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????????面向少兒的編程教育在教育工作者和產(chǎn)品開發(fā)人員中越來越受歡迎，但對于少兒在學(xué)習(xí)編程時正在發(fā)展什么技能，人們?nèi)匀恢跎傺柿Ｓ醒芯坑涗浟?7名幼兒園階段至二年級的兒童在參與為期6周的課程干預(yù)后在程序設(shè)計評估中的表現(xiàn)。孩子們使用Kitten編程工具創(chuàng)建動畫故事、拼貼畫和游戲抚官。在學(xué)習(xí)干預(yù)結(jié)束時，對孩子們的scratch語言知識和基本推理能力進(jìn)行評估阶捆。結(jié)果表明凌节，雖然57名學(xué)生都掌握了基本的編碼概念钦听，但幼兒園、一年級和二年級三個不同階段的兒童在測試的表現(xiàn)和對事物的理解力是有明顯不同的倍奢。結(jié)果說明了兒童在學(xué)習(xí)編程知識的過程中他的認(rèn)知是有其發(fā)展的客觀規(guī)律朴上。

? ??????兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

????????著名學(xué)者皮亞杰的觀點(diǎn)是，兒童通過一系列巨大的身體心理變化來自然發(fā)展智力卒煞，這些變化改變了兒童的各種心理模式(例如痪宰，當(dāng)一個孩子明白當(dāng)她看不見某人時，他們?nèi)匀淮嬖?畔裕。他的理論是酵镜，這些巨大的轉(zhuǎn)變是智能發(fā)展的幾個階段的基礎(chǔ)。在目前的研究中柴钻，兒童的年齡從5歲到8歲不等淮韭。在這個年齡段,孩子們正從具體運(yùn)算階段前期,意味著年輕的一端,他們依靠物理符號和表示,隨著年齡的增長,他們可以更好地理解他人的觀點(diǎn),使用基于邏輯的因果推理和不直接依賴于簡單機(jī)械的方式表示想法。

????????大多數(shù)發(fā)展研究人員一致認(rèn)為贴届，隨著兒童的學(xué)習(xí)和成長靠粪，他們的思維中出現(xiàn)了獨(dú)特的知識領(lǐng)域。這些領(lǐng)域包括范疇知識毫蚓、數(shù)量知識占键、空間知識、因果知識元潘、社會知識和語言知識畔乙。我們希望通過檢查兒童對標(biāo)準(zhǔn)化編程的反應(yīng)，揭示這些已建立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中哪些是他們在編程時不斷擴(kuò)展的翩概。在任何對幼兒知識的評估中牲距，錯誤的類型和頻率可以提供兒童對內(nèi)容理解的本質(zhì)的線索。作者假設(shè)钥庇，兒童對編程的初步理論也可以通過探索他們對編程任務(wù)的反應(yīng)來揭示牍鞠。在目前的研究中，兒童對標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)劃評估的反應(yīng)被用來確定有助于兒童規(guī)劃策略的知識領(lǐng)域评姨。

????????計算機(jī)編程在兒童認(rèn)知發(fā)展過程中扮演的角色

????????我們知道难述，孩子們依靠他們的感官來理解周圍的世界，他們可能會被看不見或摸不著的過程所迷惑吐句。然而胁后，今天，兒童不僅接觸到物理工具和對象嗦枢，而且還接觸到數(shù)字和虛擬工具攀芯。建構(gòu)主義理論描述了兒童如何使用技術(shù)構(gòu)建知識。在數(shù)字世界里净宵，孩子們不僅在操縱物體敲才，他們還在創(chuàng)造它們;不只是學(xué)習(xí)和測試規(guī)則裹纳，還要寫規(guī)則。通過在虛擬環(huán)境中構(gòu)建紧武、修改和共享工件剃氧，孩子們同時構(gòu)建和修改他們自己的知識。然而阻星，研究人員仍然不知道孩子們在編程時構(gòu)建了什么樣的知識朋鞍。換句話說，編程是一種全新的技能妥箕，在編程語言出現(xiàn)之前從未存在過嗎?或者滥酥，它是一個既存的知識領(lǐng)域和技能的混合體，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了類似的知識并掌握相應(yīng)能力畦幢，反過來應(yīng)用于編程呢?

????????計算機(jī)編程作為一種媒介坎吻，以發(fā)展數(shù)學(xué)、邏輯和順序排序的基礎(chǔ)技能宇葱。編程傳統(tǒng)上與這些技能相關(guān)聯(lián)瘦真，因?yàn)樗赡苄枰谶壿嫷摹⒚嫦蚣?xì)節(jié)的思維黍瞧。然而诸尽，有證據(jù)表明，以數(shù)量或邏輯為主要重點(diǎn)的編程過于狹隘印颤。有專家提醒我們您机，計算機(jī)的獨(dú)特力量，實(shí)際上代表的創(chuàng)造性項目年局，將是困難或不可能實(shí)現(xiàn)的物理世界际看。以計算機(jī)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會培養(yǎng)4 - 5歲的孩子的語言能力和創(chuàng)造力,并讓他們反思自己的數(shù)學(xué)直覺能力和理念，和增加對社會的交流某宪。這表明仿村，編程要么是一個支持其他領(lǐng)域基礎(chǔ)發(fā)展技能的全球思維過程锐朴，要么是當(dāng)孩子從事編程任務(wù)時兴喂，這些其他技能(社會、語言焚志、科學(xué))都得到了應(yīng)用衣迷。

????????在為兒童設(shè)計編碼工具時，公共話語過于依賴于“解決問題”的隱喻酱酬。大多數(shù)面向兒童銷售的編程工具都強(qiáng)調(diào)編程是一種邏輯游戲壶谒，它們就像要解決的簡單謎題一樣。專家認(rèn)為隱喻表達(dá)更適合培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)膳沽。Kitten是一種介紹性編程語言汗菜，它使5-7歲的兒童能夠通過創(chuàng)造性的表達(dá)探索基本的計算機(jī)編程概念让禀。Kitten在編程環(huán)境中是獨(dú)一無二的，因?yàn)樗试S孩子創(chuàng)建自己的數(shù)字對象陨界、構(gòu)建動畫巡揍，并通過編碼講述故事。盡管許多應(yīng)用程序可能顯示出孩子們解決邏輯難題的能力菌瘪，Kitten提供了一個機(jī)會腮敌，探索孩子們?nèi)绾斡糜幸饬x的故事線和角色構(gòu)建和解釋復(fù)雜的代碼系統(tǒng)。這種編碼提供了一種觀察兒童編程理解的視角俏扩，比從謎題中確定的內(nèi)容更豐富糜工。