摇，選對一個合適的目標石景，持之以恒。
與大家共勉拙吉。
《孩子潮孽，喜歡一個人沒有錯》全文附后，請閱讀指正筷黔，謝謝往史。
孩子，喜歡一個人沒有錯
文\楊聰（本號溫州好老師真真名）
那天上第七課《冬眠》佛舱，學生討論了課后第三題之后椎例，我又附加了一個與之相關的訓練：用這道題里的帶點詞語“一般地說……但是……因此……”來說一段話，以體會說明文遣詞造句的邏輯性请祖。這難度比較大订歪，但我的目的并不是要求學生一定要對，而是讓他們嘗試一下肆捕，哪怕是錯的刷晋。
好幾位學生舉手說了自己造的句子，有正確的福压，也有不正確的掏秩，我都一一作了點評。正當我想結束這個訓練時荆姆，坐在最后一排平時很少回答問題的彭易鎮(zhèn)竟主動地舉起手來蒙幻。他可是個不喜歡學習和做作業(yè)的男生，此時的舉動讓我感到有些驚喜胆筒，我微笑地示意他回答邮破。
他一開口卻是問我：“老師，我造的這個句子是假的仆救，可以嗎抒和？”
我覺得奇怪，這只是造句彤蔽，還分什么真假呢摧莽？我說：“沒事的，老師沒要求一定要真的顿痪，說吧镊辕！”
他拿起本子油够，開始念了。張張嘴卻又沒發(fā)出聲音來征懈，一副欲言又止的樣子石咬。大家靜靜地等待著，教室里的空氣有些凝固卖哎，看得出彭易鎮(zhèn)有些緊張又有些興奮鬼悠，好像還在猶豫著什么。他抬頭看了看大家亏娜，又看了看我焕窝。
“易鎮(zhèn)，句子造得不對沒關系照藻，剛才不也有同學造得不符合要求嗎袜啃？老師也沒責怪啊，你念就是了幸缕！”我鼓勵他。
他終于念了出來晰韵，但速度很快聲音很小发乔，給人的感覺含糊不清，我站在講臺前更是沒聽明白雪猪±干校可是他旁邊的一些同學卻聽到了，幾個男生忍不住竟一起笑出聲來只恨。
我更加覺得奇怪译仗，難道他造得那么差？便走近對他說：“你聲音太小官觅，說得太快了纵菌，老師和很多同學都沒聽清楚，你再念一遍吧休涤！”
他又念了一遍：
“據(jù)我觀察咱圆，一般地說，她是喜歡我的功氨，但是我沒有去問她序苏，她也沒有來告訴我，不知道她是不是真的喜歡我捷凄，因此忱详，我想親自去問她《宓樱”
這次清楚了匈睁，班級里頓時騷動起來监透，這可是在課堂上從來沒有出現(xiàn)過的“敏感”話題。前幾排立刻有幾個女生顯得很生氣的樣子抗議著：老師软舌，彭易鎮(zhèn)說的是下流話……
這幾個女生曾在前不久向我“告狀”才漆，說彭易鎮(zhèn)等男生總是捉弄她們，說些“難聽”的話佛点，很討厭醇滥。我當時做了冷處理。
然而超营，彭易鎮(zhèn)念了之后反倒有了放松的感覺鸳玩，這幾個女生的責難好像在他的意料之中。他臉上顯出愉悅的表情演闭，宛若剛才是痛下決心花了很多精力成功地做了件該做的事不跟。
我沒有馬上表態(tài)，平靜地對彭易鎮(zhèn)說：“你把本子拿給老師再看看米碰，我要鑒定一下是不是真的‘下流’窝革！”
他把本子遞給了我，臉上顯露著豁出去的神情吕座，好像已經(jīng)做好了被我訓斥的準備虐译。
我一邊慢慢地走向講臺，一邊考慮著吴趴。我知道彭易鎮(zhèn)寫這樣的句子不管是否有所指向漆诽，多半可能是一種想象，但有一點是肯定的：他長大了锣枝！是的厢拭，他比班級里的其他男生年齡都要大，有十四五歲了撇叁。成長的力量與青春的萌動促使他自然而然地產(chǎn)生了某種表達的欲望與沖動供鸠。回想起剛才他有些忸怩的舉止和表情税朴，不難看出他是經(jīng)過思想斗爭的回季，有著一種想說又不敢說，不說又難受的矛盾心理正林。這好像也是這一年齡段孩子常有的特點泡一。不過，從他的“老師觅廓，我造的這個句子是假的鼻忠，可以嗎？”這句話中可以感受到他是給自己和老師留有回旋的余地的，至少能考慮到自己的這個句子可能不適宜在大庭廣眾之下進行表達帖蔓。假如我對他這次有意為之的“創(chuàng)意”進行壓制矮瘟，甚至一棍子打死，那么他被壓抑的情緒與那股被遏止的力量就會得不到抒發(fā)塑娇、轉(zhuǎn)移或升華澈侠，很可能轉(zhuǎn)化成一種對抗心理，在課后還可能會演化成更為“難聽”的話去騷擾那些女生了埋酬。
于是哨啃，我重新把這個句子念了一遍，對大家說：“剛才有好幾個女同學聽了彭易鎮(zhèn)的這句話很有意見写妥，現(xiàn)在可以說說自己的看法了拳球！我當裁判……”
李新馬上起立說：“老師，彭易鎮(zhèn)說的是真話珍特，這是下流的真話祝峻！”
我問：“你能證明他說的是真話嗎？難道那句話里的‘她’是你扎筒？……”
“不莱找，不是我……”李新急忙打斷了我的話。
