? ? 《中國式教育》是BBC拍攝的一部紀錄片，也是一個教育實驗。五名中國教師在選拔禽捆、交流后被送至英國漢普郡利普胡克村的公立學校博航特中學汽绢，他們被要求用“中國式教育”來進行教學，四周后枣宫，將由主辦方對“中式教育”下的學生和“英式教育”下的學生進行測試。于是，為期一個月的“移栽”中式教育在英國一個郡的中學里發(fā)生了山叮。 ?
? ? “中國式教育”的提法，是與“西方教育”比較著而生的一個概念添履。而且屁倔，在人們的觀念里，總是存在著兩者的區(qū)別與對立的：中式教育強調(diào)紀律暮胧、競爭锐借，以知識灌輸為主，注重時間投入與練習數(shù)量往衷，“是一個基于高壓學習和殘酷競爭的無情的學習制度”钞翔；西式教育強調(diào)動手、實踐席舍，以自主學習為主布轿，注重學生個性發(fā)展和興趣激發(fā)，是“以學生為中心”的主流教育文化来颤。因此汰扭，無論是該紀錄片的宣傳片還是剪輯后的紀錄片本身，都極大地突顯出“中式教育”的“學校權(quán)威”“教師威嚴”“嚴格的紀律”“大量的時間”“反復的練習”等“中國式因素”福铅。 ? ?
? ? ? 表面看起來萝毛，英國學生由好奇到反抗再到接納，似乎有著對“中式教育”的丑化與否定滑黔，然而笆包，四周后的考核結(jié)果似乎又想給予一個反轉(zhuǎn)，證明這種教育確實是有效的教育教學手段略荡。你瞧庵佣，中式班數(shù)學平均成績67.74分（英國班54.84分），中文平均成績46.88分（英國班36.46分）撞芍，科學平均成績58.33分（英國班50分）秧了。 ? ?
? ? 然而，我想說序无，其實這說明不了什么验毡。 ? ?
? ? 首先衡创，這只是一個小范圍的短時間內(nèi)的教育實驗，如果僅從結(jié)果與過程的關(guān)系上來看晶通，想要尋找到一些經(jīng)驗或者教訓的話璃氢，最大的經(jīng)驗就是“紀律與強度練習確實是保證短期內(nèi)取得一定成績的有效手段”。然而狮辽，這是盡人皆知的事實一也，不單教育領域需要紀律與強度訓練，其他各行各業(yè)若要呈現(xiàn)業(yè)績也都脫不開這個最起碼的保證喉脖。 ?
? ? ? 其次椰苟，中國教師并非像外界想象的那樣，在無情的教育下以高壓來逼迫學生树叽。盡管紀錄片極力呈現(xiàn)他們認為的“中式教育”的殘酷與無情舆蝴，我們還是看到，五位老師耐心的開導题诵、興趣的激發(fā)洁仗、文化的熏染無處不在。這些原本就存在于我們民族教育中的優(yōu)秀因子是剪輯不了性锭、掩飾不掉的赠潦。因為但凡有些良知有些素養(yǎng)的教師，他們都不會忽略草冈，教育的根本是“立人”她奥。早在先秦時期，《論語》《學記》等著作里疲陕，就已經(jīng)明確了“因材施教”“立德樹人”“引導激發(fā)”等先進的育人思想方淤。它們是我們民族血液中的一部分钉赁。 ? ?
? ? ? 第三蹄殃，英國學生的反應也是非常正常的，畢竟你踩，這是一次拍攝诅岩，有些游戲的味道，更何況带膜，十三四歲的學生又處于青春期前期吩谦，好奇、叛逆是常態(tài)膝藕，就算不是移栽中式教育式廷，他們的叛逆性行為也是預期之內(nèi)的。相反芭挽，我認為滑废，中式教育帶給他們的心理期待與文化傳遞的好奇在某種程度上反而能夠促使教育的進行蝗肪。畢竟，只是一個為期四周的實驗蠕趁，有那么一個可以期盼的終結(jié)與底線薛闪。倘若一年都這樣，或者三年都這樣俺陋，又或者豁延，整個求學受教育階段都這樣，結(jié)果會是怎樣呢腊状？ ? ?
? ? ? 然而诱咏，這個紀錄片又確實有它存在的價值與意義。它在明明白白地說明著一些問題缴挖。 ? ?
? ? ? 首先胰苏，從拍攝動機來看，這是基于反思本土教育醇疼，渴望學習借鑒的一次教育實驗硕并。在“國際學生評估項目（PISA）”測試中，英國學生遠遠落后于中國學生的事實震驚了英國教育者秧荆，于是倔毙，想要驗證“長時間學習”“嚴格的紀律管理”“能不能培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生”的實驗誕生了。這也是為什么拍攝方反復強調(diào)要體現(xiàn)出“中國式”教育因素的主要原因乙濒。在對比中引發(fā)關(guān)注陕赃，在關(guān)注中獲得反思，這種拍攝的初衷是讓人敬畏的颁股。因為么库，一個民族，一種文化甘有，只有自己足夠強大诉儒，才能胸懷自信地接受來自別人的差異。 ? ?
? ? ? 其次亏掀，影片播出后忱反，國內(nèi)引發(fā)了一波關(guān)于“中國式教育”的大討論與大反思。有為“中國式教育”在影片中展現(xiàn)不實的聲討滤愕，有為我們最終在考核中勝出的歡呼温算，有對中西教育異同的冷靜思索。參與執(zhí)教錄制的李愛云老師在《我的英國“支教”經(jīng)歷》一文中寫道：網(wǎng)友們的評論也促使我思考：中國傳統(tǒng)教學中的老師傳授知識有什么不妥嗎间影？對于初中甚至年齡更小的學生來說注竿，如果我們只是等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與探究，這種學習的效率有多高？傳統(tǒng)的教學方式就一定是錯誤的嗎巩割？理科教學我不敢說胰丁，但文科教學，尤其是語言教學喂分，適當?shù)闹貜团c記憶锦庸，難道不是必要的嗎？應試教育就一定是錯誤的嗎蒲祈？如果摒棄它甘萧，在我們的國情下，我們還有更好的選拔方法嗎梆掸？諸如此類的問題扬卷，每天都會跑到我的腦子里來。 ? ?
? ? ? 是的酸钦，“沒有一種教育方式是完美的怪得，只有互相學習，根據(jù)自身的情況取長補短卑硫，才能達到最好的效果徒恋。”（李愛云）堅持我們扎實的基礎性練習欢伏，在大班授課制下爭取因材施教入挣，課堂教學努力做到“不憤不啟不悱不發(fā)”，學習西方自主式學習硝拧、探究式學習径筏。其實，眼中有學生了障陶，一切就都對了滋恬。教育不單單是目的，更是過程抱究，成長的過程恢氯。（寶媽）? ? ?