“就算是真話嗜桌，老師也不同意這是‘下流’的宋距，從哪里看出它是‘下流’的呢？”
李新紅著臉症脂，眨眨眼睛，朝我靦腆地笑笑淫僻，無言以對诱篷。
緊接著是小凇，慢條斯理地說：“雖然看不出‘下流’雳灵，但是我們現(xiàn)在都是小孩子棕所，不應該說什么喜歡喜歡的……這樣不好！”
我笑著說：“這個理由值得考慮悯辙！不過琳省，幼兒園的小朋友比你們都小，也說喜歡誰不喜歡誰躲撰，幼兒園的阿姨也沒有反對针贬，也沒有說他們這么小不能說這個÷５埃”
“老師桦他，你怎么總是為彭易鎮(zhèn)說話啊谆棱？”張佩努著嘴說快压。
“老師不是為彭易鎮(zhèn)辯護什么圆仔，老師說的也是自己的心里話啊蔫劣！其實坪郭，喜歡一個讓我們欣賞的人，或不喜歡一個讓我們討厭的人都是很正常的脉幢。何況歪沃，彭易鎮(zhèn)說的只是一個‘句子’而已，再說他也聲明是假的鸵隧。我覺得他造的句子沒什么大問題绸罗，是有些同學的想法可能存在問題。要是我們偏要把正常的句子說成‘下流’豆瘫，那豈不是冤枉了他珊蟀？萬一他想不開，覺得反正被我們說成‘下流’外驱，以后句子就亂寫育灸，話也亂說，真的變成了‘下流’昵宇，那可真的是害了人家了磅崭！我們可不能‘以小人之心度君子之腹’哦！……”
彭易鎮(zhèn)和一些男生聽了我的話瓦哎，感覺到我是站在他們的立場說話砸喻，頓時興奮了起來，不由自主地喊出來：“老師說得對蒋譬，我們可是好人……還是老師理解我們……”
突然我話鋒一轉(zhuǎn)：“當然割岛，無論是寫的，還是說的犯助，要是真的‘下流’癣漆，老師肯定會批評處罰的。就像有些大人故意用難聽的話誹謗別人剂买，就要受到道德譴責與法律制裁的惠爽。我無意間也曾聽到過有些高年級同學很喜歡說些讓人難堪的話，有些話就像垃圾一樣瞬哼，既臟了自己婚肆，也臟了別人，說的人也會被人當垃圾看的倒槐，而聽的人也會遠離他們厭惡他們旬痹。這些同學也不想一想，要是這些話被自己的親人聽到又會怎么樣呢？將心比心两残，我想李新永毅、小凇和張佩等同學可能就是討厭這些人吧？”我邊說邊用詢問的目光看著她們人弓，她們也感覺到我替她們說話了沼死，高興地點點頭：“就是，老師崔赌，我們最不喜歡這樣的人了意蛀！”很多女生也應和著……
我轉(zhuǎn)身對彭易鎮(zhèn)說：“對了，看了你的這句話健芭，老師想起了一首小詩县钥，很短，像你一樣也是寫‘喜歡某個人’的慈迈。讀過它的人都很喜歡若贮，我也是！因為它寫得很美痒留，很有味道……”
大家聽了谴麦，個個都很好奇。于是我就背了出來：
“你站在橋上看風景伸头，
看風景的人在樓上看你匾效。
明月裝飾了你的窗子，
你裝飾了別人的夢恤磷∶婧撸”
在彭易鎮(zhèn)那句話的鋪墊下，經(jīng)我稍作點撥扫步，學生多多少少也能感受到卞之琳這首《斷章》講了些什么精绎。有些語文理解力不錯的學生情不自禁地說：“啊锌妻！是寫得很好，真美旬牲！……”
“對啊仿粹，喜歡一個人，欣賞一個人原茅，能寫出這樣的語句的確打動很多人吭历。所以很多人也喜歡這首詩，欣賞寫出這首詩的主人擂橘！喜歡晌区，是一種美好的情感，要寫，就應當盡力地抒寫出自己的真情實意朗若，要說就應當說得文明而富有情趣恼五，更重要的是要用行動去關心和愛護喜歡的人，這樣才能獲得他（她）的好感……”
經(jīng)我這么一說哭懈，彭易鎮(zhèn)和大多數(shù)學生一樣灾馒，若有所思地平靜了下來……
雖然這堂課的這個插曲已過去好幾個月了，但是一直讓我難以忘記遣总，現(xiàn)在終于有時間憑著當時的日記將它整理出來睬罗。我想，面對學生情感的萌芽和一些“特殊”的言行旭斥，在不放任自流的基礎上容达，易疏不易堵。堵垂券，則會讓學生感覺越來越好奇花盐，越來越壓抑，反而時常會變著花樣改頭換面地爆發(fā)出來圆米，讓教師頭疼尷尬卒暂。如果教師不再遮遮掩掩地躲避，不再神秘兮兮地擔心娄帖，能坦然地面對學生的這些問題也祠，能充滿愛心地進行疏導，那么學生積累起來的心理和情感的能量就能獲得正確的發(fā)泄近速，身心也會從煩躁和迷惘中走出诈嘿，平時的男女騷擾也會減少。在此基礎上削葱，教師更要引導男女生進行交往奖亚、活動與溝通，只有這樣析砸，男女生的心理和情商才能得到正常的發(fā)展昔字，他們的成長問題才會減少。不妨這樣說首繁，青春期能否獲得適時的疏導作郭，影響著某些孩子的成長，要么使他走上通暢開闊的人生道路弦疮，要么處處堵塞了他的身心發(fā)展夹攒。
不是每個人都知道，情商比智商常常來得更重要胁塞！喜歡一個人沒有錯咏尝，有錯的压语，或許在于表達，或許在于行動……
